Тема 1: передовые педагогические технологии и инновации в педагогике

Содержание обучения (В1)

• 
  Поставленными целями – с какой целью изучать?
  
• 
  Состоянием имеющейся начальной ситуации – имеются ли оптимальные условия для реализации данного содержания?
  
• 
  Характером структурирования содержания – для предметного, или модульного, или дистанционного обучения?
  
• 
  Образовательным стандартом – что изучать?
  
• 
  Выбранными педагогическими формами и средствами – какими средствами и способами представлять информацию
  
• 
  Последовательность изложения информации – в какой последовательности изучать?
  
• 
  Уровнем усвоения – на каком уровне изучать?
  

Технология обучения (В2)

• 
  образовательным целям,
  
• 
  сложности и содержанию учебной информации,
  
• 
  возрастным и физиологическим особенностям обучаемых,
  
• 
  педагогическому мастерству и индивидуальным особенностям обучающего,
  
• 
  материальной оснащенности образовательного учреждения и пр.
  

• 
  Диагностика (1) исходного и текущего состояния обучения/воспитания. Это прояснение всех обстоятельств протекания образовательного процесса, точное определение его результатом: своевременное выявление, оценивание и анализ протекания в связи с его продуктивности (степень реализации намеченные цели).
  

• 
  к
  проверка
  
  проверка
  онтроль: -выявление
  

• 
  накопление статистических данных
  
• 
  их анализ
  
• 
  выявление динамики, тенденций
  
• 
  прогнозирование дальнейшего развития событий
  

• 
  контроль (2) –означает выявление, измерение и оценивание ЗУН обучаемых. Проверка обеспечивает нашу обратную связь с обучаемыми, получение объективной информации о степени усвоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в ЗУН.
  

• 
  виды контроля:
  

• 
  индивидуальный и фронтальный опрос, отчет о проделанной работе (по проекту); обсуждение,собеседование,устный экзамен ;
  
• 
  контрольная работа, сочинение, изложение, диктант, письменный зачет;
  
• 
  графическая работа, решение экспериментальных задач, требующих проведения опытов;
  
• 
  аудио-визуальный контроль;
  
• 
  выполнение тестов и тестовых заданий;
  
• 
  самоконтроль.
  

• 
  формы контроля :
  

• 
  предварительный,
  
• 
  текущий,
  
• 
  тематический ,промежуточный,
  
• 
  итоговый,
  
• 
  контроль актуального состояния процессов преподавания и учения.
  

• 
  отбора обучаемых;
  
• 
  обратной связи;
  
• 
  диагностики;
  
• 
  усиления мотивации обучаемых;
  
• 
  прогнозирования их учебы.
  

• 
  на вступительных экзаменах(результаты вступительных тестов определяются количеством баллов и последующим составлением списка кандидатов);
  
• 
  для перевода на следующую ступень или на выпускных экзаменах (в этих случаях результаты также определяются количеством очков, которые затем переводятся в балл. Если балл, или средний балл, или минимальная комбинация баллов равны или превышают некоторый установленный уровень ,кандидаты могут переходить на следующую ступень обучения или получить диплом, сертификат ).
  

• 
  по математике и успешной учебой в техническом университете ;
  

• 
  по литературе и успешными занятиями юриспруденцией и правом.
  

• 
  инфраструктуры, в которой осуществляется образовательный процесс. Это, например, фиксированный период для проведения тестирования, или утвержденные на национальном уровне дни проведения экзаменов;
  
• 
  вида целей, которые подлежат оценке.(22)
  

• 
  (ИБ) Основные сведения курса изложены в информационных блоках. Их компактность достигается путем структуирования знаний, вычленения стержневых идей, использования логических и графических схем, точных и кратких формулировок.
  

• 
  (РБ)В состав ИБ органично вплетены расширяющие блоки (РБ) дополняющие и конкретизирующие отдельные положения, разъясняющие наиболее трудные для понимания и усвоения сведения. Расширяющие блоки “оживляют” теоретическую информацию, содержат яркие запоминающиеся факты, примеры. Изучать РБ не обязательно, но очень полезно.
  

• 
  (ПБ) Проблемные блоки призваны будить мысль, подталкивать к собственным выводам, для которых уже накоплены необходимые знания. Как правило, здесь обсуждаются наиболее жгучие, спорные вопросы современности. Студент ищет, размышляет, ошибается. Ошибка во время замеченная и исправленная, самостоятельно проработанная, для интеллектуального развития может дать гораздо больше, чем чужие готовые, взятые без труда выводы.
  

• 
  (СБ) Ситуативный блок содержит материал для обратной связи: жизнь – теория, теория – жизнь. Попытка разобраться в конкретной ситуации на основе полученных знаний становится логическим завершением познавательного акта.
  

• 
  (БС) Блоки самоконтроля и коррекции (КБ) предназначены для проверки правильности понимания главных идей, обеспечения прочности усвоения. В них использованы различные способы стимулирования ответов.