Тема 1: передовые педагогические технологии и инновации в педагогике

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ (или модуля)

• 
  детальное описание образовательных целей
  
• 
  глагол с описанием измеримого поведения;
  
• 
  описание содержания цели
  
• 
  проектирование (поэтапное описание способов достижения заданных результатов
  
• 
  критерии, на основании которых можно определить, достигнута цель.
  
• 
  гарантированность достигаемых результатов;
  
• 
  воспроизводимость процесса вне зависимости от мастерства педагога;
  
• 
  оптимальность затрачиваемых ресурсов и усилий.
  

1. 
   Наименование темы.
   
2. 
   Определение содержательных стандартов – учебных вопросов или, проще говоря, план, раскрывающий содержание данной темы или данного содержательного модуля. Согласно технологическому подходу, такие учебные вопросы называются «учебными элементами(УЭ)».
   
3. 
   К каждому учебному вопросу составить перечень опорных(ключевых) понятий или терминов.
   
4. 
   На каждое опорное(ключевое) понятие или термин определить познавательные стандарты. Это значит, что во-первых необходимо четко определить на каком познавательном уровне это понятие должно быть усвоено обучаемыми: репродуктивном, продуктивном или творческом. Во-вторых, сформулировать их через деятельность обучаемых, т.е. они должны отвечать на вопрос: что к концу занятия должны уметь делать с этим понятие обучаемые.
   
5. 
   Описываются методы, используемые для стадии ВЫЗОВа.
   
6. 
   Описываются методы, используемые для стадии ОСМЫСЛЕНИЯ.
   
7. 
   Описываются методы, используемые для стадии РАЗМЫШЛЕНИЯ (см.лекции 4-6 данного пособия)
   
8. 
   Стадия РАЗМЫШЛЕНИЯ и упражнения на закрепление пройденной темы, в принципе дублируют друг друга, но как показала наша практика, некоторые преподаватели, особенно языковых предметов предпочитают все-таки еще и проводить традиционные упражнения для закрепления. Поэтому здесь необходимо четко определить какие именно упражнения будут использоваться.
   
9. 
   Необходимо примерно распределить учебное время, учитывая при этом организационные и заключительные моменты.
   
10. 
    Указать перечень необходимой литературы с номерами используемых страниц, технические средства, видео и аудио материалы, схемы, таблицы, раздаточные материалы и др. информационные источники и технические средства.
    
11. 
    Точное указание цены данного занятия (или модуля) в баллах и слагаемый в баллах перечень конкретных видов работ (рейтинговая разработка данного занятия)
    

1. 
   Национальная программа по подготовке кадров о требованиях, предъявляемых к будущему специалисту.
   
2. 
   Общие сведения о критическом мышлении.
   
3. 
   Методы развития критического мышления. Понятие об интерактивных методах обучения.
   
4. 
   Рекомендации по применению интерактивных методов обучения.
   

• 
  определите различия между мышлением и критическим мышлением;
  

• 
  сравните обучение, ориентированное на усвоение суммы готовых знаний, добытых человечеством, с обучением умению самостоятельно добывать, перерабатывать и использовать нужную информацию;
  

• 
  будете уметь использовать стратегию ВОР.
  

1. 
   Приведите аргументы в защиту традиционной лекции, ориентированной на большой объем суммы готовых знаний. Выпишите отрицательные, с Вашей точки зрения моменты использования интерактивных методов.
   
2. 
   Возможно ли использовать стратегию ВОР на занятиях по Вашему профилю?
   

1. 
   Фаберман Б.Л.,Мусина Р.Г., Джумабаева Ф.А. Современные методы преподавания в вузах.-Т.,2001,193.
   
2. 
   Фаберман Б.Л.,Мусина Р.Г. Методические рекомендации по развитию критического мышления.-Т.,2002,ч.1-2.
   
3. 
   Педагогические технологии:понятия, принципы и методы внедрения.(Сб.материалов из интернета)/сост. С.Махкамова –Т.,2003
   
4. 
   Новые педагогические и информационные технологии - М., 1999. Под ред. Полат Е.С.
   
5. 
   http://www.ioso.ru/distant - Лаборатории дистанционного обучения.
   

• 
  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
  
• 
  самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
  
• 
  грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);
  
• 
  быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
  
• 
  самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
  

• 
  лавинообразным потоком информации во всех областях знания;
  
• 
  осознанной потребностью современного цивилизованного общества в гибких, адаптивных системах образования, предусматривающих возможность достаточно быстрой профессиональной переориентации, повышении квалификации, саморазвития на любом отрезке жизненного пути человека.