Тестирование тестирование быстрый и эффективный способ контроля и оценки знаний. Вопросами правильной разработки тестовых заданий и методикой предъявления их тестируемому занимается тестология. Определение теста

	- -	"RSDN Bench"
Обзор теоретических аспектов тестирования (версия 1.1)

ТЕСТИРОВАНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕСТА

• 
  Тестовых заданий;
  
• 
  Правил применения заданий;
  
• 
  Баллов за выполнение каждого задания;
  
• 
  Тестового балла;
  
• 
  Рекомендаций по интерпретации тестовых результатов.
  

СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТА

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

ЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕСТА

1. 
   Определенность содержания теста. Определенность содержания теста образует предмет измерения. Довольно часто случается так, что правильные ответы на некоторые задания требуют знаний не только тестируемой дисциплины, но и ряда других. Близость и связанность, которых затрудняет точное определение предметной принадлежности измеряемых знаний.
   Чем меньше пересечение знаний одной тестируемой дисциплины со знаниями другой, тем определеннее содержание теста.
   Во всяком тестовом задании заранее определяется, что однозначно считается ответом на задание, с какой степенью полноты должен быть правильный ответ. Не допускается определение понятия через перечисление элементов, не входящих в него.
   
2. 
   Непротиворечивость содержания заданий. Непротиворечивость содержания заданий требует, чтобы относительно одной и той же мысли не возникали суждения, одновременно утверждающие и отрицающие ее. Недопустимо существование двух исключающих ответов на одно и то же задание теста. Не допускается содержание ответов, вообще не связанные с содержанием задания. Если при апробации теста обнаружатся ответы к заданиям, которые испытуемые вообще не выбирают, то такие ответы из теста удаляются. Потому что они не выполняют функцию так называемых дистракторов, призванных отвлечь внимание незнающих испытуемых от правильного ответа.
   
3. 
   Обоснованность. Обоснованность содержания тестовых заданий означает наличие у них оснований истинности. Обоснованность связана с аргументами, которые могут быть приведены в пользу той или другой формулировки заданий теста. При отсутствии доказательных аргументов в пользу правильности сформулированного задания оно в тест не включается, ни под каким предлогом. То же происходит, если в процессе экспертного обсуждения возникает хотя бы один контраргумент, или допускается условие, при котором данное утверждение может оказаться двусмысленным или ложным.
   

ТИПЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

• 
  задания закрытой формы (с альтернативным или множественным выбором), в которых тестируемый выбирает правильный ответ(ы) из предложенного набора ответов;
  
• 
  задания открытой формы (задания на дополнение), требующие от тестируемого самостоятельное ввода ответа;
  
• 
  задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
  
• 
  задания на установление правильной последовательности, в которых тестируемый должен указать порядок действий или процессов.
  

1. 
   Инструкция для тестируемых. Тестирование начинается с короткой и четкой инструкции. Инструкция является общей и стандартной для всех испытуемых.
   
2. 
   Содержание задания. Содержание задания формулируется как можно яснее и как можно короче. Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться максимума ясности смысла задания. Полностью исключаются повторы слов, малопонятные, редко употребляемые, а также неизвестные тестируемым символы. Хорошо, когда задание содержит не более одного придаточного предложения. Для достижения краткости в каждом задании лучше спросить о чем-нибудь одном.
   
3. 
   Ответы к заданиям. Они должны быть короткими и содержательными. Еще лучше, когда короткими являются и задание и ответ. Неправильный, но правдоподобный ответ называется словом дистрактор (от английского глагола tо distract - отвлекать). В общем случае, чем лучше подобраны дистракторы, тем лучше и задание. Талант разработчика проявляется в первую очередь в разработке эффективных дистракторов.
   
4. 
   Оценка. Одно из важных требований при тестировании - наличие заранее разработанных правил выставления баллов.
   

РАЗРАБОТКА ТЕСТОВ

• 
  определение целей тестирования;
  
• 
  планирование;
  
• 
  оценка качества содержания теста.
  

1. 
   Цель создания теста. Описание сфер применения.
   
2. 
   Перечень нормативных документов (стандарты специальности, базисные программ, требования к специалистам)
   
3. 
   Описание общей структуры теста, включающее перечень субтестов (если они имеются).
   
4. 
   Общее число заданий в тесте
   
5. 
   Типы тестовых заданий применяемых в тесте
   
6. 
   Рекомендуемое время выполнения теста
   
7. 
   Соотношение заданий по различным разделам и видам тестируемой дисциплины.
   
8. 
   Стратегия расположения заданий в тесте, рекомендуемая разработчиком.
   

СОЗДАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

• 
  каждое тестовое задание имеет эталон правильного ответа;
  
• 
  в тестовом задании все элементы располагаются на четко определенных местах, фиксированных в рамках выбранного типа;
  
• 
  тестовые задания одного типа сопровождаются стандартной инструкцией, предваряющей формулировку заданий в тесте;
  
• 
  для каждого задания разрабатывается правило выставления дихотомической или политомической оценки;
  
• 
  тестовое задание должно быть по форме предъявления и по времени выполнения достаточно кратким.
  

• 
  ни одному тестируемому не дается никаких преимуществ перед другими;
  
• 
  система подсчета баллов ко всем ответам тестируемых без исключения;
  
• 
  в тест включаются задания одной формы, либо разных форм с соответствующими весовыми коэффициентами, полученные статистическим путем;
  

• 
  в тексте задания не должно быть двусмысленности и неясности формулировок;
  
• 
  основная часть задания не должна быть очень длинной;
  
• 
  задание имеет простую синтаксическую конструкцию,;
  
• 
  основная часть должна содержать как можно больше слов, оставляя для ответа не более 2-3 ключевых слов для данной проблемы;
  
• 
  ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины;
  
• 
  исключаются все ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;
  
• 
  частота выбора одного и того же номера для правильного ответа в различных заданиях текста должна быть одинакова, либо этот номер может быть случайным;
  
• 
  основная часть задания освобождается от всякого не релевантного материала;
  
• 
  не рекомендуется использовать в качестве ответа выражения: «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.д., способствующие угадыванию;
  
• 
  дистракторы должны быть равно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа;
  
• 
  из ответов исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;
  
• 
  из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;
  
• 
  ответ одного задания не должен служить ключом к правильным ответам другого задания, т.е. нельзя использовать дистракторы из одного задания в качестве правильных ответов другого;
  
• 
  все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованы с основной частью задания теста;
  
• 
  если в задании имеются альтернативные ответы, то не следует их ставить рядом с правильным, ибо на них будет сразу сосредоточено внимание.
  

• 
  Вопрос;
  
• 
  Задание в форме высказывания, которое становится истинным или ложным после выбора ответа. Ответ(ы) в данном случае является продолжением высказывания;
  
• 
  Описанием некой практической ситуации. Вариантами ответа в данном случае будет перечень действий, который необходимо выполнить в описанной ситуации.
  

http://www.rsdn.ru/File/640/18437.doc