Программа проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации фгос 2 поколения во внеурочной и классной деятельности Автор: Григорьян И. С. зам директора гимназии

Скачать 0.52 Mb.

Название	Программа проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации фгос 2 поколения во внеурочной и классной деятельности Автор: Григорьян И. С. зам директора гимназии
страница	3/8
Дата публикации	05.07.2015
Размер	0.52 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Математика > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8

5. Написание отчета об исследовании

5.1 Основные стандарты построения научного текста

Для того чтобы написать научную работу, надо прежде всего познакомиться с правилами ее построения, особенностями структуры. Все научные тексты, независимо от области науки и жанра, строятся по определенному стандарту: вводная часть (ее еще называют обзорной), основная часть (так называемая описательная) и заключительная часть (выводы). Содержание всех трех частей необходимо согласовать со следующими содержательными стандартами:

Вводная часть:

Обоснование актуальности научного исследования (т.е. его соответствия современному состоянию и перспективам развития отрасли науки и практики).
Обзор литературы по теме исследования, характеристика имеющихся по данной теме теорий.
Определение объекта и предмета исследования.
Обоснование и четкое изложение целей и задач работы, характеристика используемых методов.

Основная часть:

Описание существующих теоретических подходов к избранной проблеме.
Формулировка основных идей (теоретических положений) работы, развивающих или оспаривающих существующие взгляды.
Доказательство этих положений.
Экспериментальная (технологическая) часть — описание эксперимента, анализ полученных данных, их интерпретация и обобщение; практические рекомендации по совершенствованию полученных в ходе эксперимента результатов и перспективах их внедрения в практическую деятельность.

Заключительная часть:

Окончательная формулировка выводов.
Список использованной литературы, включая авторские работы (если они есть).

Кроме того, в заключении можно (но не обязательно) перечислить все то, что сделано в исследовании, написать о том, что пока еще не удалось реализовать, и обозначить направления дальнейших исследований.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части ИР, помещают в приложении.

Содержание приложения. Это, например, могут быть копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов. По форме - текст, таблицы, графики, карты и пр. Каждое приложение

должно начинаться с нового листа (страницы), например, "Приложение 1", "Приложение 2" и

т.д. связь основного текста с приложением осуществляется через ссылки, которые

употребляются со словом "смотри”

5.2. Научный стиль речи, его особенности

Особенности научного стиля речи определяются его главной целью - сообщать новое знание читателям, которые сами являются специалистами в данной области. Именно сообщать, а не объяснять, не растолковывать, не «разжевывать». Поэтому нужно освоить тот особый язык, который только и пригоден для общения с людьми науки: лаконичный, содержательный, точный, ясный. Приобрести такие языковые навыки для будущего ученого не менее важно, чем научиться проводить научные исследования.

Для выполнения этой задачи вам в первую очередь придется придать работе стилевые черты, которые отличают язык науки от всякого другого:

безличность (бессубъектность) изложения;
точность и логичность рассуждения;
стандартность (клишированность) речи и текста в целом.

Каждая из этих специфических черт важна и заслуживает специального рассмотрения.
5.2.1. Бессубъектность научной речи

Автору научного текста нельзя давать оценку излагаемому материалу, т.к. стиль научной речи - это безликий монолог, насыщенный книжной лексикой и специальной терминологией. Нормы научной этики требуют отказа от подчеркивания собственных заслуг (по крайней мере, в начале научной карьеры). В связи с этим используются словесные конструкции, позволяющие избегать личных местоимений, особенно местоимения «Я»: вместо личных предложений используются безличные: предпочтение отдается пассивным конструкциям (не «я провел исследование», а «было проведено исследование») или же косвенным указаниям на авторство («автору данной работы удалось установить, что…»). Это является выражением скромности и признаком объективности (нейтральности) изложения. Считается допустимым использование авторского «МЫ», обозначающего совокупные отношения автора текста и тех, кто его читает: «Представим эту закономерность в виде формулы...», «Мы можем исключить погрешность...»

Сравните два варианта первого абзаца научной статьи, представленной студентом-первокурсником: первоначальный и подвергшийся стилистической правке. Редактор справедливо усмотрел недостаток этой, в общем-то, хорошей и содержательной работы именно в несоблюдении принципов научного стиля речи – в частности, бессубъектности изложения.

Неправильно

Правильно

«За свое непродолжительное время обучения в университете я сталкивался на практике с множеством проблем решения, казалось бы, не очень сложных задач по физике. Анализируя трудности учащихся средней школы и студентов в решении задач по физике, я понял, что методиками обучения часто рекомендуются действия, которые содержат сразу несколько операций. Мне не понравилось, что в алгоритмах и актах деятельности решения задач этим действиям отводится всего одна позиция, так что в одно действие учащиеся должны правильно выполнить сразу несколько операций, что не всегда оказывается успешным. Я хочу предложить такую методику обучения, в которой предусматривается выполнение подобных операций раздельно и гарантированно правильно, безошибочно. Я считаю, что это может взять на заметку как школьник, абитуриент, а также студент вуза. Т.е. на следующих примерах я хочу показать, как будет разумнее поступать при решении задач на динамику, электростатику, закон сохранения энергии».

«Многие трудности, возникающие при решении абитуриентами задач по физике (в частности, из разделов «Термодинамика», «Электростатика» и др.), объясняются несовершенством современных дидактических принципов. Существующие методики часто рекомендуют применять при решении задач действия, содержащие сразу несколько операций, что зачастую приводит к невнимательности и ошибкам. Предлагаемый ниже способ предусматривает выполнение подобных операций раздельно, что существенно снижает вероятность ошибки».

5.2.2.Точность речи и логичность изложения

Наука вообще стремится к ясности. И это отражается в ее языке, который требует отказа от всякой небрежности, от неоправданной усложненности, терминологической нечеткости.

Современные научные сочинения нередко грешат перегруженностью иноязычными словами и неоправданно усложненным языком, что они оказываются недоступными не только обычным читателям, но и специалистам.

Сравните два варианта словесного оформления одних и тех же идей, и вам станет понятно, насколько важно для ученого умение ясно выражать свои мысли:

Неправильно

Правильно

«Поскольку расчет моделей 1-го класса предполагает наличие достаточно подробных исходных данных, которые можно получить лишь после детального анализа функционирования реального объекта, применение данных моделей на этапах проектирования затруднительно, поскольку при моделировании мы имеем дело с еще не существующим объектом».

«Модели 1-го класса не реализуемы, поскольку на этапе проектирования еще нет необходимых исходных данных»

Логичность изложения проявляется в постоянном подчеркивании последовательности движения мысли, ее отчетливом структурировании с помощью служебных слов, слов-связок, так называемых речевых клише, выполняющих различные речевые функции (см. Приложение 1).

Стандартность (клишированность) научной речи.

Клишированность – та же черта, которую можно увидеть в официально-деловом стиле, при оформлении различных документов. Например, верхняя часть заявления («шапка»), где пишется «кому» и «от кого», а также само слово «заявление» - это языковое клише.

Работа не будет воспринята в качестве научного исследования, если в первой (описательной) ее части не выделить пункты: «тема», «проблема», «актуальность», «новизна», «цели», «задачи» и прочее.

Можно проанализировать два введения в научно-исследовательские работы участников научно-образовательной программы «Шаг в будущее».

Неправильно

Правильно

«Судостроение — отрасль промышленности, производящая постройку судов всех типов и назначений. Что за скупая формулировка для такого богатого понятия! Ведь за этими несколькими словами, пусть предельно правильными и конкретными, стоит огромный, волшебный мир. Это мир гигантских кораблей, искрящегося металла, бурлящей воды и сильных людей — настоящих мужчин. Кораблестроители стоят на рубеже двух стихий — суши и моря, и это добавляет особую важность и особую романтику в их работу. Соприкоснувшись с этим миром однажды, невозможно не полюбить его. Впервые лицом к лицу с судостроением я столкнулся, когда мне было одиннадцать лет. Я своими глазами увидел, как корабль спускают на воду. Корпус корабля с неподключенными силовыми установками и электросистемой с грохотом сходит со стапельных рельс и обрушивается в воду, поднимая невообразимое количество брызг. Все это произвело на меня неизгладимое впечатление, и уже тогда я решил хоть как-то связать свою судьбу с кораблестроением. Так что с выбором темы для этой работы у меня проблем, конечно, не было».

«Имя Ломоносова-поэта священно для каждого русского человека. Но… кто он для нас сегодня, Михаил Васильевич Ломоносов? Каким его знают и представляют себе современные российские школьники? Для ответа на эти вопросы была поставлена следующая цель: установить, насколько общепринятые представления современных школьников о М.В.Ломоносове соответствуют истине и, в частности, совпадают с тем мнением, которого придерживался о себе сам великий поэт-ученый. Для достижения этой цели были сформулированы следующие задачи:

провести социологический опрос по творчеству М.В.Ломоносова среди учащихся средних школ;
познакомиться с биографией М.В.Ломоносова и его основными достижениями как ученого;
прочитать и проанализировать все стихотворения М.В.Ломоносова, выявить основные идеи его поэтического творчества;
определить связь идейного содержания поэзии М.В.Ломоносова с его научной и просветительской деятельностью.

Таким образом, объектом данного исследования стала биография М.В.Ломоносова как человека и как ученого, а также важнейшие стихотворения М.В.Ломоносова. Предметом исследования была выбрана возможная зависимость идейного содержания стихотворений М.В.Ломоносова от его просветительской деятельности. Работа проведена с помощью социологического, статистического и аналитического методов».

Второй текст гораздо более соответствует стандартам научного стиля речи. А первый текст, мог бы быть вступлением к яркому и интересному сочинению о выборе профессии, но к научно-исследовательской работе и научному стилю речи он не имеет никакого отношения.

1 2 3 4 5 6 7 8

Похожие:

	Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся... Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся		Авторская программа проектно-исследовательского сообщества «Пытливые... Данная программа реализует деятельность внеурочной работы учащихся 5-9 классов эколого-биологической направленности. Соответствует...
	Пояснительная записка к организации внеурочной деятельности в рамках... Организация внеурочной деятельности в мбоу «Лицей №89» в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования...		Программа ноу «Эврика» (физико-математическая секция) «Основы учебной... Основная часть. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности
	Уроках математики Фгос нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской...		Организация внеурочной деятельности в рамках фгос второго поколения... Сса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность,...
	Программ а по внеурочной деятельности пояснительная записка В связи с введением фгос второго поколения внеурочной деятельности школьников уделяется особое внимание в образовательном процессе,...		План проектно-исследовательской деятельности по психологии на 2012-2013 учебный год Проектно-исследовательские работы направленные на оптимизацию учебной деятельности
	Организация проектной деятельности в учебном процессе в рамках реализации фгос нового поколения Тема: Организация проектной деятельности в учебном процессе в рамках реализации фгос нового поколения		Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» Направления работы с содержанием образования в процессе проектно-исследовательской деятельности
	Рабочая программа объединения внеурочной деятельности Фгос ноо второго поколения акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация работы классного коллектива во внеурочной деятельности в рамках реализации фгос»
	Конкурс на лучшую модель организации внеурочной деятельности в условиях... Нои «Наша новая школа» и перехода на новые образовательные стандарты, с апреля по сентябрь 2012 года проведен республиканский конкурс...		Методика реализации социального проекта «Умка» Автор: Карташёва Елена Владимировна Социальный проект «Умка» результат совместной проектно-исследовательской и творческой деятельности старшеклассников (10-11 класс)...
	Рабочая программа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение... Программа кружка относится к естественно-научному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках фгос		Организация проектной деятельности младшего школьника в условиях внедрения фгос ноо 2 поколения Е федеральных государственных образовательных стандартов (фгос) второго поколения приоритетом начального общего образования становится...

Школьные материалы

5. Написание отчета об исследовании

5.1 Основные стандарты построения научного текста

Список использованной литературы, включая авторские работы (если они есть).

должно начинаться с нового листа (страницы), например, "Приложение 1", "Приложение 2" и

т.д. связь основного текста с приложением осуществляется через ссылки, которые

употребляются со словом "смотри”

5.2. Научный стиль речи, его особенности

Похожие: