Заключение.
В условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектно-исследовательской деятельности обеспечивает формирование интеллектуальной активности, собственной значимости, мотивации к познаниям, статусному моделированию.
При правильной организации исследовательской деятельности обучащиюеся самостоятельно решают поставленные перед собою исследовательские задачи, овладевают научным стилем речи. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, юные исследователи и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с научным руководителем! Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать юным дарованиям насладиться радостью своего открытия.
Приложения
Приложение А. Средства логической организации научного текста.
Речевая функция
|
Лексические средства (служебные слова)
|
Причина и следствие, условие и следствие.
|
(И) поэтому (потому, так как) ...
|
Следовательно ...
|
Поскольку ...
|
Подтверждение ранее приведенных рассуждений
|
Отсюда (откуда) следует ...
|
Вследствие ...
|
В результате...
|
В силу (ввиду) этого, тем самым....
|
В зависимости от ...
|
В связи с этим (согласно этому)...
|
В таком (этом) случае, таким образом ...
|
(А) если же ... то ...
|
Что свидетельствует (указывает, говорит, соответствует, дает возможность, позволяет, способствует, имеет значение и т.д.)
|
Временная соотнесенность и порядок изложения
|
Сначала (прежде всего, в первую очередь) ...
|
Первым (последующим, предшествующим) шагом...
|
Одновременно (в то же время, здесь же)...
|
Наряду с этим...
|
Предварительно (ранее, выше) ...
|
Еще раз (вновь, снова) ...
|
Затем (далее, потом, ниже)...
|
В дальнейшем (в последующем, впоследствии) ...
|
Во-первых (во-вторых и т.д.) ...
|
В настоящее время (до настоящего времени) ...
|
В последние годы (за последние годы)...
|
Наконец (в заключение)...
|
Сопоставление и противопоставление, отрицание некоторых соображений
|
Однако (но, а, же), все же ...
|
Как ..., так и (так же, как и) ...
|
Не только, но и ...
|
По сравнению с.. (если…, то..)...
|
В отличие от (в противоположность, наоборот)...
|
Аналогично (так же, таким же образом) ...
|
С одной стороны (с другой стороны) ...
|
В то время как (между тем, вместе с тем)...
|
Тем не менее ...
|
Речевая функция
|
Лексические средства (служебные слова)
|
Дополнение или уточнение, расширение приведенных ранее соображений
|
Причем (притом, при этом, вместе с тем)...
|
Кроме (сверх, более) того ...
|
Главным образом (особенно) ...
|
В свою очередь ...
|
Дополнительно ...
|
Считают, полагают, утверждают ...
|
Возможно, вероятно, конечно, безусловно ...
|
По-видимому ...
|
Ссылка на предыдущее или последующее высказывание
|
Тем более что...
|
В том числе (в случае, то есть, а именно)...
|
Как было сказано (показано, упомянуто, отмечено, установлено, получено, обнаружено, найдено)
|
Как говорилось (указывалось, отмечалось, подчеркивалось выше)
|
Согласно (сообразно, соответственно) этому ...
|
В соответствии с этим (в связи с этим) ...
|
В связи с вышеизложенным ...
|
Данный (названный, рассматриваемый и т.д.)...
|
Такой же (такой, подобный, аналогичный, сходный, подобного рода, подобного типа) ...
|
Следующий (последующий, некоторый)...
|
Многие из них (один из них, некоторые из них)...
|
Большая часть (большинство)...
|
Таким образом (итак, следовательно) ...
|
Обобщение, вывод
|
В результате (в итоге, в конечном счете) ...
|
Отсюда (из этого) следует (вытекает, понятно, ясно
|
Это позволяет сделать вывод (это сводится к следующему, свидетельствует о..)...
|
Наконец (в заключение)...
|
Иллюстрация сказанного, введение примеров
|
Например (так, в качестве примера)...
|
Примером может служить ...
|
Такой, как (например) ...
|
Рассмотрим следующие случаи...
|
Остановимся подробно на ...
|
Приведем несколько примеров ...
|
Введение новой информации
|
Несколько слов о перспективах исследования ...
|
Некоторые дополнительные замечания ...
|
Приложение Б. Речевые стандарты для написания научной работы
Смысловой компонент жанра
|
Клише научного стиля
|
Актуальность проблемы (темы) работы
|
В современной (какой) науке особенную остроту приобретает тема (какая); актуальна проблема (чего); внимание учёных (критиков, искусствоведов и т.д.) привлекают вопросы (чего).
|
Перечисление работ по данной проблеме (теме)
|
Существует обширная литература, посвященная данной теме. Данному вопросу (проблеме, теме) посвящены следующие работы (статьи, монографии). Эта проблема рассматривается в следующих работах.
|
Описание основных подходов
|
Среди учёных, занимающихся проблемой какой), нет единой концепции (чего). Можно выделить несколько подходов к решению данной проблемы. Существуют три (две) основных точки зрения на проблему. Первый подход реализован в работах (чьих), в основе второго подхода лежит концепция (какая), третий подход состоит в том, что... В исследовании данной проблемы можно выделить несколько школ, направлений, точек зрения.
|
Изложение различных точек зрения
|
Одна из точек зрения принадлежит (кому) и заключается (в чём). Вторая точка зрения противостоит первой и утверждает (что). Этой точки зрения придерживается (кто). Третий подход представлен в работах (чьих) и сводится (к чему). Автор (кто) считает (что), автор выдвигает положение, концепцию, теорию [какую), как считает (кто), по мнению (кого), с точки зрения (кого). Сущность (суть), основное положение (чего) состоит, заключается (в чём), сводится (к чему). Согласно теории, концепции, трактовке (чего), согласно точке зрения (чьей), согласно мнению (кого, о чём)...
|
Смысловой компонент жанра
|
Клише научного стиля
|
Сравнение точек зрения
|
Сходство. Автор высказывает мнение, сходное с мнением (кого), придерживается тех же взглядов, что и (кто); позиция автора близка взглядам (кого); автор опирается на концепцию (какую, чью); автор является представителем школы (какой); автор разделяет мнение (кого) по вопросу... (Что) объединяет (кого с кем) во взглядах (на что); (кто) по своей позиции близок (кому); (кто) так же, как и (кто), утверждает (что). Авторы придерживаются одинакового мнения по вопросу (какому). Различие. Точка зрения (кого) коренным образом отличается от взглядов (кого на что); значительно/незначительно, принципиально отличается (от чего). (Что) диаметрально противоположно (чему). (Что) отличается (от чего) тем, что... Если (кто) утверждает (что), то (кто) считает, что...
|
Отношение к рассматривае-мым точкам зрения
|
Согласие/несогласие. Трудно согласиться (с чем). Трудно принять точку зрения (какую). Нельзя принять утверждение (кого о чём), потому что... Можно согласиться (с чем). Оценка. Данная точка зрения оригинальна, интересна, любопытна, наиболее адекватна нашему пониманию проблемы (чего). Нельзя не отметить достоинство (чего в чём).
|
Мотивирован-ный выбор точки зрения
|
Из всего сказанного следует, что наиболее обоснованной является точка зрения (кого). Таким образом, можно остановиться (на чём), так как... Мы принимаем точку зрения (кого), исходя из следующих соображений... Мы считаем наиболее убедительными аргументы (кого). Неоспоримость доводов (кого) заключается в том, что... Описание результатов экспериментов (кого) представляется нам наиболее весомым аргументом к признанию точки зрения (кого).
|
Приложение В. Стандартные глаголы, употребляющиеся в научных текстах
Глаголы общего характера, передающие действия автора:
|
Автор
|
рассматривает
анализирует
раскрывает
разбирает
излагает
останавливается на
|
описывает
называет
говорит
показывает
освещает
сообщает
|
Глаголы, употребляемые для обозначения работы над экспериментальным материалом:
|
Автор
|
исследует
разрабатывает
доказывает
выясняет
утверждает
|
высказывает предположение
выдвигает
считает
полагает
|
Глаголы, употребляемые для передачи определений и градаций, классификации конкретных проблем, вопросов:
|
Автор
|
определяет
характеризует
формулирует
констатирует
|
перечисляет (признаки, черты, свойства)
сравнивает
сопоставляет
|
Глаголы, употребляемые для перечисления вопросов, рассматриваемых в первоисточнике попутно, по ходу:
|
Автор
|
затрагивает
касается
упоминает
|
замечает
намечает
|
Глаголы, передающие слова и мысли, которые автор первоисточника выделяет особо:
|
Автор
|
выделяет
отмечает
подчеркивает
утверждает
повторяет
специально останавливается
|
неоднократно возвращается обращает внимание
уделяет внимание
концентрирует внимание
заостряет внимание
акцентирует внимание
сосредоточивает внимание
|
Глаголы, используемые для обобщений, подведения итогов:
|
Автор
|
делает вывод
приходит к выводу
подводит итоги
|
подытоживает
обобщает
суммирует
|
Глаголы, фиксирующие, отмечающие аргументацию автора:
|
Автор
|
приводит примеры (цифры) ссылается
опирается
аргументирует
обосновывает
иллюстрирует
подтверждает
|
доказывает
сравнивает
сопоставляет
соотносит
противопоставляет
исходит
цитирует
|
Глаголы, используемые для выражения позиции автора:
|
Автор
|
соглашается (согласен)
возражает
противоречит
спорит
опровергает
полемизирует
|
критикует
расходится во взглядах
выдвигает (приводит) возражения, аргументы, доказательства
|
Приложение Г. Стандартные определения, сочетающиеся с основными научными понятиями
Проблема - научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная, ключевая, ведущая, острая, частная, глобальная, надуманная, неразрешимая.
Вопрос - актуальный, принципиальный, теоретический, практический, общий, конкретный, важный, коренной, сложный, спорный, правомерный.
Цель - важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная, реальная, поставленная, указанная.
Задача - первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная, коренная, узловая, особая, конкретная, определенная.
Направление - ведущее, главное, решающее, основное, генеральное, важнейшее, правильное, ошибочное, избранное, намеченное, указанное, следующее.
Изучение - объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, сравнительное, опытное, непосредственное, специальное, длительное, постоянное, систематическое, дальнейшее, углубленное, интенсивное, глубокое, всестороннее, детальное, тщательное, внимательное.
Исследование - научное, объективное, теоретическое, экспериментальное, опытное, общее, конкретное, фундаментальное, всестороннее, систематическое, обширное, углубленное, глубокое, детальное, подробное, актуальное, серьезное, сложное, ценное.
Путь (изучения) - простой, сложный, неправильный, верный, рациональный, оптимальный, опытным путем, путем тщательного анализа, длительного изучения, всестороннего наблюдения.
Наблюдения - научные, объективные, специальные, визуальные, точные, тщательные, многочисленные, многократные, постоянные, регулярные, важные, глубокие, дальнейшие, непосредственные, простые, сложные, данные, указанные, проведенные.
Эксперимент - аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный, интересный, блестящий, убедительный, уникальный, успешный, намеченный, задуманный, проведенный.
Анализ - научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний, обстоятельный, полный, исчерпывающий, детальный, сравнительный, тщательный, точный, глубокий.
Материал - научный, экспериментальный, справочный, статистический, фактический, собранный, систематизированный, полученный, имеющийся, использованный, большой, богатый, обширный, разнообразный, достаточный, достоверный, подходящий.
Данные - опытные, косвенные, конкретные, расчетные, цифровые, современные, последние, прежние, точные, проверочные, исчерпывающие, полные, дополнительные, полученные, исходные, ценные, надежные, убедительные.
Факт - реальный, конкретный, общеизвестный, достоверный, неопровержимый, несомненный, бесспорный, очевидный, убедительный.
Информация - точная, исчерпывающая, полная, подробная, накопленная, существенная, важная, ценная, необходимая, получаемая, оперативная, достаточная, новая, текущая.
Список литературы
Батько Б.М. Соискателю ученой степени: Практические рекомендации (от диссертации до аттестационного дела). – М., 2002.
Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. – М., 2000.
Бурдин К.С., Веселов П.С. Как оформить научную работу. – М., 1993.
Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Письменный научный текст. Оформление научной работы. – М., 1991.
Культура русской речи: Учебник для вузов /Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева (главы 3 и 4). – М., 2001.
Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. – М., 1985.
|
