Самообразования
Скачать 305.6 Kb.
|
Вопросы проблемного обучения и другие вопросы активизации познавательной деятельности школьников получили освещенье в трудах таких ученых, как М.Н. Скаткин, В.А. Крутецкий и другие. Проблемной ситуацией в психологии называется такая ситуация, когда на пути удовлетворения потребности субъекта возникает какая-то преграда. Проблемная ситуация характеризует прежде всего определенное психологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения такого задания, которое требует открытие (усвоения) новых знаний о предмете, способе или условиях выполнения заданий. Для успешного проблемного построения занятий по математике, таким образом, надо сформировать у учащихся много необходимых логических и математических умений. Без определенной подготовки надеяться включить учащихся в успешную многоэтапную творческую поисковую деятельность нереально. Этот успех надо готовить. Полезны специальные логические упражнения. Для усвоения методов научного познания учитель может дать задание на применение этих методов, не называя их, например сравнить (сопоставить или противопоставить), сделать вывод по аналогии, обобщить, конкретизировать, провести классификацию и другое. Благодаря таким упражнениям, представляющим логические задания на программном материале математики, учебная работа школьников превращается в школу логического мышления. При этом достигается цель углубления полученных знаний интенсивнее формируется интерес, учащихся к изучению школьного курса математики. Большой интерес учащихся вызывает исследование возможностей обобщения способа решения данной задачи, решение целого ряда родственных ей задач. Приложение ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 6 КЛАССЕ. ТЕМА: Сравнение чисел. (Повторение) ЦЕЛИ: 1) Упражнять учащихся в сравнении чисел. 2) Закрепить полученные знания в ходе выполнения упражнений. 3) Развивать логическое мышление учащихся. 3) Развивать культуру устной и письменной речи. 4) Развивать умения преодолевать трудности при решении задач. 5) Воспитывать на уроке организованность, дисциплинированность. ОБОРУДОВАНИЕ:учебник «Математика 6 класс», Н.Ю. Виленкин; Дидактические материалы по математике 6 класс, А.С. Чесноков. ВИД ДОСКИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УРОКА: С левой стороны - номера упражнений классной и домашней работы. В центре - название темы, дата, термометр (для устной работы на уроке), диаграмма (для проверки домашнего задания). С правой стороны - «МЫ рисуем». Учащиеся на перемене могут рисовать, чертить, писать и т.д., таким образом выплескивать излишнюю как негативную, так и позитивную энергию. Считаю, что это развивает творческие способности, снимает психологический стресс, предотвращает боязнь выхода к доске. Предлагаю не подписывать над номерами упражнений «В классе», «Дома», а предложить ребятам изобразить ассоциативные с домом и школой объекты. Это развивает как все выше перечисленное, так и ответственность, и логическое мышление. ХОД УРОКА: 1) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. (1 минута) Доброе утро ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы проанализируем с помощью диаграммы самостоятельную работу, написанную на предыдущем занятии. Закрепим ваши знания по теме «Сравнение чисел». Ответим на вопросы по этой теме, решим упражнения, дабы в самостоятельной работе, которую напишем в конце урока, у вас было меньше ошибок, и чтобы каждый из вас положил в копилку «Мои знания» новую монету с названием «Сравнение чисел». А стоимость этой монеты будет зависеть от вас самих, от того насколько вы будете внимательны и трудолюбивы. Вам решать будет ли она номиналом «5 балов» или «2 бала». 2) ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. На предыдущем уроке вы писали проверочную работу. Вам надо было дома составить по ее результатам диаграмму и посчитать, сколько процентов составляет та или иная оценка. (На предыдущем уроке проводилась самостоятельная работа с самопроверкой.) (Вызывается ученик к доске и строит диаграмму.) Ответьте на вопросы: - Как узнать какую часть от числа писавших работу, составляет оценка «5»? - Как вычислить, сколько процентов учащихся класса составили «двоечники»? (Надо число учащихся написавших на оценку «2», разделить на число всех учеников и умножить на 100). Есть ли у кого, замечания по поводу построенной диаграммы? 3) АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. (3 минуты) В то время когда ученик готовит диаграмму на доске, провожу устный опрос. Цель: Сделать актуальными в сознании ребенка знания, полученные на предыдущем уроке, знания касающиеся темы «Сравнение чисел», чтобы исключить в дальнейшей работе ошибки и затрачивание излишнего времени. Вопросы: - Ребята, вспомним правила сравнения чисел. Даны два числа, положительное и отрицательное, какое из них больше? Почему? (Положительное. Потому что любое положительное число больше отрицательного.) - Даны два отрицательных числа, какое из чисел меньше? (Из двух отрицательных чисел меньше то модуль которого больше.) - Что вы можете сказать о нуле? (Нуль больше любого отрицательного числа, но меньше любого положительного.) - Как расположены на координатной прямой точки А(а) и В(b), если а ( 1) Точка B лежит правее точки А т.к. координата т.B больше координаты т.А 2) т.В лежит правее или левее т.А, но точно известно, что т.B расположена левее нуля.) - Молодцы ребята! (проверка домашнего задания по диаграмме приготовленной учеником на доске. Вопросы см. выше.) 4) УСТНАЯ РАБОТА. № 967. (3 минуты) На улице температура , а в квартире . Насколько градусов температура в квартире выше, чем на улице? Решите задачу при а) а=12 b=20 б) а=-11 b=19 Цель: развитие логического мышления, навыка работы с числами, представленными буквенными выражениями. Закрепить новую тему. Для преподавателя: через проблемную ситуацию подвести учащихся к теме «Сложение отрицательных и положительных чисел» (ситуация возникает в пункте б) 19-(-11)). Использую метод перекрестного опроса. Задаю вопросы, в то же время отмечаю значения температуры на заранее приготовленном на доске термометре. Также при возникновении трудностей, разъясняю ошибку, наглядно демонстрируя решение. Вопросы: а) - Какова температура на улице? - Какова температура в квартире? - Каким способом можно найти насколько температура в квартире выше чем на улице. (Вычтем из значения температуры в квартире значение температуры на улице.) - Сколько получим? (20-12=8) - Ответили ли мы на вопрос задачи? (Да. Мы нашли насколько температура на улице ниже чем квартире.) - Как на градуснике можно определить разность температур? (Подсчитать количество делений между значениями температур.) б) Подсчитываем разность температур, используя термометр. № 971 (3 минуты) При каких значениях а верно равенство: , при каких неверно. Цель: развитие логического мышления, повторение пройденного материала. Метод: перекрестный опрос. Вопросы: - Какие значения может принимать а? (Может быть положительным отрицательным и равным нулю) - Если а положительное число, верно ли равенство? (Нет. Т.к. а+а=2а) - Если а отрицательное число? (Да. Т.к. сумма двух противоположных чисел равна нулю) - Если а=0 (Да. 0+0=0) 5) ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА. - Хорошо. С устными заданиями справились. Теперь преступим к выполнению упражнений письменно. Открываем тетради, записываем: число, классная работа. № 963 (в,г,д) (5 минут) Между какими целыми числами заключено число в) -063 г) 0,87 д) Цель: закрепление нового материала. (Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях. Один ученик выполняет на доске комментируя решение) Вопросы: - Какие числа называют целыми? (Натуральные числа, противоположные им числа и нуль) - Какие числа лежат правее числа -0,63? / больше -0,63? - Какое наименьшее целое число лежит правее -0,63? (Наименьшее целое число лежащие правее -0,63 есть 0) - Какие числа лежат левее числа -0,63? / меньше -0,63? - Какое наибольшее целое число лежит левее -0.63? (Наибольшее целое число лежащие левее -0,63 есть -1) Аналогично г), д). № 960(г,д,ж,з) (5 минут) Поставьте вместо * знак < или знак > так, чтобы получилось верное равенство. г) -5,5 * -7,2 д) -96,9 * -90,3 ж) * з) * (Ученики самостоятельно выполняют в тетрадях. Двое учащихся на обороте доски. Далее проверка результатов.) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: (3 минуты) Глазами: 1. поводить вокруг; 2. изобразить воображаемый треугольник, круг, квадрат, звезду. Вытянуть правую руку вперед, следить глазами, не поворачивая головы, замедленными движениями указательного пальца, повторить 4-5 раз; Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на счет 1-4 раз, потом перевести взор на счет 5-8 вдаль, повторить 4-5 раз. - Итак, ребята, отдохнули. Продолжаем заниматься решением упражнений. И тем самым пополнять копилку знаний. № 976 (3минуты) Найдите неизвестный член пропорции. 6,8:2,5=x:1,5 Цель: Вспомнить и повторить материал по теме «Пропорция». (Учащиеся выполняют в тетрадях. Один ученик у доски) Вопросы: - Что называют пропорцией? (Равенство двух отношений) - В представленной пропорции, какие члены являются крайними? Средними? - Какое свойство пропорции вы знаете? Основное свойство пропорции? (произведение крайних членов равно произведению средних) - Итак, используя основное свойство пропорции, найдем x, какое выражение получим? (при решении задачи используем аналитический метод) № 973(а) (4 минуты) Найдите значение , если x=-64,1 y=-7,6 Цель: повторение темы «Модуль числа» Вопросы: - Чему равен модуль положительного числа? - Чему равен модуль отрицательного числа? Ответ: 56,5 5) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. (5 минут) - В тетрадях записываем «Самостоятельная работа». Открываем дидактические материалы на странице 18 1 вариант: № 218(в,д), 219(а,б) 2 вариант: № 218(г,е), 219(в,г) Цель: контроль усвоения знаний по теме «Сравнение чисел» и «Модуль числа» -упражнять учащихся в сравнении чисел и нахождении модуля числа -развивать самостоятельность учащихся -развивать умения преодолевать трудности при решении задач 1 ВАРИАНТ № 218 Сравните: № 219 Найдите модуль числа а) б) 2 ВАРИАНТ № 218 Сравните: № 219 Найдите модуль числа в) г) 6) ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 минуты) - Сегодня на уроке мы закрепили свои знания по темам «Сравнение чисел» «Модуль числа» «Пропорция» Решили упражнения. Написали самостоятельную работу. Теперь минуту подумайте, оцените свою работу на уроке. На счет три дружно и громко скажите мне каждый монету какого номинала вы заработали сегодня. Со всеми заданиями, которые были запланированы, мы справились и даже немного покричали на уроке. Молодцы! Выставление отметок за урок. Запишем домашнее задание № 980(г, д, е) № 984(г, д, е) Творческое: составить кроссворд по известным математическим понятиям. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Тема урока:Все действия с положительными и отрицательными числами. Учебно-воспитательные цели урока: 1. Обобщение учебного материала по теме: «Положительные и отрицательные числа». 2. Развитие познавательного интереса к урокам математики через игровые моменты. 3. Совершенствование вычислительных навыков учащихся. Оборудование урока:мел, доска, учебник «Положительные и отрицательные числа в театре Буратино», карточки для индивидуальной работы, карточки для групповой работы, магнитные знаки, игра «Поле чудес», плакат «Блиц-викторина». Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Сообщение «Из истории отрицательных чисел» (домашнее задание). 3. Игра «Поле чудес». 4. Блиц-викторина. 5. Конкурс на лучшего счетчика. 6. «Найдите ошибки». 7. Игра «Кодировщики». 8. Выполнение упражнений на все действия с положительными и отрицательными числами. 9. Итог урока. I. Организационный момент. II. Сообщение «Из истории отрицательных чисел» (домашнее задание). III. Игра «Поле чудес». Ответы: плюс, минус, число, модуль, координата, расстояние, направление. Выигрывает тот, кто не только отгадает слово, но и расскажет о его использовании. Подсказка: все слова можно отгадать, если «умно» читать рисунок: Что это нарисовано? Чего не хватает в этом чертеже? Ответ: выбранного направления, обозначения единичного отрезка. IV. Блиц-викторина (участвуют 2 команды). 1. Может ли сумма двух отрицательных чисел быть числом натуральным? 2. Можно ли утверждать, что разность двух натуральных чисел является натуральным числом? 3. Может ли разность двух отрицательных чисел быть целым положительным числом? 4. Может ли произведение двух отрицательных чисел быть числом отрицательным? 5. Может ли разность двух целых чисел быть равной одному из них? 6. Может ли сумма двух целых положительных чисел быть равной 0? 7. Может ли произведение двух целых положительных чисел быть равным 0? 8. Может ли произведение двух целых чисел быть равным 0? 9. Для каких значений а верно неравенство: 11а>а, а для каких неверно? 10. При каких операциях над натуральными числами всегда получается натуральное число? 11. Какой знак имеет произведение всех целых чисел от -20 до 20? 12. Может ли сумма двух отрицательных чисел быть больше их частного? 13. Как изменится: а) произведение двух положительных чисел, если каждый множитель разделить на (-5)? б) частное двух отрицательных чисел, если делимое разделить на (-5), а делитель разделить на (-10)? 14. Чему равны выражения ? а) | х | : х, б) | х -1 | : ( х - 1) + 2, в) - х : | х |. V. Конкурс на лучшего счетчика. Индивидуальные задания по карточкам. Сдайте решенные задания. А теперь проверьте себя: произведение и сумма полученных результатов равны. VI. Найти ошибки. Задания на доске Ответы -23 : (- 2) = -11,5 Знак «+» в ответе 20503 : (-290) = - 7,7 - 70,7 -348 : 120 = - 29 - 2,9 2807: (-14) = - 205 - 200,5 34 : 0 = 0 На 0 делить нельзя VII. Игра «Кодировщики». Индивидуальные задания по карточкам. Решить уравнения и расшифровать слова. VIII. Два ученика решают уравнения на откидных досках. Урок математики в 6-м классе по теме: "Смежные углы" Цели урока Образовательная: обработка теоретических знаний по текущему материалу и ранее пройденному. Научить обсуждать задачу в целом и в деталях; возможности моделирования её условия или замены имеющейся модели более простой и наглядной; выдвигать и доказывать гипотезу. Развивающая: развивать устную и письменную математическую речь учащихся; умение пользоваться инструкциями и алгоритмами. Воспитательная: воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению математики; эстетическая направленность. Оборудование: циркуль, линейка, плакаты с чертежами и высказываниями, раздаточный материал. Ход урока 1. Организационный момент Приветствие. Целью урока является решение проблем связанных со смежными углами; закрепление умения выдвигать гипотезу и научиться доказывать её. |
Похожие:
 | План самообразования учителя мбоу сош с. Подольск димухаметовой майсары разитовны должность Тема самообразования: «Внедрение фгос второго поколения на уроках русского языка и литературы» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: познакомить педагогов с различными формами самообразования в системе непрерывного повышения квалификации педагогов доу, дать... |
 | Самообразования может быть представлен в форме: доклада; реферата;... Настоящее Положение регулирует деятельность педагогов над темами самообразования, которая является одной из основных форм методической... | | Самообразования |
| Самообразования Научно-методическая тема: Через развитие профессиональной компетенции педагога к | | Самообразования «Дискуссионные уроки по истории и обществознанию как средство формирования мировоззрения старшеклассников» |
| Темы самообразования, проектов шмо учителей начальных классов на 2013 – 2014 уч год | | Самообразования и материалы по ней Участие в профессиональных сообществах через сеть Интернет – 3 балла (за каждое мероприятие) |
| Самообразования Применение индивидуальных форм работы на уроках истории для развития коммуникативной компетентности учащихся | | Федерации Согласовано «Утверждаю» Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания |
| Тема самообразования А. Л. Табаченко. Система подготовки обучающихся к единому государственному экзамену по истории (из опыта работы) | | Темы самообразования педагогов на «Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность» |
| План самообразования учителя Кегерской сш Учитель думать, уметь сформулировать математическую мысль. Развивать интерес к математике | | Положение о школьном конкурсе докладов по темам самообразования Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образвоания |
| Самообразования Составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности... | | Самообразования Примерные критерии для расчета стимулирующей части фонда оплаты труда учителей гбоу сош №119 |
