Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080200. 62 Менеджмент подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Математика (математический анализ и линейная алгебра)»

Базовый учебник

Основная

Дополнительная

1. 
   Красс М.С., Чупырнов Б.П. Основы математики и ее приложения в экономическом образовании. М.: Дело, 2008.
   
2. 
   Данко П.Е. и др. Высшая математика в упражнениях и задачах. В 2-х ч. М.: Высшая школа, 2009.
   
3. 
   Шипачев В.С. Задачник по высшей математике. М.: Высшая школа, 2009.
   

Базовый учебник

Основная

Дополнительная

1. 
   Красс М.С., Чупырнов Б.П. Основы математики и ее приложения в экономическом образовании. М.: Дело, 2008.
   
2. 
   Данко П.Е. и др. Высшая математика в упражнениях и задачах. В 2-х ч. М.: Высшая школа, 2009.
   
3. 
   Шипачев В.С. Задачник по высшей математике. М.: Высшая школа, 2009.
   

8.Образовательные технологии

• 
  изучить лекционный материал;
  
• 
  прочитать основную и дополнительную литературу;
  
• 
  решить заданные задачи;
  
• 
  при затруднениях сформулировать вопросы преподавателю.
  

1. 
   Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
   
2. 
   Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
   

• 
  изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
  
• 
  логичность, четкость и ясность в изложении материала;
  
• 
  возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
  
• 
  опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
  
• 
  тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
  

• 
  формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
  
• 
  определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
  
• 
  выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
  
• 
  подбор литературы для преподавателя и студентов;
  
• 
  при необходимости проведение консультаций для студентов;
  

• 
  составление плана семинара из 3-4 вопросов;
  
• 
  предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
  
• 
  предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.);
  
• 
  создание набора наглядных пособий.
  

• 
  полнота и конкретность ответа;
  
• 
  последовательность и логика изложения;
  
• 
  связь теоретических положений с практикой;
  
• 
  обоснованность и доказательность излагаемых положений;
  
• 
  наличие качественных и количественных показателей;
  
• 
  наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
  
• 
  уровень культуры речи;
  
• 
  использование наглядных пособий и т.п.
  

• 
  качество подготовки;
  
• 
  степень усвоения знаний;
  
• 
  активность;
  
• 
  положительные стороны в работе студентов;
  
• 
  ценные и конструктивные предложения;
  
• 
  недостатки в работе студентов;
  
• 
  задачи и пути устранения недостатков.
  

• 
  При подготовке к семинарским занятиям и выполнении контрольных заданий студентам следует использовать литературу из приведенного в данной программе списка, а также руководствоваться указаниями и рекомендациями преподавателя.
  

• 
  Перед каждым семинарским занятием студент изучает план семинарского занятия с перечнем тем и вопросов, списком литературы и домашним заданием по вынесенному на семинар материалу. Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к семинарскому занятию:
  

1. 
   проработать конспект лекций;
   
2. 
   проанализировать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;
   
3. 
   изучить решения типовых задач;
   
4. 
   решить заданные домашние задания;
   
5. 
   при затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю.
   

• 
  Домашние задания необходимо выполнять к каждому семинарскому занятию. Сложные вопросы можно вынести на обсуждение на семинар или на индивидуальные консультации. Контрольные работы состоят из вопросов и задач, аналогичным задачам домашних заданий.
  

• 
  Для более глубокого освоения дисциплины студентам рекомендуется больше решать задач из базового учебного пособия и задачника с тестами из списка основной литературы
  
• 
  На семинарских занятиях приветствуется способность на основе полученных знаний находить наиболее эффективное решение поставленных проблем