Протокол заседания №
Скачать 0.69 Mb.
|
VI. Приложение: Анализ предыдущих достижений школы При разработке Программы развития школы рабочая группа опиралась на имеющиеся достигнутые результаты учебно-воспитательной работы, конкретный опыт педагогов всех ступеней обучения. Эти результаты фиксируются в данной Программе развития в целях идентификации отправной точки дальнейшего роста показателей для объективного соотношения с последующими показателями вплоть до 2016 учебного года. Проанализировав состояние образовательного процесса в школе, достигнутые ею результаты, сделаны следующие выводы в отношении определенных достижений учебно-воспитательного процесса соответственно в начальной, основной и средней школе. 6.1. Поставленные передколлективом учителей начальной школы задачи предыдущего этапа образовательного процесса – выполнены, в том числе: - совершенствование качества современного урока и повышения его эффективности; - совершенствование профессионального мастерства участников учебно-воспитательного процесса (повышение квалификации педагогических работников за счёт курсовой системы «Введение ФГОС»); - активное включение в экспериментальную работупо обеспечению преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту и проекту «Российская школа будущего в Москве» (на примере Образовательной системы «Школа 2100»); - управление качеством образования. Управление качеством образования осуществлялось через:
Осуществлялся постоянный контроль за успеваемостью учащихся. Итоги успеваемости подводились регулярно, велись ведомости предварительной успеваемости по четвертям. Внутришкольный контроль был построен так, чтобы решить задачи, поставленные перед коллективом учителей начальной школы. Основными объектами контроля были выбраны: - общеобразовательные классы и классы повышенного уровня содержания образования с различными целями контроля; - учителя, проходящие аттестацию в текущем учебном году; - учителя, работающие в выпускных классах. ВШК выполнен полностью. Результаты срезовых работ обсуждались на совещаниях при завуче и при индивидуальном собеседовании с учителями. В ходе контроля были посещены уроки педагогов, выявлены удачные формы и методы работы учителей. В коллективе создан благоприятный микроклимат. Уроки учителей отличаются высоким уровнем педагогического мастерства, творческой активностью детей. Деятельность педагогов позволила добиться повышения познавательного интереса, активности учащихся, вести с ними индивидуальную работу, опираясь на образовательные стандарты. В соответствии с социально – политическими и экономическими преобразованиями изменился статус иностранного языка. Он стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре. Усвоению программного материала в начальных классах способствовало использование наглядности и игровых моментов. В классах учителя английского языка работали над формированием навыков по основным видам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо). Умелое сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм работы, использование межпредметных связей способствовало развитию диалогической и монологической речи учащихся. В школе создана система физкультурно – оздоровительных мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни. На уроках физической культуры последовательно решались задачи по укреплению здоровья школьников, развитию их физических способностей, воспитанию нравственных и волевых качеств. Используя эффективные формы проведения уроков, учитель работал над формированием теоретических знаний, развивал важнейшие двигательные умения и навыки. Школе удалось выполнить социальный заказ на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей: - в каждой параллели работают классы повышенного уровня содержания образования; - созданы мини-группы по работе с детьми с повышенным уровнем учебной мотивации («Школа звезд»); работают предметные лаборатории по русскому языку, математике и окружающему миру; - изучается иностранный язык со 2-го класса; - четко выполнялись требования САНПИНа при составлении расписания уроков, организации образовательного процесса, техники безопасности. Большое внимание уделялось посещаемости учащихся. Учащиеся полностью обеспечены учебниками. Кабинеты оснащены учебно-методическими пособиями, дидактическими и раздаточными материалами. Оснащено теле-, видеоаппаратурой 8 кабинетов, аудиоаппаратурой – 10 кабинетов. Мультимедийная установка – одна на начальную школу. В организации образовательного процесса реализовано сетевое взаимодействие, при котором все педагоги являются участниками информационного пространства: - получают оперативный доступ к информации о мероприятиях, направленных на повышение уровня профессиональной компетентности; учебно-методическим, программным, информационным, нормативным материалам, необходимым для качественного осуществления профессиональной деятельности; - имеют возможность оперативно связываться с методистами и коллегами для решения неотложных вопросов через систему сообщений и форумов; - принимают участие в повышении педагогического и методического мастерства, развитии и поддержке новых технологий в организации образовательного процесса, обмене педагогическим опытом, трансляции своего опыта работы по различным направлениям, размещая авторские разработки уроков и мероприятий по предмету. Организованы индивидуальные и групповые консультации для детей, требующих психологической поддержки. Проводилась работа с «трудными » детьми и неблагополучными семьями (4 «Б» класс). Велся контроль за успеваемостью и посещаемостью таких учащихся. В начальной школе четыре класса работали по программе повышенного уровня содержания образования («Школа 2100») и четыре класса по программе «Школа России». В образовательном процессе помимо общих задач особое внимание уделялось развитию логического мышления учащимися и умения решать задачи – как одной из важнейших в деятельности учителей начальной школы. Большое внимание учителей уделялось проблеме, связанной с грамотностью. Анализ скорости чтения соответствующего программного материала в 1-4 классах показал, что она выше нормы у 67% учащихся, причем этот показатель в первом классе составляет 94%. На протяжении нескольких лет в начальной школе ведется мониторинг качества знаний учащихся. В целом наблюдается достаточно стабильный уровень качества учащихся 2 – 4 классов (по показателю успеваемости – 69%). Результаты определения обученности учащихся 2 – 4 классов по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на «4» и «5», достаточно благополучны. По итогам 2010-2011уч. года успеваемость по школе составила 100 %, а качество знаний – 69 %. Из 208 учеников начальной школы переведены в следующий класс 208 учеников; 93 ученика окончили учебный год на «4»-«5» и 12 учеников стали «отличниками». Все дети по решению Педагогического Совета переведены в следующие классы. Мониторинговые исследования качества обученности учащихся за последние 3 года позволяют сделать выводы, что на 1-ой ступени обучения нет неуспевающих; качество обученности – стабильное; увеличилось количество отличников. Кроме того, учебный план выполнен полностью, учебные программы пройдены в полном объеме. Итоги контроля и мониторинговых исследований подводились на методических объединениях (МО) и совещаниях при завуче. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. При планировании методической работы педагогический коллектив использовал формы и методы, которые позволили бы решить задачи, стоящие перед школой. Заседания методических объединений проводились в различной форме: дискуссии, обмен опытом работы, круглые столы, семинары. Все вопросы, рассматриваемые на методических объединениях, были направлены на совершенствование форм и методов организации урока. Исходя из анализа посещенных уроков, следует отметить, что уроки проводились на высоком методическом уровне, с комплексным применением различных средств обучения, в т. ч. и технических. Решая задачу интенсификации учебной работы, поиска и внедрения активных форм работы на уроке, с целью повышения уровня обученности и качества знаний учащихся, на заседаниях МО, выносились такие проблемные вопросы, как организация групповых форм работы с одаренными детьми, приемы грамотного списывания, решение текстовых задач и т.д. Также на заседаниях МО к обсуждению предлагались наиболее актуальные вопросы: обзор, изучение и анализ методической литературы, знакомство с педагогическими находками, психологические проблемы ребенка. Заседания МО заканчивались конкретными рекомендациями и решениями. Были даны открытые уроки в каждом классе (8 открытых уроков). Особое внимание педагогический коллектив школы уделял проблемам преемственности начального и среднего звена. К сожалению, в этой области остается еще много нерешенных проблем. Не всегда преподаватели среднего звена хорошо знают психологические особенности детей 10 лет, которые переходят в 5-е классы. Существенную помощь в этом и других вопросах оказывает психологическая служба школы, которая в тесном сотрудничестве с коллективом учителей работала по различным направлениям: - диагностическая деятельность; - коррекционно-развивающая деятельность; - консультационная и просветительская деятельность. Ее цели и задачи: - держать под контролем переходные моменты в жизни школьника; - осуществлять развивающую работу со школьниками; - выявлять и корректировать психологические причины нарушений межличностных отношений и трудностей обучения, осуществлять психолого – педагогическое сопровождение учебного процесса. В соответствии с этими целями и задачами в школе были проведены следующие мероприятия: А. Диагностического направления - диагностика процесса адаптации первоклассников к школе (наблюдение за учащимися первых классов во время и вне учебной деятельности с целью изучения степени психологической готовности к обучению и выявления детей с первичными признаками дезадаптации); -диагностика уровня тревожности учащихся пятых классов в адаптационной период при переходе в среднее звено; - мониторинг родителей учащихся первых классов «Особенности адаптации ребёнка к школе»; - диагностика одарённости учащихся первых классов «Поиск сокровищ» с целью выявления учащихся с высоким интеллектуально – творческим потенциалом; - мониторинг педагогов первых классов «Особенности адаптации учащихся к школе»; - диагностика готовности учащихся четвертых классов к переходу в среднее звено (наблюдение за учащимися во время и вне учебной деятельности). В течение всего учебного года проводилась индивидуальная диагностика учащихся по запросам. Б. Консультационного направления Цели и задачи: Организация психологической поддержки на этапе адаптации, повышение психологической компетентности родителей и педагогов, сопровождение и развитие одарённых детей. Психологами проводились психолого – педагогические консилиумы: - «Первичная адаптация учащихся первых классов» (педагоги первых классов); - «Организация, контроль и развитие познавательной деятельности одарённых детей» (педагоги начальной школы); - «Работа с родителями одарённых детей» (педагоги начальной школы) -«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации первоклассников» (педагоги первых классов); - «Преемственность при переходе учащихся в среднее звено школы» (педагоги четвёртых классов). В течение учебного года проводились индивидуальные консультации педагогов и родителей с детьми по различным запросам (нарушение общения, нарушение эмоционального контакта со значимыми взрослыми и сверстниками, трудности в обучении и др.) В. Просветительского направления Цели и задачи: повышение психологической компетенции педагогов и родителей, сопровождение учебного процесса. - групповая консультация родителей «Особенности адаптации» - районные собрания родителей будущих первоклассников «Дом, в котором мы живём», психологическая готовность к школе Г. Развивающего направления Цели и задачи: - развитие познавательной сферы и формирование личности, программирование успеха. Занятия проводились с октября по май один раз в неделю в группах каждой параллели. - тренинг общения с учащимися первых классов. Цель: развивать позитивные представления о своём «Я». - адаптационная игра «Верить и стараться» (1класс). Цель: развитие чувства уверенности - игра по толерантности «Цветочная поляна» (1классы). Цель: обучение навыкам общения - тренинг по толерантности «Мы учимся договариваться: наш классный договор» (2 классы). Цель: выработка единых правил коллективной работы и отношения в жизни класса. - обобщающие занятия «Хочу быть успешным» (1 классы). Цель: программирование успеха. - диагностический тренинг «Поиск сокровищ» (1 классы). Цель: выявление скрытой одарённости. - игра «Дарю свою симпатию!» (1 класс). Цель: развитие навыков позитивного общения. - тренинг «Дорога в 5 класс» (4 классы). Цель: выявление уровня психологической готовности к переходу в среднюю школу. В начальной школе активно работает и логопедическая служба. В начале учебного года ею была проведена диагностика речевого развития учащихся начальных классов с целью комплектования групп. Был составлен график занятий. Основными направлениями логопедических занятий являются: - коррекция нарушенного звукопроизношения; - формирование фонематического слуха; - развитие мышления и речи, овладение техникой речи; - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся. Общеизвестно, что в настоящее время примерно 20% детей приходит в школу без предварительного посещения детского сада, и даже если они интеллектуально готовы к школе, то зачастую у них недостаточный уровень социализации (не умеют общаться), а это одно из обязательных условий готовности к школе. Правительство Москвы приняло постановление о порядке учета детей в Москве и об обеспечении всеобуча. Нельзя допустить того, чтобы ребенок не посещал школу, или вообще не учился. «Трудные дети» есть и в начальном звене, и в среднем. Поэтому задачами психологической службы школы являются также: - обеспечения психолого-педагогического и социального сопровождения семей «особенного» ребенка; - формирование системы работы с такими детьми (психологи, логопед); - ориентация на развитие у таких детей способностей к самостоятельному решению своих собственных проблем. Укрепление и развитие воспитательных функций педагогов является непременным условием деятельности любого образовательного учреждения. Это в то же время является одной из важнейших задач всего педагогического коллектива школы. Она состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности школьника. Одной из форм достижения этой цели является создание содружества детей и взрослых, связанных едиными целями, деятельностью, гуманными отношениями, развитием через воспитывающие ситуации и разнообразную творческую деятельность. Хорошо налажена система работы с мотивированными детьми. Индивидуально-групповые занятия используются для развития творческого потенциала учащихся. Практическая деятельность успешно сочеталась с воспитательной работой. Воспитательные мероприятия планировались в соответствии с возрастом детей. Основную внеклассную воспитательную работу проводили через внеклассные мероприятия, конкурсы, классные часы с учетом загруженности учеников учебным процессом. В школе в течение года проходили конкурсы: - Конкурс рисунков « Осень в гости к нам пришла» среди учащихся 2-4 классов; - Конкурс чтецов «Унылая пора, очей очарованье…». Среди учащихся 1-4 классов проведён конкурс рисунков на асфальте «Возьмёмся за руки, друзья!». В 2010-2011 учебном году наши учащиеся приняли участие в международном конкурсе «Русский медвежонок» и «Кенгуру», есть победители. А вот команда учащихся в интеллектуальном марафоне немного не «дотянула» до призового места. В течение учебного года в школе проходили спектакли (9 спектаклей) студии «Москонцерт», с которой школа сотрудничает уже 12 лет. К празднованию Победы в Великой Отечественной войне проведены уроки Мужества, конкурс чтецов для 2-3 классов и торжественная линейка. Интересно для учащихся 3-4 классов прошли экскурсии в школьный музей Боевой славы, где детям рассказывали о подвигах советского народа в годы Великой Отечественной войны, показали фильм о победе Советского народа над фашисткой Германией «Парад Победы». Кроме того, в рамках школьного библиотечного фонда были проведены конкурс чтецов «Творчество А.Л. Барто» для учащихся 1-ых классов и костюмированный праздник сказок для учащихся 2-4 классов. В 2010-2011 учебном году учащиеся 2-4 классов посетили вместе с учителями и родителями музеи и выставочные залы, совершили экскурсии. Тематические классные часы проходили во всех классах начальной школы ежемесячно по планам. Традиционными стали праздники в начальной школе: - «Прощание с начальной школой» - «Прощание с первым классом (торжественная линейка)» - «8 Марта – мамин день» - «Новый год» - Ярмарка. Кроме того в 2010/2011 учебном году была продолжена ежегодная работа по преемственности с дошкольным звеном. Проведена следующая работа: - мини – педсовет по теме «Готовность ребенка к школе»; - день открытых дверей для родителей будущих первоклассников; - опрос мнения родителей будущих первоклассников по введению в 2011-2012 г. ФГОС. Эта работа также является очень важной и ответственной, гарантирующей непосредственное общение с будущими школьниками и их родителями и формирующая соответственное лояльное отношение их к руководству, педагогическому коллективу и всему персоналу нашей школы. 6.2. Определенные успехи имелись также в средней и в старшей школе. В 2010-2011 уч. году коллектив школы работал над единой методической темой: «Реализация принципа преемственности и непрерывности образовательного процесса в школе в свете решения задач «Столичное образование-5» , которая включала решение нескольких задач: - продолжить работу по внедрению инновационных технологий в рамках развития национального проекта «Образование-5», осуществлять внедрение интенсивных приемов и методов обучения по внедрению проблемно-диалогической ситуации, а также технологию оценивания ученических достижений; - повысить качество обучения, использовать разноуровневый подход к каждому учащемуся как на уроке, так и во внеурочное время; - продолжить работу по обмену педагогическим опытом как внутри школы, так и внутри района - проведение окружных и городских семинаров по образовательной программе «Школа 2100»; - повысить работу по профессиональной подготовке совместно с психологической службой школы. В средней и старшей школе совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных интересов учащихся осуществлялось через углубленное изучение предметов гуманитарного цикла. Приоритетными целями и задачами реализации гимназического образования являются формирование личности с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ. В связи с этим в учебный план гимназических классов были добавлены часы на преподавание русского языка и литературы, английского языка, истории; гимназический компонент реализуется также через изучение второго иностранного языка. Таким образом, введение дополнительных часов из школьного компонента для гимназического класса способствует внедрению и использованию инновационных технологий в области гуманитарного образования, направленных на развитие способностей и компетенций личности обучающегося. Для образовательного учреждения подобная деятельность – это, прежде всего, большие возможности социального сотрудничества, партнерства, повышение уровня педагогического мастерства, трансляция опыта, повышенная потребность учителя экспериментатора в непрерывном самообразовании, творческом поиске, интегративный подход к преподаванию, вариативность в использовании разнообразных педагогических технологий. Это повышение уровня мотивации учащихся, возможность реализовать свои способности, социально адаптироваться, быть компетентным во многих областях знания, способность самостоятельно решать исследовательские задачи и осуществлять рефлексию. |
