Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка Детский сад «Планета детства»

Скачать 1.62 Mb.

Название	Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка Детский сад «Планета детства»
страница	6/17
Дата публикации	29.07.2014
Размер	1.62 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Право > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Направление « Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание» «Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

Сенсорное развитие
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной )

деятельности

Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие всех компонентов устной речи (лексические стороны , грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
Практическое овладение воспитанниками нормами речи»

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

«Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении

( восприятии) книг через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса»

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности , удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному искусству

Образовательная область «Музыка»

«Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей , способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Развитие музыкально-художественной деятельности
Приобщение к музыкальному искусству

IV. Планируемые результаты освоения детьми основной

общеобразовательной программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразумевают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы:

Полное освоение Программы происходит в подготовительной к школе группе, когда ребенок становится выпускником ДОУ. В этот временной период и можно оценить итоговые результаты – в какой мере выпускник ДОУ овладел интегративными качествами в результате освоения Программы.
Портрет выпускника МАДОУ ЦРР - Детский сад «Планета детства»

в идеале выпускник ЦРР должен овладеть

следующими интегративными качествами:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными

ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

V. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Основная задача мониторинга заключается в определении степени освоения ребенком основной общеобразовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника.

При организации мониторинга в ДОУ было учтено положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому система мониторинга включает два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.

Периодичность мониторинга установлена образовательным учреждением -2 раза в год ( с 15 декабря по 30 декабря и с 15 мая по 30 мая). В летний период времени организованная образовательная деятельность с детьми не осуществляется. Знания, умения, навыки, приобретенные детьми в течение учебного года, закрепляются через разнообразные формы работы (беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, досуги). Соответственно на начало учебного года результаты освоения Программы остаются на уровне периода конца прошедшего учебного года (с 15 мая по 30 мая). Поэтому целесообразно проводить мониторинг промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы в середине учебного года (за 1-е полугодие) и конце учебного года (за 2-е полугодие). Данная периодичность обеспечивает возможность оценить динамику достижений детей.

Мониторинг в дошкольном учреждении строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результатах выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников. Педагоги, узкие специалисты, педагог-психолог дошкольного учреждения, проводящие много времени с ребенком и хорошо знающие особенности его поведения способны дать аутентичную оценку. В процессе проведения мониторинга воспитатели используют низко формализованные методы и если в результате диагностики выявляются проблемы, то воспитатель сообщает об этом специалистам, которые проводят диагностику на основе высоко формализованных методов.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения основной общеобразовательной программы.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, работающими с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. С помощью средств мониторинга образовательного процесса оцениваем степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Таблица 11

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса 201_-201_ учебный год
Фамилия Имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Фамилия Имя ребенка	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Познание	Безопасность	Коммуникация	Художественная литература	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат
1
2
3
4
5

Оценка уровня развития:

1Балл- ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества, требуется внимание специалиста

2Балл- ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества, требуется корректирующая работа педагога

3Балл- ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества средний уровень развития

4Балл- уровень развития выше среднего ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегративного качества

5Балл- ребенок имеет полностью усвоенные представления оценки интегративного качества, т.е. имеет высокий уровень развития

Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, педагогом – психологом, логопедом, медицинской сестрой. Основная задача мониторинга детского развития – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей включает перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности - эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

	Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан – Удэ Детский...		Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Центр развития ребенка детский сад №355 открыто в 1971 году. Расположено в Мотовилихинском районе города Перми по адресу: 614077,...
	Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад №22 находится в Центральном районе...		Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №59» г....
	Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного... Муниципальное бюджетное учреждение «Управление дошкольного образования» Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района...		Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №153» города Магнитогорска
	1. Анализ уровня реализуемых программ и технологий 2 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на период 2011-2014уч год Государственного бюджетного дошкольного...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка детский сад
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Саяногорск Центр развития ребенка...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №149»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка –детский сад «Дельфин» г. Абаза		Сказка города Белореченска от. 30. 08. 2013 Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Публичный доклад заведующей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад...		Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Создавать межведомственное взаимодействие между центром «Радуга» и детским садом «Росинка» по профилактике и раннему выявлению семейного...
	Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №4 змр рт» Муниципального автономного учреждения дошкольного образования Ильинский детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида		1 Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа муниципального... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8)

Похожие: