Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
2
|
Тела и вещества (презентация)
(формирование новых знаний)
|
Работа
в группах, парах
|
Разноуровневые задания
|
и сравнении состояния веществ:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: локальная
|
Традиционно-педагогическая
|
Беседа, демонстрация
|
Учебная. Парная.
Групповая
|
Компьютерная презентация
|
|
3
|
Энергия
(открытие новых знаний)
|
Составление оценочного листа
|
Занимательные задания
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Решение учебных задач, беседа
|
Познавательная. Индивидуальная. Парная
|
Энциклопедия
|
|
4
|
Энергия
(практикум)
|
Работа
в группах,
парах
|
Выполнение творческого задания
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Контрольно-оценочные действия, организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Индивидуальная. Парная
|
Таблицы,
и иллюстрации, схемы
по теме.
Проверочные
и контрольные работы
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Раздел 2. Живая оболочка планеты.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 5, экскурсия – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения живой оболочки планеты; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом изучения живой оболочки планеты; научится различать участников круговорота веществ, характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; получит представление об обмене веществ.
|
5
|
Где обитают живые организмы
(изучение нового материала)
|
Работа со шкалами
|
Выполнение занимательных заданий
|
Знание:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Способ действия
при изучении живой оболочки планеты:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро
и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
Рабочая тетрадь
|
|
6
|
Большой круговорот веществ
(открытие новых знаний)
|
Работа в группах, парах.
Составление оценочного листа
|
Разноуровневые задания
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Познавательная.
Фронтальная
|
Компьютерная презентация
|
|
7
|
Живые участники круговорота веществ
(исследование)
|
Работа в группах, парах
|
Выполнение занимательных заданий
|
|
|
|
Энциклопедия.
Таблицы,
иллюстрации, схемы по теме
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
8–
9
|
Обмен веществ в организме
(решение познавательных задач)
|
Работа со шкалами
|
Разноуровневые задания
|
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Учебно-познавательная.
Групповая
|
Рабочая тетрадь
|
|
10
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца (комбинированный)
|
Учебная экскурсия
|
Индивидуальные задания
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Информационно-коммуникативная.
Групповая
|
|
|
Раздел 3. Экологическая система – ячейка живой оболочки Земли.
Трудоемкость (количество часов): общее – 10, аудиторных – 10.
Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения жизни экосистем; ученическая: получит возможность овладеть способом изучения жизни экосистем; научится различать «профессии» животных в экосистеме, характеризовать их роль в экосистеме, выстраивать круговорот веществ и взаимодействие живых организмов в экосистеме, рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.
|
11
|
Жизнь экосистемы
(формирование новых знаний)
|
Работа со шкалами
|
Выполнение творческих заданий
|
Знание:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
– составлять план действий при отра-
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
Рабочая тетрадь
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
12–
13
|
Экосистемы озера
и болота
(решение познавательных задач)
|
Работа в группах.
Составление оценочного листа
|
Учебное исследование
|
Способ действия
при изучении жизни экосистем:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
ботке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
|
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Беседа, демонстрация
|
Познавательная.
Фронтальная
|
Таблицы,
иллюстрации, схемы по теме
|
|
14
|
Экосистема луга
(формирование новых знаний)
|
Работа в парах
|
Домашняя работа
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
Рабочая тетрадь
|
|
15–
16
|
Экосистемы леса
(формирование новых знаний)
|
Работа со шкалами
|
Учебное исследование
|
Проблемное изложение
|
Беседа, демонстрация
|
Учебно-познавательная.
Групповая
|
Компьютерная презентация
|
|
17
|
Как природа залечивает раны
(исследование)
|
Работа со шкалами
|
Выполнение занимательных заданий
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Беседа, демонстрация
|
Учебно-познавательная.
Групповая
|
Детская энциклопедия, справочник
|
| |
