Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
38
|
Память
о прошлом
(исследование)
|
Работа в группах, парах
|
Выполнение творческого задания
|
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами.
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Контрольно-оценочные действия. Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная. Индивидуальная.
Парная
|
Компьютерная презентация, исторические книги, энциклопедия
|
|
Раздел 2. Времена древней Руси.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.
Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения древней Руси; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его в классе; научится извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний, обсуждать полученные сведения; будет знать термины: восточные славяне, великий князь, храм, ремесленник, купец, кириллица, летопись, хан, Золотая Орда.
|
39
|
Как на Руси появилось государство?
(изучение нового материала)
|
Работа со схемой
|
Выполнение занимательных заданий
|
Знание:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная.
Групповая
|
Учебник. Карта «Древнейшая Русь»
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
40
|
«За землю Русскую!»
(формирование новых знаний)
|
Работа в группах, парах. Составление оценочного листа
|
Разноуровневые задания
|
– творческий.
Способ действия
при пересказе своими словами текста учебника:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных реше-
|
компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Познавательная.
Фронтальная
|
Компьютерная презентация
|
|
41
|
Древняя
Русь – страна городов
(исследование)
|
Работа в группах, парах
|
Выполнение занимательных заданий
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Детская энциклопедия. Таблицы,
иллюстрации, схемы по теме
|
|
42
|
«Золотые ворота»
в Древнюю Русь (комбинированный)
|
Работа
с таблицей
|
Разноуровневые задания
|
|
Беседа, демонстрация
|
Учебно-познавательная.
Групповая
|
Учебник.
Компьютерная презентация
|
|
43
|
«Слово о погибели Русской земли»
|
Работа в парах
|
Индивидуальные
|
Личностно-развивающая.
|
Организация совместной
|
Информационно-коммуни-
|
Таблицы, иллюст-
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
(изучение нового материала)
|
и индивидуально
|
задания
|
|
ний;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
Поисковая
|
учебной деятельности
|
кативная.
Групповая
|
рации, схемы по теме, карта
|
|
Раздел 3. Времена Московского государства.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о Московском государстве; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом составления таблицы; будет знать время и место создания Московского государства, термины: Куликовская битва, Великий государь, крестьяне, бояре, стрельцы, дворяне; будет уметь применять основную мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.
|
44
|
От Древней Руси к единой России
(изучение нового материала)
|
Работа
с лентой времени
|
Домашняя работа
|
Знание:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Способ действия при составлении таблицы:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и при-
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Информационно-коммуникативная.
Групповая
|
Учебник, карта
|
|
45–
46
|
Земля и люди Московского государства
(формирование новых знаний)
|
Работа в группах.
Составление оценочного листа
|
Домашняя работа
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Познавательная.
Фронтальная
|
Компьютерная презентация. Детская энциклопедия. Таблицы,
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
47
|
Москва златоглавая
(формирование новых знаний)
|
Работа в парах
|
Учебное исследование
|
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
– жизненно-практический
|
чинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
– учиться подтверждать аргументы фактами;
– прогнозировать последствия коллективных решений;
– организовывать учебное взаимодействие в группе
|
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Познавательная.
Фронтальная
|
иллюстрации, схемы по теме
|
|
48
|
«Хуже грозного царя только междуцарствие» (формирование новых знаний)
|
Работа
с таблицей
|
Индивидуальные задания
|
Беседа, демонстрация
|
Учебно-познавательная.
Групповая
|
Учебник
|
|
Раздел 4. Времена Российской империи.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5.
Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений о временах Российской империи; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом действия перевода информации из таблицы в текст, понимать, в результате чего произошла смена эпох; будет знать термины: империя, чиновник, крепостное право, капиталисты, рабочие; будет уметь применять основную мысль и осмысленно использовать в своей речи понятия и термины.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
49
|
Петр Великий (приобретение новых знаний)
|
Работа
с таблицей
|
Выполнение занимательных заданий
|
Знание:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Способ действия
при переводе информации из таблицы в текст:
– репродуктивный;
– алгоритмическо-продуктивный;
– исследовательский;
– творческий.
Ценностное отношение:
– нейтральный;
– ситуативно-заинтересованный;
– устойчиво-актуальный.
Личностный смысл:
– предметно-содержательный;
– личностно-групповой;
|
Регулятивные:
– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
– составлять план действий при отработке способа;
– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные:
– выполнять анализ;
– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
– выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
|
Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность:
локальная
|
Личностно-развивающая. Поисковая. Проблемное изложение
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Познавательная.
Фронтальная. Индивидуальная
|
Учебник.
Портрет Петра Великого
|
|
50
|
Власть и народ Российской империи (комбинированный)
|
Работа в группах, парах
|
Разноуровневые задания
|
Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, демонстрация
|
Учебная. Парная.
Групповая
|
Детская
энциклопедия. Компьютерная презентация
|
|
51
|
Как Россия и Европа учились
(открытие новых знаний)
|
Составление оценочного листа
|
Занимательные задания
|
Решение учебных задач, беседа
|
Познавательная. Индивидуальная. Парная
|
Таблицы, иллюстрации, схемы по теме
|
|
52
|
Гроза двенадцатого года (практикум)
|
Работа в группах, парах
|
Выполнение творческого задания
|
Личностно-развивающая. Поисковая
|
Контрольно-оценочные действия. Организация совместной
|
Учебная. Индивидуальная.
Парная
|
Карта, учебник
|
| |
