Рабочие программы предметная линия учебников системы «перспектива»

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир" - 1 класс

• 
  различать природу и культуру;
  
• 
  различать живую и неживую природу;
  
• 
  отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
  
• 
  различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
  
• 
  соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
  
• 
  называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
  
• 
  распознавать и называть комнатные растения;
  
• 
  ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
  
• 
  различать деревья, кустарники, травянистые растения;
  
• 
  устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;
  
• 
  называть наиболее распространенные растения своей местности;
  
• 
  различать культурные и дикорастущие растения;
  
• 
  различать лиственные и хвойные деревья;
  
• 
  называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
  
• 
  называть фрукты, овощи, ягоды;
  
• 
  отличать животных от растений;
  
• 
  распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
  
• 
  перечислять группы животных и их существенные признаки;
  
• 
  различать домашних и диких животных;
  
• 
  приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;
  
• 
  называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;
  
• 
  приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
  
• 
  ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
  
• 
  называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
  
• 
  правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
  
• 
  определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
  
• 
  правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
  
• 
  определять ближайшие родственные связи в семье;
  
• 
  работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
  
• 
  находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;
  
• 
  перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
  
• 
  определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
  
• 
  понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;
  
• 
  узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;
  
• 
  определять достопримечательности Москвы и своего региона;
  
• 
  определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;
  
• 
  находить место России на земном шаре.
  

• 
  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
  
• 
  сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
  
• 
  выделять из темы урока известные знания и умения;
  
• 
  планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
  
• 
  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
  
• 
  фиксировать в конце урока удовлетворённость/
  
• 
  неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  
• 
  оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
  
• 
  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
  

• 
  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
  
• 
  находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
  
• 
  понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
  
• 
  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
  
• 
  анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
  
• 
  проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
  
• 
  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
  
• 
  располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».
  

• 
  включаться в диалог с учителем и сверстниками;
  
• 
  формулировать ответы на вопросы;
  
• 
  слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению;
  
• 
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
  
• 
  интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  
• 
  признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  
• 
  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  
• 
  понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
  
• 
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
  
• 
  готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
  

• 
  первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
  
• 
  умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
  
• 
  ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);
  
• 
  эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
  
• 
  целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);
  
• 
  представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
  
• 
  представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);
  
• 
  положительное отношение к школе, учебной деятельности;
  
• 
  представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям -  учебнику, рабочей тетради и пр.; 
  
• 
  первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
  
• 
  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
  
• 
  этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
  
• 
  этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
  
• 
  потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
  
• 
  освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
  
• 
  установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.