Рабочие программы предметная линия учебников системы «перспектива»

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир" - 3 класс

• 
  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
  
• 
  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
  
• 
  представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
  
• 
  доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
  
• 
  целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
  
• 
  представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
  
• 
  представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
  
• 
  внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
  
• 
  мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
  
• 
  интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
  
• 
  готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
  
• 
  личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России*;
  
• 
  эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
  
• 
  понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
  
• 
  представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
  
• 
  представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
  
• 
  потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
  
• 
  соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
  

• 
  понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
  
• 
  сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  
• 
  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  
• 
  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  
• 
  планировать свои действия в течение урока;
  
• 
  фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  
• 
  оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  
• 
  соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
  
• 
  контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
  
• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
  

• 
  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  
• 
  выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  
• 
  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  
• 
  анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
  
• 
  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  
• 
  сравнивать объекты по различным признакам;
  
• 
  осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
  
• 
  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
  
• 
  моделировать различные ситуации и явления природы.
  

• 
  включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  
• 
  формулировать ответы на вопросы;
  
• 
  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  
• 
  высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  
• 
  проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
  
• 
  признавать свои ошибки, озвучивать их;
  
• 
  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  
• 
  понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  
• 
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 
  
• 
  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
  
• 
  составлять рассказ на заданную тему;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
  

• 
  характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
  
• 
  определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
  
• 
  работать с планом местности и его видами, с масштабом;
  
• 
  ориентироваться относительно сторон света;
  
• 
  показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
  
• 
  перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
  
• 
  перечислять правила ответственного туризма;
  
• 
  перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
  
• 
  определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
  
• 
  приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
  
• 
  характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
  
• 
  характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
  
• 
  показывать на карте водные объекты;
  
• 
  характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
  
• 
  характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
  
• 
  характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
  
• 
  приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
  
• 
  перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
  
• 
  различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
  
• 
  характеризовать природные сообщества на примере леса;
  
• 
  характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
  
• 
  характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
  
• 
  определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
  
• 
  перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
  
• 
  определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
  
• 
  перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
  
• 
  определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
  
• 
  определять значение своего имени;
  
• 
  характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
  
• 
  характеризовать основные правила гигиены;
  
• 
  характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
  
• 
  оказывать себе и другим людям первую помощь;
  
• 
  перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;
  
• 
  определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
  
• 
  толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
  
• 
  узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
  
• 
  определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
  
• 
  определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
  
• 
  характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
  
• 
  составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
  

Содержание курса

Человек и природа

Человек и общество

Правила безопасной жизни