Программ а итогового государственного междисциплинарного экзамена по педагогике, психологии, теории и методике обучения истории, обществознанию, политологии, юриспруденции и экономике

1. 
   Журавлева О.Н. О гуманитарности школьного учебника // ПИиОШ. – 2009. – № 8. – С.25-29.
   
2. 
   Петрович В. Г. Метод проектов при изучении истории // ПИиОШ. – 2009. –№ 8. – С.30-33.
   
3. 
   Гашникова И.Н. Активные формы работы на уроках истории // ПИиОШ. – 2008. – № 10. – С.26-27.
   
4. 
   Иванов В.С., Иванова Р.К. Организация групповой работы учащихся на уроках истории и обществоведения // ПИиОШ. – 2008. – № 10. – С.28-29.
   
5. 
   Вяземский Е.Е. Тенденции развития методического аппарата школьных учебников истории в современной России // ПИиОШ. – 2011. – № 4. – С. 38-43.
   
6. 
   Барабанов В.В., Монахов В.М. История как учебный предмет в современной социкультурной ситуации // ПИиОШ. – 2010. – № 7. – С. 46-51.
   
7. 
   Байбородова Л. В. Повышение воспитательных возможностей уроков истории // ПИиОШ. – 2010. – № 1. – С. 27-32.
   
8. 
   Стрелова О. Ю. Об организации занятия-дискуссии по теме «Учредительное собрание: упущенные возможности» // ПИиОШ. – 2010. – № 4. – С. 33-38.
   
9. 
   Алексашкина Л. Н. Результаты изучения истории в основной школе и их измерение // ПИиОШ. – 2010. – № 9. – С. 22-30.
   
10. 
    Баранов П.А. Назначение истории как учебного предмета // ПИиОШ. – 2010. – № 8. –С. 46-48.
    

1. 
   Боголюбов Л. Н. Основные компоненты содержания школьного обществоведческого образования // ПИиОШ. – 2009. – №№ 7,8. – С 24-31; 17-25.
   
2. 
   Боголюбов Л. Н. Роль курса обществзнания в воспитании гражданственности и патриотизма // ПИиОШ. – 2009. – № 4. – С. 17-22.
   
3. 
   Баранов П. А. Компетентностный подход к анализу результатов освоения курса обществознания // ПИиОШ. – 2009. – № 4. – С. 23-27.
   
4. 
   Сологуб С. В. Как работать с понятиями и терминами на уроках обществознания // ПИиОШ. – 2008. – № 6. – С. 33-38.
   
5. 
   Боголюбов Л. Н. О Закономерностях становления содержания социально-гуманитарного образования // ПИиОШ. –2011. – № 4. – С.20-27.
   
6. 
   Боголюбов Л.Н. Назначение курса «Обществознание» и его место в системе общего образования // ПИиОШ. – 2010. – № 7. – С. 44-46.
   
7. 
   Стырин А.Т. Опорный конспект по обществознанию: каким ему быть // ПИиОШ. –2009. – № 9. – С. 11-15.
   
8. 
   ЕГЭ по истории и обществознанию: влияние на изучение предметов // ПИиОШ. –2010. – №3. – С. 50-55.
   
9. 
   Горкинский Р. И. Политология в курсе обществознания : материалы для изучения и подготовки к ЕГЭ // ПИиОШ. – 2012. – №1. – С. 27-35.
   
10. 
    Иванова Л.Ф. Вопросы социальной психологии в профильном курсе обществознания // ПИиОШ. – 2008. – № 4. –С. 47-53.
    

1. 
   Крицкая Н.Ф. Процесс формирования компетентностей и ценностных ориентиров школьника в гражданско-правовом воспитании // Право в школе. – 2011. – № 2. –С.2-5.
   
2. 
   Бурякова В.В. о некоторых вопросах гражданского права в курсе обществознания // Право в школе. – 2010. – № 2. – С.13-19.
   
3. 
   Хлюпина Е. В. Элективные курсы по праву в предпрофильной подготовке учащихся // Право в школе. – 2011. – № 1. – С.29- 31.
   
4. 
   Якшина Р. В. Правовые вопросы в практике работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию // Право в школе. – 2010. – № 4. – С.56-61.
   
5. 
   Козленко С. И., Козленко И.В. Опыт проведения Единых дней правовых знаний в образовательных учреждениях Москвы // Право в школе. – 2009. – №1. –С.5 -13.
   
6. 
   Морозова Н. Н. Дискуссионные методы в правовом образовании учащихся // Право в школе. – 2010. – № 1. – С.47 – 51.
   
7. 
   Крицкая Н.Ф. Работа с терминами на уроках // Право в школе. – 2009. – № 2. –С.24-26.
   
8. 
   Козленко С. И., Козленко И. В. Особенности и перспективы развития правового образования в столичном мегаполисе // Право в школе. – 2009. – № 4. – С.2-10.
   
9. 
   Еремина Т.Ю. Условно-графическая наглядность как средство формирования правовых знаний и умений // Право в школе. – 2009. – № 3. – С.8-10.
   
10. 
    Половникова А.В. Изучение вопросов гражданского права в средней школе // Право в школе. – 2010. – № 3. – С.28-31.
    

Примерная структура анализа статьи

• 
  Название статьи, автор, краткая биографическая справка об авторе;
  
• 
  Основные идеи и проблематика статьи, их значение при организации образовательного процесса;
  
• 
  Доступность, четкость, лаконичность изложения основных положений;
  
• 
  Введение автором новых понятий и категорий для характеристики описываемых явлений;
  
• 
  Используемый автором источник педагогического опыта, представленный в статье;
  
• 
  Практическая ценность и теоретическая значимость статьи в развитии педагогической или психологической науки;
  
• 
  Основные выводы и рекомендации для использования современного практического опыта педагогической деятельности.
  

Критерии оценки анализа статьи

• 
  Умение анализировать научно-педагогический текст;
  
• 
  Умение вычленять главное, высказывать собственные суждения;
  
• 
  Способность доступно, четко и ясно излагать собственные мысли;
  
• 
  Знание биографических данных автора и круга его научных интересов;
  
• 
  Раскрытие основных понятий, используемых автором в статье;
  
• 
  Способность студента формулировать применение основных идей автора в современном образовательном процессе.