Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
Скачать 0.69 Mb.
|
Резерв | | | | | | ||
| 76. | | Резерв | | | | | |
| 77. | | Приставка как часть слова | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для знакомства с приставками как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдений за этой частью слова, обучение способами выделения приставки из состава слова. | Умение выбирать нужное из предложенного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 78. | | Значение приставок. | Урок образования понятий, установление законов, правил. | Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа образования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. | Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассника на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 79. | | Учимся писать приставки. | Комбинированный урок | Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 80. | | Учимся писать приставки. | Комбинированный урок | Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действий. | Умение применять алгоритма написания приставок с буквой а. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 81. | | Различаем приставки с буквами а, о. | Комбинированный урок | Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. | Способность дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 82. | | Образование слов с помощью приставок. | Урок изучения нового материала | Создание условий для развития умения анализировать слова, образованные приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. | Умение анализировать слова, образованные приставочным способом. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности , предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 83. | | Учимся писать раздельный твердый знак. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства с правилами написания раздельного твердого знака, закрепления правила написания ъ. | Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 84. | | Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. | Урок-путешествие. | Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твердый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. | Умение различать раздельные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 85. | | Как образуются слова. | | Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-приставочным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. | Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 86. | | Различаем раздельные Ь и Ъ знаков. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Проведение орфографического тренинга в написании с ь и ъ. | Умение различать раздельные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике или учебных пособиях. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 87. | | Основа слова. | Урок изучения нового материала. | Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. | Умение выделять значимые части слова. Понимать значение понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 88. | | Учимся различать предлоги и приставки. | Урок-тренинг. | Создание условий для знакомства с предлогом и способом различия предлогов и приставок; проведение орфографического тренинге в написании слов с предлогами и приставками. | Умение обобщать факты. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентации на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 89. | | Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 90. | | Повторяем состав слова. | Урок повторения и обобщения. | Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 91. | | Повторяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 92. | | Повторяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 93. | | Слово и его значение. | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слов. Введение понятия «лексическое значение слова». | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 94. | | Значение слова. | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слов. Введение понятия «лексическое значение слова». | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 95. | | Повторяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. | Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике или учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 96. | | Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | Урок контроля знаний. | Проверка качества основного программного материала по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание тог, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 97. | | Текст. | Урок изучения нового материала. | Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 98. | | Заголовок текста. Списывание. | Комбинированный урок. | Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в тексте; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. | Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассника на основе заданных критериев. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 99. | | Как сочетаются слова. | Комбинированный урок. | Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. | Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 100. | | Знание слова в словаре и тексте. | Урок изучения нового материала. | Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. | Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 101. | | Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | Контрольный урок. | Проверка качества основного программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». | Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
| 102. | | Один текст – разные заголовки. | Комбинированный урок. | Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. | Умение подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 103. | | Учимся озаглавливать текст. | Комбинированный урок. | Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. | Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 104. | | Слово в толковом словаре и тексте. | Урок применения знаний на практике. | Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Умение определять значение незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 105. | | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. | Умение находить орфограммы и определять из места в слове. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 106. | | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | | Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. | Умение находить орфограммы и определять из места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 107. | | Учимся озаглавливать текст. | Урок применения знаний на практике. | Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 108. | | Как строится текст. Окончание текста. | Урок применения знаний на практике. | Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуально культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 109. | | Как появляются многозначные слова. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова несколько значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. | Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 110. | | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный урок. | Проверка знаний правописания словарных слов. Создание условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словарем. | Умение находить орфограммы и определять из места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 111. | | Учимся заканчивать текст. | Урок-путешествие. | Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. | Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 112. | | Слова- синонимы. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдений за сходством слов-синонимов. | Умение определять значение слов с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 113. | | Сочетание синонимов с другими словами | Урок закрепления изученного материала. | Организация наблюдений за звучанием синонимов; обучение использовать их в речи | Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. | Восприятие русского языка как явление национальной культуры. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
| 114. | | Учимся применять орфографические правила. | Урок-тренинг. | Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. |
| 115. | | Как строиться текст. Начало текста. | Урок-игра. | Организация наблюдений за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 116. | | Сочиняем начало текста. Тест. | Комбинированный урок. | Организация наблюдений за значением синонимов; Учить подбирать синонимы к словам. | Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слов с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 117. | | Как используются синонимы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Знание правописания с изученными орфограммами. | Формирование умения оценить свою работу и работу одноклассника на основе заданных критериев. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 118. | | Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. | Комбинированный урок. | Создание условий для работы со структурными элементами текста –началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | Умение составлять текст по его началу и заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. | Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 119. | | Последовательность предложений в тексте. | Комбинированный урок. | Организация наблюдений за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты. | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать информацию с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
| 120. | | Слова – антонимы. | Урок образования понятий, установление законов, правил. | Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в ткесте. | Понимание того, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
| 121. | | Сочетание антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика. | Комбинированный урок. | Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуально культуры человека. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
| 122. | | Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. | Комбинированный урок. | Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. | Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
| 123. | | Слова исконные и заимствованные. | Урок образования понятий, установление законов, правил. | Организовать наблюдения за словарями исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 124. | | Учимся применять орфографические правила. | Урок повторения и систематизации знаний. | Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
| 126. | | Итоговый контрольный диктант. | Контрольный урок. | Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. | Учимся правильно использовать способы проверки. | Способ преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 127. | | Работа над ошибками. Абзац. | Комбинированный урок. | Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. | Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять изученные правила к ситуациям в практике. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассника на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
| 128. | | Учимся выделять абзацы. | Урок повторения и систематизации правил. | Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. | Умение применять все изученные правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуально культуры человека. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
| 129. | | Итоговая проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества освоения программного материала. | | Способ преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| 130. | | Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. | Комбинированный урок. | Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. | | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | |
| 131. | |
Похожие:
 | Учебно-тематический план 37 календарно-тематическое планированиепо предмету «Русский язык» Календарно-тематическое планированиепо предмету «Русский язык» в 10 классe (базовый уровень) 41 | | Рабочая программа по предмету «Русский язык» Класс 5 Б Календарно-тематическое планирование составлено на основе нормативно-правовой базы |
 | Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего... | | Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 1... Ознакомление с новым предметом и гигиеническими правилами письма. Ориентирование в пространстве |
| Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык». 3 класс Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | | Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений, русский язык, 5 – 9 классы, М, «Просвещение», 2008 г | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2010 г |
| Календарно-тематическое планирование. Русский язык 12 класс Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка | | Календарно-тематическое планирование. 7 класс № Тема урока Русский язык – национальный язык русского народа, основное средство общения в национальном коллективе |
| Календарно-тематическое планирование на 2013-2014 учебный год Предмет: Русский язык Класс Учебный комплекс: Русский язык. 4 класс. Учеб для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. М., Просвещение,... | | Календарно-тематическое планирование на 2013 2014 учебный год По... Работа по плану разбора стиля речи, коллективная работа при определении типов речи |
| Календарно-тематическое планирование Русский язык 6 класс Закрепить знания учащихся об алфавите, соответствии звука и буквы, свойствах фонем | | Календарно-тематическое планирование Учебник: «Русский язык 9 класс». Москва. Просвещение,2011 г. Авторы С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко |
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку Классы 5-е... Планирование составлено на основе Программно-методических материалов. Русский язык. 5-9 классы., М., Дрофа, 2001г. Программы «Учебный... | | Календарно-тематическое планирование Русский язык Русский язык. Практика.... Русский язык. Практика. 8 класс/под. Ред. Ю. С. Пичугова Русская речь. 8 кл. Никитина Е. И |
