Самоанализ деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Половинкинская средняя общеобразовательная школа
Скачать 1.02 Mb.
|
Учебные кабинеты физики, химии, биологии, географии, технологии и информатики укомплектованы оборудованием в количестве, необходимом для выполнения программ по предмету. Для реализации дополнительных образовательных программ используются учебные кабинеты, мастерская, кабинет технологии, актовый зал, кабинет ОБЖ, кабинет музыки и изобразительного искусства, спортивный зал. Кабинеты имеют необходимое оборудование. Учебно-методическое и материально-техническое состояние общеобразовательного учреждения постоянно обновляется.
Работа школьной библиотеки строится на основе современных технологий, комплектование библиотечного фонда ведется из средств окружного бюджета. Укомплектованность учебной литературой
Укомплектованность литературой
Укомплектованность электронными носителями
Фонд библиотеки достаточный и удовлетворяет запросы пользователей. Вывод: учебно-методическое обеспечение и материально-техническая база учреждения постоянно пополняются и обновляются, являются достаточными для реализации образовательных программ. 3.Структура образовательного учреждения и система его управления. В школе существует коллектив педагогов, который в процессе обучения и воспитания учащихся реализует общую цель в соответствии с Программой развития школы. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами педагогического коллектива (методические объединения учителей-предметников, методические объединения классных руководителей, научное общество учащихся), связанная с задачами и проблемами совместной деятельности, ее ценностями и перспективами. Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация стремится:
Коллектив школы – многоуровневый механизм. Результаты исследования содержания работы методических объединений (гуманитарного цикла, начальных классов, естественно-математических дисциплин) показывают, что педагоги имеют межличностные отношения, для которых совместная деятельность является определяющей. Это ядро коллектива эффективно реализует цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стимулирует развитие всего коллектива, соблюдение традиций школы, её авторитета в поселке. Администрация школы осуществляет управление всеми структурными звеньями. При этом основной формой взаимодействия администрации и педагогического коллектива является обмен информацией, собеседование, совещания при директоре и т.д. Для обеспечения эффективного управления развитием и сохранения стабильного функционирования учреждения администрация обеспечивает единый подход к управлению через соблюдение следующих принципов:
Администрация школы предоставляет право методическому совету обсуждать программы спецкурсов и курсов по выбору, а участие учителей в педагогических советах дает право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении. Несомненно, основным условием для участия учителей в управлении школой является высокий уровень зрелости педагогического коллектива, наличие в нем ценностно-ориентированного единства, сплоченности, организованности, взаимопонимания, сработанности, что является важнейшим условием демократического управления школой. Управляя педагогическим коллективом, администрация понимает, что уровень его развития зависит от следующих факторов: профессионализма ценностно-ориентированной зрелости, организованности, сплоченности. Уровень развития педагогического коллектива Организованность Ценностно-ориентированная зрелость Сплоченность Единство ориентаций Ответственность Ориентированность на достижение Сработанность Совместимость Ориентированность на развитие Включение в правление Потенциальная совместимость Ориентированность на саморазвитие В соответствии с Программой развития школы созданы все условия для развития творчества и формирования инновационного поля в коллективе. Однако это весьма сложный, мобильный, динамичный, интегрированный процесс, который нуждается в постоянных новациях и нововведениях. Если говорить о создании администрацией условий для творчества коллектива, то такие условия созданы. Однако еще не все члены коллектива могут эффективно реализовывать все идеи и задачи программы. Но они проявляют желание овладеть профессиональным мастерством, и в этом отношении значительна роль методической службы, успешно функционирующей в школе. Важен и тот факт, что все члены коллектива готовы приложить усилия для того, чтобы максимально использовать образовательный потенциал в школе. Совместно с педагогическим коллективом обсуждаются новшества, инновации, эксперименты, задействованные в работе педагогов. Всех волнует будущее школы, которая реализует серьезную тему, обозначенную в программе развития. Поэтому на педагогических советах, заседаниях методических объединений и творческих групп все заинтересованно обсуждают цели, этапы развития школы. Администрация ориентирует коллектив на саморазвитие и поощряет тех, кто делает успехи, кто помогает другим самореализоваться. Усилия администрации направлены на формирование ценностно-ориентированной зрелости педагогического коллектива, на создание более совершенной материально-технической базы. Управлять – значит приводить к успеху других, успех – реализованная цель. Основные цели и задачи управления образовательным учреждением – это сбалансированность и реализация всех задач и проблем учебно-воспитательного процесса: когнитивной – реализация систем обучения, результативность формирования основных учебных умений и навыков; ценностной, воспитательной, успех которой зависит от сформированности мировоззрения, духовности, нравственности школьников; функции психического развития, которые всецело зависят от интеллектуальных возможностей личности; функции развития творческого потенциала, зависящие от уровня обученности и интеллекта, духовности, нравственности личности; оздоровительные функции, которые зависят от профилактики соматического и психического развития учащихся и обеспечения здорового образа жизни. Структура школы – децентрализованная, а органы управления школы наделены большими полномочиями, что позволяет повысить компетентность управления. Схематично структура, где представлены все звенья общеобразовательного учреждения, выглядит следующим образом: Вывод: созданная структура образовательного учреждения и система его управления является достаточной для обеспечения деятельности образовательного учреждения. 4. Содержание образовательной и воспитательной деятельности. Полнота программного обеспечения образовательного процесса всегда строго контролируется администрацией в части наличия учебно – методических комплексов по всем предметам учебного плана, соответствия используемых учебников реализуемым программам, наличия календарно – тематического планирования по всем предметам, соответствия часов в календарно – тематическом планировании количеству часов, выделяемых на предмет в учебном плане. В школе обучение ведется по следующим программам:
Используемые образовательные программы и учебники 1.реализуемые образовательные программы (основные и дополнительные): а) общеобразовательные программы начального общего образования (I ступень образования):
б) общеобразовательные программы основного общего образования (II ступень образования):
в) общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (III ступень образования):
Наряду с типовыми программами в школе используются программы элективных курсов, разработанные учителями школы, которые представлены в таблице.
Одной из серьёзных проблем при реализации образовательных программ всегда была проблема преемственности между ступенями образования. Она определяется тем, что с переходом на следующую ступень обучения у школьников начинается сложный этап адаптации, который связан с изменениями в организации обучения, со сменой его форм и методов, увеличением учебной нагрузки и т.д. Основные направления деятельности школы по обеспечению преемственности между ступенями обучения следующие: • изучение психологических возможностей детей на каждой ступени обучения; • сравнение содержания изучаемых предметов и согласование основных программных тем, обеспечение условий для повторения учебного материала; • согласование методов и приёмов обучения на каждой ступени обучения, обеспечение условий для «мягкой» адаптации учащихся к новым условиям обучения; • анализ адаптационного периода, выявление трудностей, возникающих у учащихся, и разработка мероприятий для их преодоления. Современные педагогические технологии внедряют 15 педагогов (47% коллектива): элементы развивающего обучения; уровневая дифференциация; проблемное обучение; блочно-модульное обучение; игровые технологии; метод проектов; здоровьесберегающие технологии; педагогических мастерских; обучение в сотрудничестве; индивидуализация обучения; работа в малых группах; КСО; ИКТ. Учебный план школы гарантирует получение учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным стандартом, ориентирован на изменения в социальном заказе на образовательные услуги, на особенности и интересы учащихся, на концептуальные положения Программы развития школы. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного МО РФ пр. № 1312 от 09.03.2004 года Учебный план школы I ступени (1-4 классы) определяет максимальный объем учебной нагрузки пятидневной рабочей недели. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся 1 ступени: 1 классы – 20 часов; 2-4 классы – 22 часа; 4 класс 8 вида (домашнее обучение) 8 часов. Учебный план школы II ступени (5-9 классы) и III ступени (10-11 классы) определяет максимальный объем учебной нагрузки пятидневной рабочей недели. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся II и III ступени: 5 класс – 28 часов; 6 класс – 29 часов; 7 класс – 31 час; 8 класс – 32 часа; 9 класс VII вида (домашнее обучение) – 11 часов; 9 класс – 32 часа; 10 класс – 33 часа; 11 класс – 33 часа; 11 класс (домашнее обучение) - 12 часов. Учебный план школы I ступени (1-4 классы) состоит только из инвариантной части (федеральный компонент), II ступени (5-9 классы) и III ступени (10-11 классы) – из инвариантной части (федеральный компонент) и вариативной части (школьный компонент). Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (инвариантная часть) реализуются полностью в соответствии с нормативными документами Министерства образования Российской Федерации. Учебный план 3е, 5е, 8 классов (7 вида и 8 вида) разработан на основании Закона РФ “Об образовании”, Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196, постановления Правительства Российской Федерации от 18 июля 1996 г. № 861 «Об утверждения Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях», Письма Минпроса СССР от 5.05.78 г. №28-м “Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому”, приложения к письму Минпроса СССР от 05.05.1978 № 28-М “Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы”, письма МНО РСФСР №17-253-6 от 14.11.88 г. “Об индивидуальном обучении больных детей на дому”, Федеральный компонент государственного образования гарантирует овладение учащимися необходимого минимума знаний, умений и навыков, обеспечивающего возможность сформировать у школьников прочные знания с целью продолжения образования и включения в профессионально-трудовую деятельность. Вариативная часть учебного плана школы II ступени (5-9 классы) представлена следующими предметами: 1.Информатика и ИКТ – 1 час в 5-7 классах. В данном случае сохраняется преемственность при изучении предмета, потому что информатика изучалась учащимися в 3 и 4 классах. 2. Экология – 1 час в 8 и 9 классах. В целях расширения и углубления знаний учащихся по экологии родного края. 3. Физическая культура – 1 час в 5-11 класс. В целях сохранения и укрепления здоровья. 4. Предпрофильная подготовка – 1 час в 9 классе. В целях подготовки учащихся к взрослой жизни, ориентирование на профессию. 5. История ХМАО – 1 час в 10-11 классах. С целью ознакомления учащихся с родным краем, историей ее возникновения, знакомство с традициями. 6.Русский язык – 1 час в 10-11 классах. В данных классах введен дополнительный час, необходимо время для индивидуальной работы с каждым учащимся по закреплению знаний, умений и навыков при подготовке к сдаче обязательного экзамена по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ во время государственной (итоговой) аттестации в 11 классе. 7.Математика – 1 час в 10-11 классах. В данных классах введен дополнительный час, необходимо время для индивидуальной работы с каждым учащимся по закреплению знаний, умений и навыков при подготовке 8. Элективные курсы по 3 часа в 10-11 классах– (по выбору учащихся), с целью подготовки к ЕГЭ Учебный план предполагает удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей; усиление культурологического аспекта в преподавании предметов федерального компонента; введение предметов культурологического аспекта в вариативную часть учебного плана; раннее выявление индивидуальных предметных способностей учащихся с целью оказания помощи в правильном выборе профессии; более полное раскрытие потенциальных возможностей школьников. Особое значение имеет составление расписания занятий, так как необходимо избегать перегрузки, переутомления, заболеваемости, а школа работает с серьезными перегрузками. При составлении расписания учитывается биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста, который приходится на интервал 10-12 и 14-16 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени (1-4 классы) основные предметы проводятся на 2-3 уроках 1 смены, II (5-9) и III (10-11) ступени основные предметы проводятся на 2-4 уроках 1 смены. Неодинакова умственная работоспособность обучающихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце недели (пятница). Поэтому распределение учебной нагрузки в течение учебной недели строится таким образом, что наибольший объем приходится на вторник и четверг. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. При составлении расписания использовалась таблица Сивкова И.Г., в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах. При составлении расписания соблюдено чередование основных предметов с уроками музыки, изобразительного искусства, технологии, физической культуры, предметов естественно-математического и гуманитарного циклов. Сдвоенные уроки в 5-8 (общеобразовательных) классах поставлены только для технологии в 10-11 классах – по тем предметам, которые одиннадцатиклассники выбирают на ЕГЭ, поскольку и учителям, и учащимся удобнее заниматься решением КИМов на спаренных уроках. Дополнительные занятия обучающихся проводятся во внеучебное время: после учебных занятий, но не более одного в день. В основном это консультации по тем предметам, которые учащиеся сдают во время промежуточной аттестации или на ГИА или ЕГЭ. Учителями школы отработана система работы с одаренными учащимися. Классными руководителями в начале учебного года проводится идентификация учащихся по 12 видам одаренности. 13 учителей занимаются с одаренными детьми, что составляет 52% от всего педагогического коллектива. В школе созданы все условия для развития и дальнейшего самоопределения одаренных учащихся, а именно: ведется мониторинг их участия в различных мероприятиях, как школьного, так и более высоких уровней, ведутся листы слежения их достижений, индивидуальные и групповые маршруты. В работе с одаренными детьми используются различные формы и методы, такие как: индивидуальные консультации, вовлечение в исследовательскую деятельность, использование разноуровневых заданий, привлечение к творческой и проектно-исследовательской деятельности, участию в конкурсах, выставках, презентациях, подготовке опережающих сообщений в классе, проведению креативных минуток. Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления. Создавая общешкольную воспитательную систему, мы стремимся к тому, чтобы воспитательное пространство стало пространством самовыражения личности ребенка, педагога. Педагогам предоставляется реальная возможность для самовыражения как в профессиональной сфере посредством организации и участия в преподавательской, воспитательной, управленческой деятельности, так и в непрофессиональной сфере посредством развития и проявления своих способностей в различных видах искусства, спорте, техническом творчестве, рукоделиями и т.д. Традиционно, ни одно мероприятие в школе не проходит без участия в нем учителей, что вызывает интерес у воспитанников, и они с большим желанием участвуют сами. Учащимся создаются условия для самовыражения в познавательной, трудовой, эстетической, коммуникативной, игровой, экологической деятельности, занятиях физической культурой и спортом. Воспитательные функции в школе призваны выполнять все педагогические работники: учителя-предметники, классные руководители, воспитатели, заместитель директора по воспитательной работе. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников общеобразовательного процесса. Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления. Педагогам предоставляется реальная возможность для самовыражения как в профессиональной сфере посредством организации и участия в преподавательской, воспитательной, управленческой деятельности, так и в непрофессиональной сфере посредством развития и проявления своих способностей в различных видах искусства, спорте, техническом творчестве, рукоделиями и т.д. Служба воспитания школы выстроена по следующей схеме: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №174» советского района г. Казани |  | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Вого качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Карабашская средняя общеобразовательная... |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Благодатновская средняя... | | План реализации программы воспитательной работы Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Яснополянская средняя общеобразовательная школа |
| Отчет о результатах самообследования деятельности Муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» города Инты | | Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №63» | | Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №9 |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Уста в муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения староурмарская средняя |
| Уста в муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения староурмарская средняя | | Публичный отчет о работе муниципального бюджетного общеобразовательного... Задача настоящего доклада представить родительской общественности информацию о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... |
| Образовательная программа основного общего образования Муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3им. Ю. И. Тлюстена» | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» |
| Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск | | Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «зеленогорская средняя общеобразовательная школа» |
