«Согласовано» «Утверждаю» Управляющим Советом Директор гбоу цо № гбоу цо №1430
Скачать 2.07 Mb.
|
Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает: сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи; умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче; осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи; изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов; сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программ внеклассной деятельности школьников «Традиции народных праздников народов России», «Экология для младшего школьника», «Все цвета кроме черного», «Что такое этика». Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Это обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, основ духовно-нравственной культуры народов России. Вклад в решение этих задач осуществляет и внеклассный факультатив по риторике. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; чайная пауза (целебный чай); организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (проведение игр, работа за конторками, физминутка); релаксационные упражнения в специально оборудованном помещении. В рамках внеклассной деятельности предусмотрен факультативный курс «ОБЖ. Я – пешеход и пассажир». Формирование учебной деятельности школьника Сформированность этой цели в системе «Начальная школа XXI века» предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). В Центре пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика. Центр принципиально придерживается принципа вариативности-адаптивности образовательной среды. Поэтому при изменении целей и/или условий деятельности возможно использование иных учебно-методических комплектов или систем учебников на ступени начального образования Центра. 3. Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования 3.1. Стандарт включает в себя требования: - к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; - к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; - к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. По Стандарту, чтобы в необходимой полноте отразить три группы требований, основная образовательная программа начального общего образования должна раскрываться в следующих разделах: 1) пояснительная записка; 2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 3) учебный план начального общего образования; 4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; 5) программы отдельных учебных предметов, курсов; 6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; 8) программа коррекционной работы1; 9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 3.2. В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются следующие направления деятельности образовательного учреждения. Планируемые результаты. Стандарт устанавливает лишь общие требования к результатам начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным. Документ ООП «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования» уточняет и конкретизирует эти результаты применительно к проектируемому в Центре содержанию образования, организации образовательного процесса и системе оценки результатов начального общего образования. Особенности планируемых результатов связаны, прежде всего, с тем, что в содержании образовательной деятельности Центра традиционно акцентировались гуманистические основания культуры. Сделать акцент в обучении на гуманистических основаниях культуры значит не просто увеличить в содержании образования объем знаний о человеке, это значит отразить в содержании обучения бытие человека в культуре как один из главных способов раскрытия его сущностных сил, его человеческих способностей. Бытие человека в культуре – это: 1) освоение им культурной реальности (в т.ч. достижений науки, технологии, искусства), овладение культурным багажом, накопленным человечеством, обществом, социальными группами, отдельными людьми; 2) проявления освоенных им культурных достижений (знаний, умений, навыков, компетентностей, духовных ценностей, опыта творческой, эмоциональной деятельности и общения), его индивидуальной культуры во всей повседневной деятельности, отношениях, поведении, образе жизни, быту; 3) его собственная культуросозидающая, культуротворящая деятельность. Подчеркнем, что для педагогической системы Центра имеет особое значение художественно-эстетическое образование школьников. Обширный отечественный и зарубежный опыт, а также весь практический опыт Центра убеждает, что художественная деятельность в дошкольном и начальном обучении (I-IV классы) должна быть положена в основу развития общих способностей. Дело в том, что в этом возрасте искусство уже является адекватным языком самоактуализации. Искусство входит в жизнь ребенка естественно и точно так же, как родная речь, дает ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения. Ребенок легко осваивает или сам создает доступные ему технологии художественной деятельности, произвольно их комбинирует. В игре он дифференцирует и синтезирует средства организации пространства, времени, формы, движения, звука, цвета. Логикой своего развития ребенок приходит к пониманию музыки, хореографии, изобразительного искусства и театра как способам организации своей деятельности. Синтез художественной деятельности и обучения в игре благотворно влияет на развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей ребенка. Обогащается нравственный, чувственный и эмоциональный опыт, расширяется опыт творчества. Известно, что в художественной творческой деятельности познание, труд, оценка и общение неразделимы. Освоение дошкольниками и младшими школьниками художественной деятельности в игре питает обучение во всех существенных аспектах. Речь идет не только о классно-урочной работе, но также о внеурочной, внеклассной и внешкольной образовательной деятельности (например, об экскурсионной и музейной педагогике), проектной деятельности и дополнительном образовании. Важно подчеркнуть, что культура и опыт бытия в культуре аккумулированы в образовательном процессе как в предметной форме (тексты, графика, видео, устройства, изделия и др., включая продукты детского творчества), так и процессуально – в живой деятельности учителей и учащихся, взрослых и детей. Требование включить в содержание образования опыт учителей, учащихся, других людей парадоксально лишь на первый взгляд. На самом деле оно означает, что содержание образования должно быть открытым, вариативным, динамичным. Оно может формироваться в данный момент – в результате коммуникации, диалога, импровизации, разумеется, без потери общего контекста ООП. Именно поэтому содержание начального образования всегда можно индивидуализировать с учетом готовности младшего школьника к обучению в каждой конкретной педагогической ситуации. В содержание образования в Центре должны войти не только мировая культура, культура России, но также и культура региона – Москвы, рассматриваемые как историческая традиция, наследие. Работа организуется на основе возрастного подхода: освоение окружающего мира идет по спирали – от изучения школы и ее района, т.е. «своего гнезда» по П.Ф. Каптереву, до изучения родного края – Москвы и Подмосковья, а в дальнейшем – путешествий по России. Первые шаги на этом пути – познание родословной своей семьи, истории Алтуфьево, других районов Северо-Востока Москвы, города-мегаполиса, его меняющегося архитектурного облика, связей мировой культуры с русской культурой, знакомство с жизнью выдающихся людей своего родного города и Отечества. Формы работы разнообразны: пешие и автобусные экскурсии по городу, посещение музеев и выставочных залов, заочные экскурсии, историко-культурные беседы на базе детской библиотеки, концерты Детской филармонии Центра. Высокую воспитательную и познавательную ценность в этом плане имеет проектная деятельность с участием родителей, развивающая творчество, самодеятельность младших школьников в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и представления материалов своих проектов. В соответствии со Стандартом предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. Это деятельностные результаты и поэтому их оценка состоит в оценке изменения компетенций обучающегося. Образовательные достижения имеют кумулятивную природу, поэтому рост компетенций следует фиксировать в системе интегративных уровней, отвечающих определенным критериям. Таким образом, итоговая оценка освоения обучающимися ООП начального общего образования в Центре осуществляется на основе критериальных оценок. В процесс оценивания включены обучающиеся и их родители. Поэтому на всех этапах начального обучения большое значение придается самооценке и взаимооценке учебных достижений. Еженедельно оценке педагогом-предметником и самооценке подлежит также учебно-познавательная активность школьника по данному предмету. Недельный показатель УПА, интегрирует в себе оценку трудозатрат, внутренних мотиваций учения, интенсивности учебных взаимодействий. Сравнительный анализ предметных образовательных достижений и соответствующих показателей УПА, предпринимается в дополнение к системе ученического портфолио, что дает возможность более обоснованно выбирать индивидуальный образовательный маршрут. Стандарт выводит оценку личностных результатов за пределы итоговой оценки. Личностные результаты оцениваются в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, однако, как и в случае оценки индивидуальных образовательных достижений – с применением критериально-оценочного подхода. Учебный план Центра. В учебном плане 2012 -2013 года отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю (общая часть), а также основные направления внеурочной деятельности (вторая половина дня). Начальная школа представлена 13 классами, в которых обучаются дети разных уровней. Срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов - 4 года. Обучение в 1-ом осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований (п.п.10.06.10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10): - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; - использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май по 4 урока по 45 минут каждый); - для обучающихся 1-х классов объем максимально допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры; - обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий; - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10 обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001 года № 408/13-13). Во 2-4 классах продолжительность урока – 45 минут. Начальная школа работает в смешанном режиме. В 1-3 классах продолжительность учебной недели – 5дней. В 4 классах продолжительность учебной недели - 6дней. Продолжительность учебного года: первый класс - 33 учебные недели; 2-4 классы - 34 учебные недели. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4-м классе – 2 ч. (п.10.30 СанПиН 2.4.2. 2821-10). Базисный учебный план начального общего образования для 1 классов представлен стартовым образовательным модулем «Введение в школьную жизнь». За основу взят специальный курс «Введение в школьную жизнь», разработанный Цукерман Г.И., Поливановой К.Н. Данный стартовый модуль обеспечивает плавное вхождение ребенка в новое школьное пространство с новой организацией времени, системой оценивания, нормами сотрудничества. В этом модуле заложены все необходимые параметры, соответствующие требованием нового стандарта: это и развитие универсальных учебных действий, и деятельностный подход, критериальная система оценивания и самооценивания, развитие коммуникативных навыков и т.д. Приоритетные ценности курса - обеспечение психологической адаптации детей, эмоциональное благополучие, умение учиться, навыки сотрудничества. Программа рассчитана на 28 занятий по 3 занятия в день с 01.09.11 г. по 15.09.11 г. Формирование универсальных учебных действий. Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Приводятся конкретные примеры вклада каждого учебного предмета в развитие УУД. Выделяются различия между предметными и метапредметными универсальными действиями. Учащиеся овладевают основными видами УУД (личностными, регулятивными, познавательными и коммуникативными) в процессе изучения разных учебных предметов. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием. Существенное место в преподавании школьных дисциплин должны занять и так называемые метапредметные (т.е. «надпредметные», или метапознавательные) УУД. Они направлены на анализ и управление учащимися своей познавательной деятельностью – будь то ценностно – моральный выбор в решении моральной дилеммы, определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии. Овладение УУД в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться Данная способность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно – смысловых и опрерациональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образ мира и ценностно – смысловых оснований личностного морального выбора. Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно – личностного, познавательного развития учащихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся. Такие УУД делают возможным переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания. Построение содержания учебных предметов и образования с ориентацией на сущностные знания в определенных предметных областях, а также выделение качественных показателей сформированности УУД применительно к ценностно-личностному и познавательному развитию являются существенными условиями их формирования. Приоритеты предметного содержания в формировании УУД
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по «мхк» 8-9 класс Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу |  | Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу |
| Утверждаю согласовано директор гбоу сош №433 председатель ПК гбоу сош №433 Классный журнал является государственным документом, и ведение его обязательно для каждого учителя | | Пояснительная записка в настоящее время целью изучения курса «Информатика и икт» Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу |
| Босва Л. Л. Бином, 2012г; Программно-методических материалов: Информатика... Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу | | Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии... Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу |
| Рабочая программа по «Всеобщей истории. Истории Средних веков». 6... Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу | | Рабочая программа по «Всеобщей истории. Истории Нового времени XIX... Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу |
| Рабочая программа по музыке 7 класс Рассмотрено на заседании мо «Согласовано» «Утверждаю» Председатель мо учителей Руководитель структ. Директор гбоу сош | | Гбоу рм спо (ссуз) «Краснослободский аграрный техникум» Утверждаю: Директор гбоу рм спо (ссуз) ПМ. 01. Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий |
| Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального... Кемеровской области и утверждённым директором гбоу спо «Беловский техникум железнодорожного транспорта» 25 августа 2012 г | | Управляющий совет Управляющим советом гбоу сош №2025 в лице Сидоренко Е. Е. и Патарая С. А. была проведена проверка выполнения обучающимися Школы «Правил... |
| Гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» Согласовано: Утверждаю Публичный доклад гбоу спо со «Режевской многопрофильный техникум» является аналитическим отчетом о деятельности образовательного... | | По мере необходимости, с обязательным предупреждением учащихся Положение о промежуточной аттестации учащихся утверждается директором гбоу сош №684, согласовывается с Управляющим советом школы,... |
| Педагогическим советом Управляющим советом Директор гимназии Данное положение регулирует правила проведения промежуточной аттестации обучающихся, применение единых требований к оценке обучающихся... | | План обсужден и одобрен утверждаю педсоветом Директор гбоу спо «гэт»... Комплексный план учебно воспитательной работы гбоу спо «Гусиноозерский энергетический техникум» |
