Директор школы: администрации кожууна
Скачать 0.53 Mb.
|
Концепция развития школы: - разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образованием и Уставом школы; - предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы; - исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников. Основные задачи проекта развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения. Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала. Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования. Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности. При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:
Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода. Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели. Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:
Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:
Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ. Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья). Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования. Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов: - переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования; - переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы; - переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения. Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности. Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания. К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др. Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур. Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося. Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы. Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей. Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Мы хотим создать в условиях микрорайона школу формирования и развития творческих способностей учащихся. В деятельности школы можно условно выделить несколько направлений:
Школа формирования и развития творческих способностей учащихся на основе идей развивающего обучения – это школа, способная приспосабливаться к уровню развития каждого ребенка и выводить его на более высокий уровень развития, который соответствует основным требованиям школы и общества к развитию, воспитанности и обученности школьника. В любой деятельности можно целенаправленно формировать способности, для этого надо создать условия и мотивировать школьника на саморазвитие и самосовершенствование. Обучение должно быть согласовано с уровнем развития ребенка. Развитие познавательных способностей ребенка является условием формирования творчески развитой личности. Развивающее обучение предполагает включение учащихся в познавательную деятельность творческого характера, которая основана на интересе к познанию через развитие самостоятельного творческого мышления. Теоретическое творческое мышление формируется у школьников на всех ступенях образования. От этого зависит развитие творческих способностей, активности, самостоятельности. Структура образовательного учреждения, функционирующая в рамках трех ступеней, будет сохранена. В начальной школе (1-4 классы) основное внимание обращается на обучение учащихся умениям самостоятельной деятельности. С этой целью на первой ступени школьного образования основное внимание обращается обучению учащихся умениям самостоятельной деятельности и формированию мотивации к учению. Для усвоения учащимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ важно начать работу по оптимальной организации учебно-воспитательной деятельности с начальной школы, где закладываются основы всех знаний. В последнее время наблюдается, что не все дети посещают детсад, где ведется целенаправленная подготовка к школе, поэтому разработан программа «Предшкольная подготовка» для детей, не посещающих детские сады. В эту работу должны быть вовлечены социальные педагоги, логопед, психолог и Совет родителей. Необходимо организовать тесное сотрудничество с дошкольным образовательным учреждением «Чечена», «Хээлер». Готовность ребенка к обучению в школе определяется его физическим, интеллектуальным и социальным развитием, который позволяет ему выполнять требования школы. Необходимо повысить качество подготовки и проведения предметных олимпиад, внеклассных мероприятий по развитию творческого мышления для учащихся 3-4 классов. В основной школе (5-8 классы) предполагается развитие умений учащихся самостоятельно получать знания и организовать свою деятельность на основе развития их познавательных интересов. Для этого необходимо научить учащихся слушать и конспектировать лекции, писать рефераты, творческие сочинения, привить им навыки исследовательской деятельности. Критерием оценки результативности творческого развития является уровень готовности учащихся к творческой познавательной деятельности. Введение индивидуальных учебных планов, учет достижений учащихся 9 классов в портфолио, элективных курсов, предметные олимпиады и научно-практические конференции, защита проектов, Слет ударников определяют учебную ориентацию учащихся и способствуют пробуждению их творческого потенциала, способности к самооценке и самоанализу собственной деятельности. цели и задачи программы Целью развития МБОУ СОШ №3 города Чадана на период до 2016 года является повышение качества образования через внедрение эффективных педагогических технологий и инноваций, опираясь на основе идей развивающего обучения при формировании развития творческих способностей учащихся в условиях микрорайона школы. Основные задачи программы:
сроки и этапы Реализации программы В соответствии с основными положениями программно-целевого подхода к управлению Программа рассчитана на пятилетний срок выполнения – на 2011-2015 годы. В ходе ее реализации выделены следующие этапы: I этап — 2011 г. В этот год начнется разработка и реализация направлений, разделов программы. Особое внимание будет уделено повышению квалификации педагогов. II этап — 2012-2013 годы: период реализации программных мер. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов в средних и старших классах. Оценка хода реализации программы и ее коррекция. III этап — 2015 г. Оценка хода и результатов реализации программы. Проведение внутренней экспертизы деятельности школы. Выделение указанных этапов позволит провести своевременную оценку контрольных показателей развития и ежегодную коррекцию программных действий: система программных мероприятий. Программные мероприятия определены по их значимости и сгруппированы по следующим разделам:
В первую группу включены мероприятия, направленные на:
Вторая группа объединяет мероприятия по внедрению эффективных педагогических технологий и инноваций, что позволит повысить качество школьного образования. Мероприятия, объединенные в третью группу, направлены на повышение образовательного и профессионального уровня педагогов школы, что позволит значительно повысить качество образовательного процесса. В четвертую группу включены мероприятия по поддержке инициатив школьников, педагогов и родителей. В пятую группу объединены все виды работы по созданию и совершенствования условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников. Шестая группа объединяет мероприятия, направленные на развитие материально-технического оснащения школы, обеспечение условий для реализации учебно-воспитательного процесса, а также меры по повышению эффективности управления школой, усиления общественной составляющей управления, социального партнерства. Указанные меры направлены на обеспечение открытости школы. ожидаемые результаты. Ожидаемые результаты реализации Программы развития МОУ СОШ №3 г. Чадана к 2016 году:
целевые индикаторы эффективности реализации программы. Эффективность и результативность реализации Программы развития школы будет оцениваться по следующим целевым индикаторам и показателям, отражающим выполнение основных задач: Индикаторы и показатели оценки расширения доступности качественного образования: индивидуализация маршрутов образования; профилизация старшей школы; комплексное внедрение новых образовательных технологий (уменьшение соотношения числа обучающихся на 1 компьютер, рост числа педагогов, применяющих Интернет-технологии в образовательном процессе, рост числа детей, охваченных дистанционным образованием); расширение спектра дополнительных образовательных услуг (увеличение видов и типов студий клубных объединений, числа образовательных программ дополнительного образования, реализуемых в школе, увеличение количества интегрированных образовательных программ); Индикаторы и показатели оценки повышения качества школьного образования: рост числа образовательных программ по предпрофильной подготовке; индивидуализация программ профильного обучения с учетом потребностей личности и возможностей школы (увеличение количества учащихся, занимающихся по профилированным программам; расширение спектра профилей; рост числа индивидуальных образовательных программ профильного обучения); |
Похожие:
 | Протокол №2 Директор школы О. Ю. Хромова утверждено постановлением администрации Начальник управления имущественных и земельных отношений администрации Мошковского района | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «О внесении изменений в постановление администрации Улуг-Хемского кожууна от 01. 2011 г. №667 «О создании муниципальных и бюджетных... |
| Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... Учредителем школы является муниципальное образование «Городской округ Кинешма». Функции и полномочия Учредителя и собственника имущества... |  | Приказ №01-26/342 от 02. 09. 2013 г. Директор школы: /Сухова Н. Н./... Особенности организации образовательного процесса и применяемые технологии |
| Анализ состояния и результатов деятельности системы образования Бай-Тайгинского... Бай-Тайгинского кожууна в 2013 учебном году осуществлялась в соответствии с Законом Российской Федерации и Республики Тыва «Об образовании»,... | | Авторы: директор школы Г. Я. Шик, заместители директора по увр иванова И. Г Моу сош им. А. С. Попова открыта в 1961 году, в декабре 2011 года ей исполнилось 50 лет. По ходатайству администрации школе в 1962... |
| Реализация проекта в мбоу сош с. Бай-Хаак модели поликультурной школы... В средней школе с. Бай-Хаак Тандинского района(кожууна) реализуетсясетевой проект «Модель поликультурной школы в сельской местности»... | | Итоги работы школы и района за 2012-2013 учебный год. Отв. Гусишная... По первому вопросу слушали директора школы Гусишную Р. Б. Она рассказала о работе школы в 2012-2013 учебном году |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Впервые я переступил порог школы буровых кадров в августе 1952 года, после того как директор конторы бурения №2 А. Д. Обносов вызвал... | | Справка по итогам Затем на торжественной линейке. Директор школы – дублёр поздравил весь педагогический коллектив с профессиональным праздником, после... |
| Директор школы №78 Ф. Р. Гвашева Настоящее положение разработано в соответствии с конвенцией ООН «О правах ребенка», Уставом школы | | Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии... Рассмотрено на мо «Согласовано» «Утверждено» Гуманитарного цикла Зам директор по увр гбоу директор гбоу |
| На общем собрании трудового коллектива Директор школы Уставом школы, Правилами внутреннего распорядка, положениями и должностными инструкциями | | Утверждаю Директор школы: Е. Ы. Ондар Создание условий, способствующих психическому здоровью учащихся, учителей, всех работников школы |
| Директор школы: Передвигин Владимир Владимирович Приоритетные цели и задачи развития школы, деятельность по их решению в отчетный период 20 | | О подведении итогов районного этапа регионального конкурса Мбоу сош №1 г. Спасска (директор Денисова О. А.), Мбоу оош г. Спасска (директор Герасина Г. М.), Мбоу оош с. Липлейка (директор Филина... |
