Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»
Скачать 11.32 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 5. СТУДЕНЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ УДК 378 Astahova N.L. PSYCHO-SOCIAL WORK IN THE CONTEXT OF PROBLEM OF PREVENTION OF CRUELTY TO CHILDREN IN THE FAMILY The article describes the importance of the problem of prevention of violence against children in the family, the state of its currently in practical consequences for child maltreatment, as well as suggest possible solutions. Keywords: violence, abuse, family relationships, prevention program, an integrated approach, cause diagnosis technology for schools Астахова Н.Л., магистрант РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург, E-mail: natahova@yandex.ru ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ В СЕМЬЕ В статье рассмотрена актуальность проблемы профилактики насилия в отношении ребенка в семье, состояние её на настоящий момент в практической сфере, последствия жесткого обращения для ребенка, а также предложены возможные пути решения. Ключевые слова: насилие, жестокое обращение, семейные взаимоотношения, программа профилактики, комплексный подход, диагностика причин, технология для школы Современное состояние обсуждаемой проблемы характеризуется нечеткостью критериев идентификации и оценки последствий жестокого обращения, несовершенством межведомственного взаимодействия в процессе оказания помощи детям и информационно-аналитического обеспечения соответствующей деятельности. Сохраняет остроту и вопрос формирования адекватных компетенций у представителей профессионального сообщества. Среди обозначенных проблем, каждая из которых заслуживает самостоятельного обсуждения, особую тревогу вызывает проблема профилактики жестокого обращения над ребенком. На данный момент ее актуальность обуславливается рядом факторов, которые могут характеризовать некоторые аспекты современной жизнедеятельности в нашей стране. Среди них: - отсутствие единых методических и системных подходов в организации профилактической работы; - игнорирование профилактической направленности в работе с подрастающим поколением и семьей; - отсутствие законодательных норм и правоприменительной практики по защите и реабилитации жертв, что усугубляется правовой неграмотностью и недоверием населения к правоохранительным органам, низкими материальными доходами, не позволяющими обращаться за квалифицированной юридической помощью; - несформированность у специалистов навыков общения с жертвой, что ведет к сокрытию или замалчиванию фактов насилия, особенно при отсутствии личной заинтересованности взрослого в наказании виновного и реабилитации пострадавшего; - отсутствие эффективно действующей и целесообразно организованной реабилитационной системы, приводящей к тому, что многие реабилитационные учреждения в действительности являются местом скопления детей, выпавших из нормальной жизни и др. Опишем психологические последствия проблемы жестокого обращения с ребенком в семье, понимание которых важно для успешного планирования и осуществления превентивной работы. Первая группа последствий – это эмоционально-волевые, поведенческие, психосоматические и иные проблемы, способные приводить к глубокой дезадаптации ребенка. Прогноз в каждом конкретном случае определяется рядом факторов (особенностями конституционально-генетического «багажа», нейросоматического статуса ребенка, качеством социальной поддержки и т.д.). Большое значение имеет то, как сам ребенок относится к пережитому. Данные масштабного исследования, проведенного А.И. Тащёвой и А.И. Гридневой (2013), доказывают, что опыт жестокого обращения часто формирует у пострадавших детей положительный образ насильника и представления о насилии как о действенном и законном способе исправления неправильного поведения ребенка. Огромную значимость в прогнозировании последствий имеет структура жестокого обращения. Поскольку видов жестокого обращения немалое количество (физическое, психологическое, эмоциональное, сексуальное, пренебрежение нуждами), у детей, воспитанных в условиях постоянного эмоционального напряжения, может наблюдаться формирование неправильного отношения к себе, своему телу и различные психосоматические расстройства. Последствия жестокого обращения определяются тесной связью детской травматизации с процессом формирования психики. Вторую группу последствий составляют собственно нарушения психического развития, третья же группа представлена возрастными симптомами, отражающими реакцию на опасное воздействие, типичную для определенного периода становления психики. Предложенный вид квалификации не единственно возможный. Различные исследователи разделяют последствия жестокого обращения, опираясь на характер патогенного воздействия на ребенка, временной промежуток и др. Теоретический анализ проблемы показал, что ей посвящены многочисленные исследования как зарубежных, так и отечественных авторов. Среди отечественных исследований следует особо выделить работы И.А. Алексеева, Е.Н. Волкова, И.Н. Григович, Н.К. Асановой, М.А. Догадиной, М.А. Беляевой, М.Н. Бессоновой, Г.В. Латышева, М.Ф. Черкасовой и др. В процессе изучения состояния системы профилактики насилия над ребенком в семье на конкретном примере работы Центра помощи семье и детям Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга мы выяснили, что наиболее эффективным в работе по профилактике семейного насилия над детьми является комплексный подход, включающий в себя группы психологических, социальных, юридических, педагогических методов. Изучая этот вопрос, мы столкнулись с большой проблемой: отсутствием целостной структурированной законодательно обоснованной программы профилактики насилия над детьми, то есть той базы, на которую мог бы опираться специалист по социальной работе при решении вопросов профилактики насилия над детьми. Учитывая этот факт, опираясь на нормативно-правовую основу, теоретические аспекты, а также собранные воедино и проанализированные характеристики реальной деятельности Центра по профилактике насилия над детьми в семье, мы создали и предложили свою программу профилактики насилия над ребенком в семье, которая должна оказать посильную помощь в структурировании и проведении необходимой работы, что должно положительно сказаться на качестве предоставления услуг. Предлагаемая нами программа достаточно обширная, в ней делается акцент на нескольких направлениях работы по профилактике насилия над ребенком. В частности, она включает конкретную технологию деятельности классных руководителей и учителей в школах по выявлению неблагополучной обстановки в семье и дальнейшей профилактической работе. Данная технология разработана для диагностики детей младшего школьного возраста (до 6го класса). Формы работы: - совместная работа с психологами и социальными педагогами школы; - анализ карт наблюдения за ребенком; - проведение опросников и тестирований с целью определения взаимоотношений в семье ребенка - проведение бесед и семинаров для детей с целью объяснения, как они могут защитить себя - акцент на рисуночных тестах, с целью определения истинной обстановки в семье; - консультации и психологическая помощь для ребенка, который в этом нуждается, соответственно подключение различных консультационных служб, Центров помощи семьи и детям; - а так же работа с родителями в школах (может включаться в родительские собрания): лекции, беседы, анкетирование об эмоциональных, юридических, психологических последствиях насилия над ребенком. Диагностическая работа будет проводиться в 3 этапа. 1 этап. Выявление детей, имеющих трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности взаимодействии со сверстниками и взрослыми и т. д. Для этого учитываются и анализируются сведения школьных социальных педагогов, психологов, отзывы учителей, классных руководителей. Из общего контингента детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно: - трудности в обучении; - неорганизованность; - агрессия; - неуравновешенность; - неуверенность в себе; - трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; - воровство и т.п. Для проверки полученных данных и преодоления возможной необъективности оценок поведения ребенка рекомендуется воспользоваться и другими методами: наблюдением за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке, использованием психодиагностических методик оценки уровня дезадаптированности (например, активными рисуночными методиками, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», и пр.). 2 этап. Выявление фактов нарушения прав детей, применения к ним физического или психического насилия. С этой целью проводится анкетирование родителей детей, имеющих трудности в адаптации, позволяющее выявить методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей. Опросник Басса-Дарки может быть использован для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выражена физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность. По результатам этого этапа диагностики выделяются семьи, в которых нарушаются права ребенка. В особую группу выделяются те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл по одной из шкал опросника Басса-Дарки. 3 этап. Диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых выявлены факты и склонность к насилию по отношению к ребенку. Целью этого этапа является анализ тех родительских установок, реакций, а также психологических проблем родителей, которые ведут к нарушению прав ребенка в семье. Для выявления особенностей семейного воспитания и особенностей отношений между родителями в семьях мы предлагаем использовать методику измерения родительских установок и реакций (РАRY) и опросник эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия. Для получения дополнительной информации об особенностях эмоционального контакта родителей с ребенком используется опросник детско-родительского взаимодействия. В настоящее время данная технология апробируется в одной из школ г. Санкт-Петербурга с целью определения ее эффективности, а также определения условий преодолениявозникающих при ее реализации проблем, к которым можно отнести нежелание идти на контакт как со стороны родителей («не выносить сор из избы»), так и со стороны ребенка (боязнь последствий). Библиографический список:
Гаямова С.Ю. Особенности самосознания подростков, подвергающихся жестокому обращению в семье: Дисс. канд. психол. наук. М.: 2012.
УДК Dudarenkova A.A. THE ESSENCE OF WELL-BEING OF OLDER PEOPLE. The article discusses the concept of well-being. Given group of indicators of well-being of older people and the quality of life index is presented and well-being of older people in the world in 2013. Keywords: social well-being, physical well-being, material well-being, spiritual well-being, psychological well-being. Дударенкова А.А., магистрант кафедры социальной педагогики, ППФ, РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург СУЩНОСТЬ БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В статье рассмотрено понятие благополучия. Приведены группы показателей благополучия пожилых людей и представлен Индекс качества жизни и благополучия пожилых людей в странах мира 2013 года. Ключевые слова: социальное благополучие, физическое благополучие, материальное благополучие, духовное благополучие, психологическое благополучие Благополучие личности складывается из ряда составляющих. Духовное благополучие - ощущение причастности к духовной культуре общества, осознание возможности приобщаться к богатствам духовной культуры (утолять духовный голод); осознание и переживание смысла своей жизни; наличие веры — в Бога или в себя, в судьбу (предопределенность) или счастливую удачу на своем жизненном пути и т. д. Физическое благополучие - хорошее физическое самочувствие, телесный комфорт, ощущение здоровья, удовлетворяющий индивида физический тонус. Материальное благополучие - удовлетворенность материальной стороной своего существования (жилье, питание, отдых…), полнотой своей обеспеченности, стабильностью материального достатка. Психологическое благополучие (душевный комфорт) — слаженность психических процессов и функций, ощущение целостности, внутреннего равновесия. Психологическое благополучие более устойчиво при гармонии личности.[4] Социальное благополучие - проявляется в широкой динамичной системе социальных связей, с наличием позитивных межличностных отношений в форме дружбы, любви. Социальное благополучие в зарубежных исследованиях оценивается успешностью физического, психического, социального и экономического функционирования в социуме. [2] В настоящее время социальное благополучие называют интегральным показателем эффективности функционирования социальной сферы, отражением социального самочувствия, уровня благосостояния и качества жизни. Современное российское государство провозглашает социальное благополучие населения стратегическим ориентиром и критерием результативности социальной политики. Однако сегодня отсуствует продуманная стратегия обеспечения социального облагополучия населения, не определены эффективные социальные регуляторы, способствующие оптимизации его уровня, нарастают противоречия между государственными целевыми установками на достижение социального благополучия населения и реальными условиями их реализации [3]. Международная неправительственная организация HelpAgeIntrnational совместно с Фондом Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА) представили Индекс качества жизни и благополучия пожилых людей в странах мира 2013 года (GlobalAgeWathIndex 2013). По результатам исследования самой благоприятной страной для людей старшего поколения была признана Швеция. Индекс AgeWath измеряет качество жизни и благополучия пожилых людей. Представители организации HelpAge International, указывают, что в XXI веке наблюдаются старение населения, к 2050 году пожилые люди (определяемые как в возрасте 60 лет или старше) будут составлять более одной пятой от общей численности населения мира (22%). При подготовке рейтинга исследователи руководствовались методологией, основанной на состоянии 13 показателей, объединенных в четыре основные группы: 1. Материальная обеспеченность (доступ к достаточному уровню дохода и способность использовать его самостоятельно для того, чтобы удовлетворить основные потребности в более старшем возрасте). 2. Состояние здоровья (наступление старости связано с физической слабостью, а также с риском плохого состояния здоровья и инвалидности). 3. Образование и занятость (элементы способности к преодолению проблем и характеристики способностей пожилых людей). 4. Хорошие условия (пожилые люди хотят иметь свободу выбора жить независимой и самостоятельной жизнью). Эти группы показателей были выбраны потому, что они были определены пожилыми людьми и политиками как ключевые составляющие благополучия пожилых людей. Общее значение Индекса России 30,8 балла означает, что благополучие пожилых людей в стране составляет лишь 30,8% от идеального (100). На первом месте оказалась Швеция, а Россия заняла 78 место в рейтинге, расположившись между Лаосом и Непалом и уступив всем постсоветским государствам, принявшим участие в исследовании. [1] Так же можно отметить крайне низкий уровень вовлеченности старшего поколения в общественную жизнь, плохое состояние здоровья пожилых людей, низкий уровень материального обеспечения, а по критерию благоприятности среды страна и вовсе заняла предпоследнее место. Авторы исследования подчеркивают, что в случае России быстрый экономический рост не оказал влияния на улучшение благосостояния пожилого населения. Литература:
УДК 316 Chama Mozes Kafula. THE LABOUR CONFLICTS. In article it is considered characteristics of the labor conflicts. Keywords: conflict, production conflict, labor conflict. Чама Мозес Кафула, Замбия |
Похожие:
 | Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Институт биологии, экологии, почвоведения, сельского и лесного хозяйства (Биологический институт) |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, кафедра эстетики и этики |
| Презентация крупнейшего химического Место проведения: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Фундаментальная библиотека, медиа-зал... | | Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет... Фгбоу впо «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» |
| Развитие отечественной педагогики музыкального образования в ХIХ-ХХ веках Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет... | | Российский Государственный Педагогический Университет им. А. И. Герцена... ... |
| Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Факультет фиоп | | Фгаоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» |
| Фгбоу впо «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина» | | Фгбоу впо «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина» |
| «Культура повседневности» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. 35 с | | «Теория культуры» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2011. 31 с |
| Программа международной Фгбоу впо «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина» | | «История религии» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2011. – 52 с |
| Анонс российский государственный педагогический университет им. А.... В целях совершенствования учебно-материальной базы системы подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных... | | «Деловой иностранный язык» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2012. – 14 с |
