1 Общие положения
Скачать 7.03 Mb.
|
| Раздел 3. Макроэкономика. Национальная экономика и макроэкономическое равновесие. Макроэкономическая нестабильность. Денежно-кредитная система. Финансовая система и фискальная политика. Международные экономические связи. Международная торговля. Особенности переходной экономики России. 5. Основные образовательные технологии. В учебном процессе используется несколько моделей обучения: 1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит); 2) активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания); 3) интерактивная - взаимодействие. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы; по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные (объяснение, показ- демонстрация учебного материала и др.) и проблемные, поисковые (анализ конкретных ситуаций («case study», решение учебных задач и др.); активные (анализ учебной и научной литературы, составление схем и др.) и интерактивные, в том числе и групповые (деловые игры, взаимное обучение в форме подготовки и обсуждения докладов и др.); информационные, компьютерные, мультимедийные (работа с источниками сайтов академических структур, научно-исследовательских организаций, электронных библиотек и др., разработка презентаций сообщений и докладов, работа с электронными обучающими программами и т.п.). Также предусмотрена самостоятельная работа студента по освоению теоретического материала. Это способствует усвоению теоретических знаний, поддерживает у студентов высокий познавательный интерес к изучаемому предмету, облегчает и ускоряет его усвоение. В программу заложено использование разнообразных форм контроля: тестирование, проведение коллоквиумов, решение экономических задач и ситуаций, экономические диктанты, рефераты и т.п. 6. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1); способностью и готовностью анализировать экономические проблемы и общественные процессы, использовать методику расчета показателей экономической эффективности; знать рыночные механизмы хозяйствования, консолидирующие показатели, характеризующие степень развития экономики (ОК-4); способностью и готовностью использовать методы управления, организовать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7); способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3); способностью и готовностью применять современные социально-гигиенические методики сбора и медико-статистического анализа информации о показателях здоровья взрослого населения и подростков на уровне различных подразделений медицинских организаций в целях разработки научно-обоснованных мер по улучшению и сохранению здоровья мужчин и женщин (ПК-11); способностью и готовностью управлять средними младшим медицинским персоналом для обеспечения эффективности лечебного процесса; к анализу показателей деятельности медицинских организаций, использованию современных организационных технологий профилактики, диагностики , лечения, реабилитации при оказании медицинских услуг в основных типах медицинских организаций(ПК-45); способностью и готовностью к использованию современных технологий менеджмента и маркетинга в своей профессиональной деятельности, осуществлять анализ качества и эффективности своей работы (ПК-46). В результате изучения дисциплины обучающийся должен: знать общие положения экономической теории, основные микро- и макроэкономические категории и показатели, методы их расчета, методику построения экономических моделей, сущность экономической теории и её роль в современном обществе, особенности и возможности рабочей модели человека в экономической теории, логику протекания экономических процессов на разных уровнях; уметь применять аналитический инструментарий экономической теории для обобщения и осмысления реальной практики, обобщать базовые положения теоретической мысли для выявления особенностей российской модели рыночной экономики, применять полученные знания для решения задач, анализа реальных ситуаций и подготовки исследовательских проектов; владеть методами анализа конкретных экономических ситуаций; письменной аргументацией изложения собственной точки зрения для решения проблемных экономических вопросов практики хозяйственной деятельности медицинской организации; принципами эффективного управления хозяйственной деятельностью медицинской организации. 7. Общая трудоемкость дисциплины. 2 зачётных единицы (72 часа). 8. Формы контроля. Промежуточная аттестация - зачёт (3 семестр). 9. Составитель. Хоконова Мадина Зуровна, старший преподаватель кафедры экономической теории. 4. Иностранный язык (английский) 1.Место дисциплины в модульной структуре ООП. Дисциплина «Иностранный (английский язык)» является самостоятельным модулем. 2.Цель изучения дисциплины. Основной целью курса является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить: • повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию; • развитие когнитивных и исследовательских умений; • развитие информационной культуры; • расширение кругозора и повышение общей культуры студентов; • воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов. В основе Программы лежат следующие положения, зафиксированные в современных документах по модернизации высшего профессионального образования: • Владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе. • Курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования. • Изучение иностранного языка строится на междисциплинарной интегративной основе. • Обучение иностранному языку направлено на комплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций студентов. 3.Структура дисциплины. Курс состоит из 4 обязательных модулей, каждый из которых соответствует определенной сфере общения (бытовая, учебно-познавательная, социально-культурная и профессиональная сферы). Данные разделы различаются по трудоемкости и объему изучаемого материала. Модуль I (бытовая сфера общения) включает следующую тематику общения:
Модуль II (учебно-познавательная сфера общения) охватывает такие темы как: 1. Высшее образование в России и за рубежом. 2. Студенческая жизнь в России и за рубежом. Модуль III (социально-культурная сфера общения) освещает: 1. Мир изучаемого языка. 2.Культурные особенности и национальные традиции США и Великобритании. Модуль IV (профессиональная сфера общения) обозначает такую тематику как: 1. Лечебное дело. Сущность и развитие профессии в стране и за рубежом. 2. Внутренние болезни. 3. Хирургия и травматология. Изучение данных модулей может идти последовательно или строиться нелинейно, в рамках учебной дисциплины, объединяющей темы общения из различных модулей курса с учетом внутренней логики данной рабочей программы. Для каждого модуля определены: • тематика учебного общения • проблемы для обсуждения • типичные ситуации для всех видов устного и письменного речевого общения Типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня. 4.Основные образовательные технологии. Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических принципов: коммуникативной направленности, культурной и педагогической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов. Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемно-речевых и творческих упражнений и заданий над чисто лингвистическими, репродуктивно-тренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях. Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, возможного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения. Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной культуре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жизни различных групп граждан. Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессионально-коммуникативных информационных, академических и социальных умений. Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач. Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с учетом реальных языковых возможностей студентов. Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д. Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтиноговой системы контроля. В процессе обучения иностранному языку используются следующие образовательные технологии: технология информационно-коммуникативного обучения, технология модульного обучения, технология тестирования, технология обучения в сотрудничестве, игровая технология, проектные технологии, личностно-ориентированные технологии, технология развития критического мышления, технология использования компьютерных программ, интернета, электронной почты, видеоматериалов, презентаций, электронных книг, интерактивной доски SmartBoard. 5.Требования к результатам освоения дисциплины. Иноязычная коммуникативная компетенция включает следующие компоненты коммуникативной компетенции: речевую (четыре вида речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо); языковую (три аспекта языка: грамматика, лексика, фонетика); социокультурную (готовность и умение представлять родную культуру на иностранном языке, сравнивать и сопоставлять культуру разных стран и народов), компенсаторную (умение восполнять пробелы коммуникации различными вербальными и невербальными средствами); общекультурную, профессиональную и другие виды компетенций. В частности, процесс изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: - обладать культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, готовностью использовать на практике методы медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1); -способность и готовность к анализу мировоззренческих проблем, к самосовершенствованию, умение логически верно, аргументированно и ясно устроить устную и письменную речь, (ОК-2); - способность и готовность к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе, знать историко-медицинскую терминологию (ОК-3); - способность и готовность к овладению основными понятиями мирового процесса, нахождению решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4); - уметь выступать публично, вести дискуссию и полемику (ОК-5); - стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6); - способность и готовность к принятию ответственных решений в рамках своей профессиональной деятельности (ОК-7); - способность и готовность осуществлять свою деятельность с учётом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики (ОК-8). 6.Требования к уровню подготовки студентов по окончании обучения В качестве требований, предъявляемых к студенту по окончании курса обучения иностранному языку, выдвигаются требования владения именно коммуникативными умениями. При этом минимально-достаточные требования ограничиваются рамками Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики общения: - в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую/запрашиваемую информацию - в области чтения: понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов; детально понимать общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера - в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение - в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера); оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и т.д.). 7.Общая трудоемкость дисциплины. (3) зачетные единицы (108) академических часов. 8.Формы контроля. В рамках данной Программы используется балльно-рейтинговую системы контроля. Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль. Данная система контроля способствует решению следующих задач: • повышению уровня учебной автономии студентов; • достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения; • усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения; • повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу. При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студентов курса. Данная система предполагает: • систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану; • обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам; • регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе; • обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения; • ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса. Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 61 балл. Для дифференцированного зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок: А «отлично» 81-100 баллов В «хорошо» 71-80 балла С «удовлетворительно» 61-70 D «неудовлетворительно» менее 61 балла Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд действий: 1. Разбить курс на учебные разделы/модули. 2. Оценить каждый раздел/модуль в баллах. 3. Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, которые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями. 4. Оценить каждое задание в баллах. 5. Продумать систему требований к выполнению данных заданий. 6. Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Программы. 7. Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов. 8. Отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий. 8. Формы контроля. Промежуточная аттестация – экзамен (1 семестр)
4. Иностранный язык 1. Цели и задачи освоения дисциплины Основной целью дисциплины "Иностранный язык" в неязыковом вузе или на факультете университета является обучение практическому владению разговорно-бытовой речью и языком специальности для активного применения иностранного языка, как в повседневном, так и в профессиональном общении. Задачи изучения дисциплины: - владеть навыками разговорно-бытовой речи (владеть нормативным произношением и ритмом речи и применять их для повседневного общения); - понимать устную (монологическую и диалогическую) речь на бытовые и специальные темы; - активно владеть наиболее употребительной (базовой) грамматикой и основными грамматическими явлениями, характерными для профессиональной речи; - знать базовую лексику общего языка, лексику, представляющую нейтральный научный стиль, а также основную терминологию своей широкой и узкой специальности; - читать и понимать со словарем специальную литературу по широкому и узкому профилю специальности; - владеть основами публичной речи - делать сообщения, участвовать в обсуждении тем, связанных со специальностью (задавать вопросы и отвечать на вопросы); 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина относится к базовой части учебного цикла- Б.1.1-гуманитарный, социальный и экономический цикл федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по специальности 060201.65- «Стоматология». Обучение иностранному языку по этому направлению логически связано с другими общеобразовательными и специальными дисциплинами, т.к. в качестве учебного материала используются тексты по широкому профилю направления обучения. На основе этих текстов студенты знакомятся с профессиональной лексикой и терминологией. 3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки: а) общекультурных (ОК): - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее развития (ОК-1); - умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (0К-2); - способностью и готовностью овладеть одним из иностранных языков на уровне бытового общения, к письменной и устной коммуникации на государственной языке (ОК-6); - владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14); В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: -специфику артикуляции звуков, интонацию, акцентуацию и ритм нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; - лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера; - наиболее употребляемые речевые формы для стандартных ситуаций общения; - основы техники перевода научного текста по специальности, основы аннотирования и реферирования научного текста; - основные виды специальной словарно-справочной литературы и правила работы с ней. уметь: - использовать иностранный язык для получения профессионально значимой информации (читать оригинальный текст со словарем с полным и точным пониманием содержания, а также и без словаря с целью ознакомления с содержанием); -использовать приобретенные знания иностранного языка в профессиональной деятельности, в профессиональной коммуникации и межличностном общении владеть -иностранным языком в объеме необходимом для получения информации из зарубежных источников; - знаниями базовой терминологической лексики, базовых лексико-грамматических конструкций и форм; -навыками самостоятельной работы; -навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке; -навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам своего направления. 5. Латинский язык 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) Дисциплина «Латинский язык» относятся к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин. Обучение студентов осуществляется на основе преемственности знаний и умений, полученных в курсе грамматики русского языка, иностранного языка, основ общей биологии, общей химии, истории древнего мира общеобразовательных учебных заведений. Дисциплина «Латинский язык» являются предшествующими для изучения анатомии, патологической анатомии, гистологии, нормальной физиологии, патофизиологии и всех клинических дисциплин. 2 Место дисциплины в модульной структуре ООП. Дисциплина « Латинский язык» является самостоятельным модулем. 3. Цель изучения дисциплины. Цель – заложить основы терминологической подготовки будущих специалистов, научить студентов сознательно и грамотно применять медицинские термины греко-латинского происхождения на русском языке, понимать способы образования терминов и знать специфику в различных подсистемах медицинской терминологии. Помимо профессиональных задач решаются общеобразовательные задачи и общекультурные. Одни дают представление об общеобразовательных закономерностях, характерных для европейских языков, другие – об органической связи современной культуры с античной культурой и историей. 4 Структура дисциплины Дисциплина состоят из трех разделов, в которых материал сгруппирован тематически в рамках трех номенклатурных систем специальной лексики – анатомической, клинической и фармацевтической, Первоочередная задача дисциплины «Латинский язык» научить студентов грамотно употреблять анатомические термины, которые они изучают параллельно на кафедре нормальной анатомии и гистологии, Так как анатомические и гистологические термины в основном построены на базе латинской лексики и по правилам латинской грамматики, то на материале анатомо-гистологической терминологии изучаются все базовые грамматические темы, поэтому в анатомо-гистологическом списке терминологического минимума терминологические единицы располагаются по грамматическому признаку. Задача раздела «Клиническая терминология» научить студентов строить термины по данным терминоэлементам или по данным значениям, определять общий смысл термина на основании знания смысла отдельных его компонентов. Поэтому на базе клинической терминологии изучается терминообразование и правила морфемного членения слов, соответственно, клинический список терминологического минимума и фармацевтический список частотных отрезков строится по словообразовательному принципу (префиксы, суффиксы, корневые терминоэлементы, конечные терминоэлементы) Задача раздела «Фармацевтическая терминология» - сформировать у студентов умение быстро и грамотно переводить рецепты с русского языка на латинский и наоборот. На материале фармацевтической терминологии активизируется и грамматика (с добавлением новых грамматических тем), и словообразование. 5 Основные образовательные технологии. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: по организационным формам: практические занятия, индивидуальные занятия, контрольные работы, тесты: по преобладающим методам и приемам обучения: объяснительно-иллюстративные, активные ( составление схемы построения терминосочетания и его перевод, решение задач по конструированию клинического термина) информационные, компьютерные, мультимедийные ( работа с источниками электронных библиотек) 6 Требования к результатам освоения дисциплин. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: а) общекультурных (ОК): способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественно- биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности ( ОК-1) способности и готовности к анализу мировоззренческих социально и личностно значимых философских проблем, и к самосовершенствованию (ОК-2 ) способности и готовности к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и традициям ,знать историко-медицинскую терминологию (ОК-3) способности и готовности к логическому и аргументированному анализу (ОК -4) способности и готовности осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, сохранять врачебную тайну (ОК -5) б) профессиональных (ПК) способности и готовности к формированию системного подхода к анализу медицинской информации (ПК-3) способности и готовности изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-31) 7 Общая трудоемкость дисциплины Латинский язык 3 зачетные единицы – 108 часов 8 Форма контроля – зачет (1 семестр) 6. Правоведение 1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП. Основной целью дисциплины является ознакомление студентов с началами некоторых отраслей права, необходимых гражданину в повседневной жизни. Данный учебный предмет преследует также воспитательную цель, прививая уважение к Закону и расширяя общий кругозор студентов. Для достижения указанных целей решаются следующие задачи: - изучение основ наиболее распространенных в общественной жизни отраслей права (гражданского, семейного, трудового, административного и уголовного); - доведения до сведения обучающихся изменений, имевшихся в последнее время в законодательной и правоприменительной практике; - изложение учебного материала дисциплины в контексте, соответствующем реалиям современной жизни, что позволяло бы студентам применять полученные теоретические знания на практике, отстаивая свои права и законные интересы. Наличие специализированных, профилирующих дисциплин, изучаемых на неюридических факультетах, которые необходимы для усвоения курса правоведения, не требуется, поскольку, во-первых, на указанных факультетах изучение иных правовых дисциплин не предусмотрено требованиями ГОСа; во-вторых, содержание самого учебного предмета «Правоведение» указывает на его первичный, ознакомительный характер. 2. Цели и задачи освоения дисциплины В настоящее время в обществе продолжается процесс построения правового государства – государства, живущего и функционирующего на основании права; государства, где закон и только закон определяет все направления общественного развития. Неотъемлемым компонентом правового государства является гражданское общество. Его же, в свою очередь, составляют граждане – лица, наделенные определенным, варьирующимся в зависимости от статуса, объемом прав и обязанностей. Но такому человеку мало предоставить права, нужно еще и разъяснить их. Иначе, из-за незнания лицо, во-первых, не сможет реализовать предоставленные государством возможности. Во-вторых, такая его неосведомленность открывает широчайшие возможности для злоупотреблений со стороны различных, недобросовестных субъектов. И, наконец, в-третьих, закон, предоставляющий эти права и налагающий обязанности, теряет свое основное предназначение – регулирование общественных отношений, он выхолащивается, приобретает декларативный характер, становится бесполезной потерей времени и усилий законодателя. А в худшем случае – является орудием в руках недобросовестных чиновников (есть, к сожалению и такие), посредством которого они решают судьбы безграмотных в правовом отношении людей не во имя справедливости и в духе неуклонного следования требованиям законодательства, а преследуя свои, нелицеприятные интересы. Чтобы не допустить подобного, чтобы не позволить современному человеку быть беспомощной игрушкой в руках нечистоплотных должностных лиц и была введена в учебный план большинства факультетов высших учебных заведений дисциплина «Правоведение». Целями освоения дисциплины «Правоведение» являются:
Для достижения указанных целей необходимо решить следующие задачи:
3. Структура дисциплины
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Положение о расписании учебных занятий Общие положения Общие положения. Расписание составляется на основании требований санитарных норм, Учебного плана на текущий год, Правил внутреннего... |  | I. Общие положения Об утверждении Положения об организации профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан... |
| Открытое акционерное общество «федеральная гидрогенерирующая компания-русгидро»... Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002г. №184-фз «О техническом регулировании», а общие положения... | | 1. Общие положения В целях реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 17 июня 2004 г. N 293 "Об утверждении Положения о Федеральном... |
| Инструкция по заполнению бланков Общие положения Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов оу рф; утвержденное приказом мо РФ от 03.... | | Общие положения к г (И) а в новой форме допускаются Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов оу рф; утвержденное приказом мо РФ от 03.... |
| Программа государственной аттестации студентов Общие положения Государственный... Выписка из положения о порядке проведения итоговой государственной аттестации выпускников | | Основные положения о порядке проведения аттестации работников учреждений... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Коммерческая деятельность» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Инструкция о работе в проекте марс общие положения Участники Проекта составляют библиографические записи на статьи из журналов, закрепленных за ними в соответствии с обязанностями... | | Правила приема в аспирантуру гну вниивив россельхозакадемии в 2014 году I. Общие положения Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2008 г. №71, Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе... |
| Правила приема в аспирантуру высшей школы экономики в 2011 году I. Общие положения Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2008 г. №71, Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе... | | Оглавление общие положения «Высшая школа экономики» и «Положения об организации и проведении практики студентов в Национальном исследовательском университете... |
| Правила приёма в аспирантуру Ульяновского высшего авиационного училища... Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2008 №71, Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского... | | Образовательная программа основного общего образования Общие положения |
| Методические рекомендации по написанию и защите вкр общие положения | | Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... На втором курсе студенты изучили общую часть гражданского права, которая включает основные положения гражданского права, права собственности... |
