Тема: Психология трудных жизненных ситуаций и стратегии поведения в них
План:
Соотношение понятий «социальная среда» и «социальная ситуация».
Трудная жизненная ситуация: феномен, научные подходы к пониманию, виды.
Критическая ситуация: понятие, характеристики, типы.
Напряженная ситуация: понятие, характерные черты, формы, классификация.
Стратегии поведения личности в трудной жизненной ситуации.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Как в научном знании соотносятся понятия среды, ситуации?
Назовите факторы возникновения трудной жизненной ситуации и элементы ее анализа.
Какие классификации трудных жизненных ситуаций существуют в современной науке?
Каково соотношение факторов, влияющих на внутреннее строение и механизм отклонений в поведении?
Существуют ли критерии психологической готовности человека, определяющие его возможности к жизнедеятельности в трудных изменившихся условиях?
Как специфичность трудной жизненной ситуации влияет на выбор стратегии психосоциальной помощи?
Задания для самостоятельной работы:
Прочитайте первый раздел учебного пособия Л.Ф. Бурлачук и Е.Ю. Коржовой «Психология жизненных ситуаций» (М., 1998) и на основе анализа научных исследований подготовьте краткое эссе на тему: «Поведение человека в трудной жизненной ситуации – результат личностно-ситуационного взаимодействия или опыт его жизнедеятельности»?
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. – М., 1998.
Линнер-Аскельсон Б., Тюлеферс И. Психосоциальная помощь населению. – М., 1996.
Дополнительная литература:
Психосоциальная поддержка семей группы риска как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия : (пособие для психологов и психосоциальных работников) / Беличева С. А. , Елизаров А. Н. , Линде Н. Д., Раскин В. Н. , Цветкова Н. А. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2005. - 213 с.
Ноздрюхина Н.А. Психосоциальная работа с пожилыми людьми, попавщими в трудную жизненную ситуацию // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2012. - №3. – С.55-63.
Практическое занятие №5
Тема: Посттравматический синдром и психическая травма как объект профилактики и реабилитации
План:
Психологическая травма: понятие, симптомы.
Феномен посттравматического расстройства: понятие, факторы, терапия.
Симптоматика вторичной травмы – травмы специалиста.
Кризис как феномен психосоциальной помощи.
Принцип сопровождения – условие реализации психосоциальной помощи личности в ситуации кризиса.
Терапевтическая работа в хосписе.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Назовите наиболее эффективные стратегии совладания со стрессом.
Как соотносятся понятия «психическая травма» и «вторичная травма»?
Почему психическую травму и посттравматический синдром относят к факторам социального неблагополучия?
Как специалисты помогающих профессий могут позаботиться о своем самочувствии?
Задания для самостоятельной работы:
Дайте определения основным понятиям темы: ресурсы личности, ресурсы среды, социальная поддержка, социально-поддерживающий процесс, сети социальной поддержки.
Опишите три стадии в формировании кризиса.
Дайте методические рекомендации специалисту по социальной работе в работе с кризисной личностью.
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Методическое пособие по работе с посттравматическими стрессовыми расстройствами. – СПб., 2001.
Дополнительная литература:
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. – М., 2001.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.
Практическое занятие №6
Тема: Теории агрессии и насилия, стратегии поведения жертвы.
План:
Агрессия и агрессивность как предмет анализа и коррекции.
Психосоциальная помощь жертвам насилия.
Вопросы для коллективного обсуждения:
По каким критериям определяют отклоняющееся поведение?
Каковы факторы формирования девиаций?
Идентичны ли понятия «агрессия» и «агрессивность»?
Чем должны определяться стратегии коррекции и профилактики девиантных отклонений поведения?
Задания для самостоятельной работы:
Дайте определения основным понятиям темы: агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, аддиктивное поведение, девиантное поведение.
Назовите поведенческие характеристики, которые свидетельствуют об отклоняющемся поведении.
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Беличева С.А. Учебная программа «Основы психосоциальной работы» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2011. - №4. – С.38-50; 2012. - №1 . С.3-26. - №2. – С.3-32. - №3. – С.3-30.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. – М., 2001.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.
Дополнительная литература:
Черникова Т.В. Учебные программы по курсу «Телефонное консультирование» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационно й работы. – 2005. - №4. – С.3-21.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001.
Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.. 1990.
Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998.
Практическое занятие №7
Тема: Аддиктивность как результат социального неблагополучия
План:
Понятие и виды отклоняющегося поведения.
Феномен аддиктивности. Виды зависимого поведения.
Причины поведенческих девиаций и их последствия.
Профилактика аддиктивного поведения.
Понятие о психологической и социальной реабилитации химически зависимых (алкоголизм, наркомания, токсикомания).
Феномен суицида.
Профилактика суицидального поведения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какие социальные отклонения выделяются в девиантном поведении?
Каковы границы между поведенческой нормой и патологией?
В чем отличие деструктивных и недеструктивных вариантов поведения?
Каковы причины поведенческих девиаций и их последствия?
Назовите формы профилактики аддиктивного поведения.
Каковы специфические черты профилактики суицидального поведения?
Задания для самостоятельной работы:
Дайте определения основным понятиям темы: аддиктивность, виды зависимого поведения, отклоняющееся поведение, суицид, суицидальное поведение.
Назовите концепции причин девиантного поведения, поясните их сущность.
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. – М., 2001.
Дополнительная литература:
Беляева М.А. К проблеме содержания понятия «группа риска» в современной практике социальной работы. – Екатеринбург, 2002.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001.
Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского
Девиантность и социальный контроль в России: тенденции и социологическое осмысление. – СПб., 2000.
Практическое занятие №8
Тема: Методика и технология индивидуальной психосоциальной работы
План:
Общая модель индивидуальной работы с личностью в ситуации.
Базовые навыки консультирования. Терапевтическое пространство.
Пятишаговая модель консультирования. Процесс консультирования.
Телефонное консультирование.
Требования к консультанту.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Каковы основные задачи консультирования?
Назовите базовые навыки консультирования.
В чем сущность пятишаговой модели консультирования?
Каковы специфические особенности телефонного консультирования?
Перечислите требования, предъявляемые к консультанту.
Задания для самостоятельной работы:
Дайте определения основным понятиям темы: консультирование, кризисное консультирование, принципы кризисного консультирования.
Назовите специфические трудности, с которыми можно столкнуться в работе по телефону.
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. родиной. – СПб., 2002.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002
Дополнительная литература:
Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи : (пособие для практ. психологов, соц. и психосоц. работников) / [под ред. Беличевой С. А.]. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2002. - 207 с.
Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского
Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998.
Практическое занятие №9
Тема: Методика работы с группой: процесс, содержание. Сети социальной поддержки.
План:
Феномен социальной поддержки, сети социальной поддержки.
Социальная работа с группой как метод психосоциальной помощи. Принципы групповой работы.
Методика организации группового процесса.
Технология организации группового процесса.
Методы групповой терапии.
Техники, приемы и стиль ведения группы.
Макродизайн и микродизайн групповой работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Назовите типы социальной поддержки.
Каковы цели социальной работы с группой?
В чем специфика методики и технологии организации группового процесса?
Какие методы групповой терапии Вы знаете? В чем их сущность?
Поясните понятия «макродизайн» и «микродизйн» групповой работы.
Задания для самостоятельной работы:
Дайте определения основным понятиям темы: сети социальной поддержки, групповая работа, содержание групповой работы, групповой процесс.
Назовите фазы группового процесса, поясните их сущность.
Дайте рекомендации по проведению групповой работы с подростками.
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб., 2002.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.
Дополнительная литература:
Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи : (пособие для практ. психологов, соц. и психосоц. работников) / [под ред. Беличевой С. А.]. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2002. - 207 с.
Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998.
Практическое занятие №10
Тема: Психосоциальная работа с семьей: методика, содержание, диагностика, формы. Семейное консультирование..
План:
Психологическая и социальная помощь младенцам и детям раннего возраста; программы раннего вмешательства. Феномен социальной поддержки, сети социальной поддержки.
Поддержка родителей детей с особыми потребностями.
Особенности эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и
подростков.
Специфика семейного консультирования и психотерапии. Методика организации группового процесса.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Чем отличаются психологическая, педагогическая и социальная модели помощи семье и ребенку?
Почему возникла необходимость создания программ раннего вмешательства?
В чем преимущества семейного системного подхода к помощи семье? В чем вы видите ограничения этого метода?
С какими основными трудностями сталкивается ребенок на различных этапах своего развития?
Каковы могут быть последствия материнской депривации для психического развития ребенка?
Как социальный опыт ребенка влияет на его интеллектуальное развитие?
Задания для самостоятельной работы:
Поразмышляйте и ответьте на следующие вопросы:
Какие ошибки может совершить социальный работник, первый раз посещая семью, где появился ребенок?
В каких ситуациях психолог или социальный работник может нарушить конфиденциальность по отношению к семье?
Каких ошибок может избежать специалист, работающий с семьей, где родился больной ребенок?
Социализация ребенка – это конфликт или взаимная адаптация?
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Психосоциальная поддержка семей группы риска как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия : (пособие для психологов и психосоциальных работников) / Беличева С. А. , Елизаров А. Н. , Линде Н. Д., Раскин В. Н. , Цветкова Н. А. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2005. - 213 с.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Дополнительная литература:
Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи : (пособие для практ. психологов, соц. и психосоц. работников) / [под ред. Беличевой С. А.]. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2002. - 207 с.
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – СПб., 1996.
Практическое занятие №11
Тема: Методики профилактики и реабилитации в психосоциальной работе с социально-неблагополучным населением
План:
Понятие социальное неблагополучие, факторы его возникновения.
Система профилактики и реабилитации подростков, пожилых, женщин, мужчин, безработных, осужденных, инвалидов.
Специфика методики профилактики и реабилитации в учреждениях социальной защиты и в ведомственных учреждениях пенитенциарной системы, в здравоохранении, образовании.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какова трактовка понятия «социальное неблагополучие»?
Идентичны ли понятия «социальное неблагополучие» и «группа риска»?
Перечислите факторы возникновения социального неблагополучия.
Каковы специфические особенности системы профилактики и реабилитации подростков, пожилых, женщин, мужчин, безработных, осужденных, инвалидов?
Каким образом осуществляется профилактика и реабилитация в учреждениях социальной защиты и в ведомственных учреждениях пенитенциарной системы, в здравоохранении, образовании?
Задания для самостоятельной работы:
Дайте определение основным понятиям темы: группы риска, социальное неблагополучие.
Ответьте на следующие вопросы: 1) С какой целью создаются социальные гостиницы для детей, подростков и взрослых? 2) Каковы цели создания кризисных центров (проанализируйте на примере опыта г. Мурманска).
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб., 2002.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.
Дополнительная литература:
Ноздрюхина Н.А. Психосоциальная работа с пожилыми людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2012. - №3. – С.55-63.
Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М., 1998.
Практическое занятие №12
Тема: Технологии психосоциальной работы в службах занятости населения, в учреждениях образования, здравоохранения и пенитенциарной системы.
План:
Психологическая помощь и поддержка безработных.
Виды, направления, формы и методы психологической помощи безработным.
Виды, направления, формы и методы социальной поддержки безработных.
Государственная система помощи безработным.
Специфика психосоциальной работы в психиатрии.
Методы, особенности профилактики психосоматических отклонений в здоровье.
Ресурсы здоровьесбережения.
Ресурсы личности и ресурсы социальной среды.
Социальная реабилитация осужденных.
Адаптация осужденных к изменившимся условиям жизнедеятельности.
Специфика психосоциальной работы с детским сообществом и ребенком в образовательном учреждении.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Каковы основные направления психологической помощи безработным?
Перечислите и поясните сущность форм и методов социально-психологической поддержки безработных.
В чем заключается специфика психосоциальной работы в психиатрии?
Каковы особенности психосоциальной адаптации подростков к условиям жизнедеятельности в воспитательной колонии?
Назовите характерные черты психосоциальной работы с детским сообществом и ребенком в образовательном учреждении.
Задания для самостоятельной работы:
Поразмышляйте и ответьте на следующие вопросы:
Каким принципам должны следовать работники закрытых детских учреждений?
Каковы основные изменения, происходящие в психике заключенного в местах лишения свободы?
Какие методические рекомендации по организации психосоциальной адаптации несовершеннолетних правонарушителей к условиям воспитательной колонии Вы бы дали?
В чем сущность социально-психологической поддержки безработных?
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Мастерство психологического консультирования / Под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб., 2002.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.
Дополнительная литература:
Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи : (пособие для практ. психологов, соц. и психосоц. работников) / [под ред. Беличевой С. А.]. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2002. - 207 с.
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб., 2000.
Практическое занятие №13
Тема: Технологии и методики психосоциальной работы с клиентами «группы риска»
План:
Понятие и современная социальная трактовка «группы риска».
Основные направления профилактики группы риска.
Реабилитация подростков, детей-инвалидов, беженцев, жертв насилия.
Профилактика химических зависимостей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какие формы оказания психологической поддержки и помощи клиентам «группы риска» можно считать универсальными?
Каковы требования к разработке частных методик психосоциальной работы в людьми «группы риска»?
Какие современные технологии психосоциальной работы с семьями «группы риска», на сегодняшний день, являются наиболее эффективными, в чем их специфичность?
Каковы особенности реабилитации подростков, детей-инвалидов, беженцев, жертв насилия?
Задания для самостоятельной работы:
Представьте одну из методик психосоциальной работы с клиентами «группы риска» в форме таблицы, например:
«Методика работы с детьми, переживающими развод родителей»
№
п/п
|
Этапы работы и их цели
|
Алгоритм действий
|
Диагностический или технологический инструментарий
|
Планируемый результат
|
1.
|
Подготовительный этап
|
Сбор информации о соц.-психол. статусе ребенка, его эмоциональном самочувствии.
Подготовка проекта групповой работы
|
1. Комплекс методик на выявление уровня реакт. тревожности, нервно-психической устойчивости и т.п. (указать какие)
|
1. Выявление проблем, переживаемых ребенком и определение его соц. – психол. статуса;
2. Разработка проекта групповой работы с детьми,переживающими утрату родителя и т.п.
|
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: содержание и методы психосоциальной практики. – М., 2002.
Дополнительная литература:
Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи : (пособие для практ. психологов, соц. и психосоц. работников) / [под ред. Беличевой С. А.]. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2002. - 207 с.
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург, М., 1995.
13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Основная литература:
Беззубик К.В. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 166 с.
Методическое пособие по работе с посттравматическими стрессовыми расстройствами. – СПб., 2001.
Организация и содержание психосоциальной работы в учреждениях социального обслуживания детей и молодежи : (пособие для практ. психологов, соц. и психосоц. работников) / [под ред. Беличевой С. А.]. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2002. - 207 с.
Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. - СПб., 2002.
Психосоциальная поддержка семей группы риска как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия : (пособие для психологов и психосоциальных работников) / Беличева С. А., Елизаров А. Н. , Линде Н. Д., Раскин В. Н. , Цветкова Н. А. - М. : Ред.-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2005.
Сафонова Л.В. Технологии психосоциальной работы. – Екатеринбург, 2003.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.
Дополнительная литература:
Базмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М., 2003.
Беличева С.А. Роль и место психологии в подготовке специалистов по социальной работе // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационно й работы. – 2006. - №1. – С.3-13.
Беличева С.А. Учебная программа «Основы психосоциальной работы» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2011. - №4. – С.38-50; 2012. - №1 . С.3-26. - №2. – С.3-32. - №3. – С.3-30.
Ноздрюхина Н.А. Психосоциальная работа с пожилыми людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2012. - №3. – С.55-63.
Психология: Словарь. / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом.). - М., 1996.
Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению. /Под ред. Л.С. Алексеевой. - М., 1997.
Социальные службы для подростков и молодежи. – М., 2003.
Черникова Т.В. Учебные программы по курсу «Телефонное консультирование» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационно й работы. – 2005. - №4. – С.3-21.
Шульга Т.И. Методика работы с детьми «группы риска». - М., 2001.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР), электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ): создана и поддерживается как база электронных ресурсов для исследований и образования в области экономики, социологии, политологии, международных отношений и других гуманитарных наук http://uisrussia.msu.ru
Электронный каталог книг, диссертаций, газетно-журнальных статей библиотеки МГПУ: http://www.mspu.edu.ru
«Рубрикон»: крупнейший энциклопедический ресурс Интернета, http://www.rubricon.com/
Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки, http://diss.rsl.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных интернет-ресурсов, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования и к ресурсам системы федеральных образовательных порталов; является уникальным образовательным проектом в русскоязычном Интернете и объединяет в единое информационное пространство электронные ресурсы свободного доступа для всех уровней образования в России.
В разделе Библиотека представлено более 17 000 учебно-методических материалов, разработанных и накопленных в системе федеральных образовательных порталов, а также изданных в университетах, ВУЗах и школах России; http://window.edu.ru/window/library
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: полнотекстовая база данных научных периодических изданий, http://www.elibrary.ru/
Интеллект-библиотека IQlib: электронная библиотека полнотекстовых версий печатных изданий, снабженная современной поисковой системой, позволяющей обрабатывать большой массив информации с высокой скоростью и эффективностью; электронный каталог библиографических описаний; энциклопедический и справочный аппарат. Постоянно пополняемый фонд электронной библиотеки IQlib в настоящий момент включает более 2000 полнотекстовых цифровых версий печатных изданий. В фонде IQlib представлены как современные издания, так и редкие книги прошлых лет; http://www.iqlib.ru/
Library.ru: Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ. Включает: Журнальный жанр представлен качественной публицистикой, которая появляется на страницах современных периодических изданий. Читальный зал - многожанровая электронная библиотека текстов; помимо самих текстов произведений, здесь размещена дополнительная информация: аннотации на произведения, портреты и краткие биографии авторов. Ресурсы Интернета: каталоги, обзоры - аннотированные каталоги сетевых ресурсов: интернет-магазинов, сайтов издательств, электронных версий периодических изданий, электронных библиотек художественной литературы. 1-я Виртуальная справка - корпоративная виртуальная справочно-информационная служба, где любой пользователь может получить ответ на свой вопрос посредством ресурсов Интернета; В работе службы принимают участие специалисты публичных библиотек различных регионов России, Украины и Казахстана: http://www.library.ru/
14. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Перечень используемых технических средств
Аудио- видеоаппаратура;
мультимедийная техника.
Перечень используемых пособий
контрольно-тестирующие комплекты (бланочное тестирование);
сравнительные таблицы;
схемы;
графики.
Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения
Учебные фильмы:
«Профилактика наркомании у детей и подростков»;
«Защита детей от насилия»;
«Общее дело: Подростковый алкоголизм»
15. Оценочные средства
Примерные зачетные тестовые задания
Процесс и результат становления индивида как социального существа называется:
а) Адаптация
б) Автономия
в) Ассимиляция.
2. Психосоциальная работа – это направление социальной работы, основная цель которой:
а) Создание условий для удовлетворения потребностей социально-эмоционального развития человека;
б) Оказание первичной психологической помощи, социальной поддержки и содействия людям, находящимся в трудной жизненной ситуации;
в) Содействие полноценному психическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических контактов.
3. Одна из форм деструктивного поведения, стремление уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), сопровождающееся развитием интенсивных эмоций называется:
а) Аддиктивное поведение;
б) Диссоциальное поведение;
в) Аутистическое поведение.
4. Состояние фрустрации – это
а) Состояние, когда невозможно реализовать свои стремления, мотивы, цели, ценности;
б) Состояние, вызванное противоречием между сильной мотивацией удовлетворить потребность, с одной стороны, и преградой, невозможностью достичь ее – с другой;
в) Неспецифическая реакция, опосредованная оценкой угрозы и защитными процессами.
5. Социальная адаптация, которая происходит за счет изменений во внешнем мире, совершаемых человеком для приведения его в соответствие со своими потребностями носит название:
а) Аллопластическая адаптация;
б) Аутопластическая адаптация.
6. К стратегиям поведения личности в трудной жизненной ситуации не относится:
а) Стратегия разрешения проблем;
б) Стратегия поиска социальной поддержки;
в) Стратегия эмоционального резонанса;
г) Стратегия избегания.
7. Особый метод психологической помощи при кризисе, работа с интенсивными чувствами и актуальными проблемами называется:
а) Интегративное консультирование;
б) Кризисная интервенция;
в) Клиент-центрированная терапия.
8. К типам социальной поддержки не относится:
а) Эмоциональная, или интимная;
б) Инструментальная, или материальная;
в) Информационная;
г) Интеллектуальная;
д) Обратная связь, или поддержка в форме оценки.
9. В число объяснений причин девиации не входит:
а) Культурологическое;
б) Социологическое;
в) В рамках теории конфликта;
г) Теория социальной аномии.
10. Способность взять на себя ответственность, совместно выработать решение и участвовать в его реализации, толерантность к различным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с потребностями общества называется:
а) Профессиональная компетенция;
б) Специальная компетенция;
в) Социальная компетенция;
г) Технологическая компетенция.
11. В перечень целей социальной работы с группой не входят цели:
а) Корректирующие;
б) Профилактические;
в) Позитивного роста и развития;
г) Повышение индивидуальной самопомощи;
д) Гражданская ответственность и участие;
ж) Информирование.
12. Семейная генограмма - один из методов, широко применяемых в семейной терапии, позволяющий:
а) Изображать взаимодействия между родителями и детьми в виде рисунка;
б) Изображать все родственные связи в семье в виде графической схемы.
13. Система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению ее конкурентноспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры называется:
а) Социально-психологическая коррекция;
б) Социально-психологическая поддержка;
в) Психологическое консультирование;
г) Социально-психологическая профилактика.
14. К методам коррекции ошибочных убеждений не относится:
а) Интеллектуальный;
б) Экспериментальный;
в) Поведенческий;
г) Конгруэнтный.
15. Временно появляющиеся патологические нервно-психические расстройства, возникающие в ответ на чрезмерные для данной личности психотравматизирующие воздействия называются:
а) Психогенные состояния;
б) Психотические состояния;
в) Депрессивные состояния.
Примерный перечень вопросов к экзамену
Психосоциальная работа как отрасль практической психологии.
Социальная дезадаптация как объект и предмет психосоциальной работы.
психосоциальная работа: цель, понятие, функции.
Методы и формы психосоциальной работы.
Психологическая помощь: ее понятие и содержание.
Границы профессиональной компетентности специалиста по социальной работе в пространстве психосоциальной работы.
Содержание и критерии профессиональной подготовки специалистов для психосоциальной работы.
Теории социальной адаптации.
Адаптивность как результат продуктивной социализации.
Трудная жизненная ситуация: феномен, виды.
Критическая ситуация: понятие, характеристики, типы.
Напряженная ситуация: понятие, характерные черты, формы, классификация.
Стратегии поведения личности в трудной жизненной ситуации.
Психологическая травма: понятие, симптомы.
Феномен посттравматического расстройства.
Симптоматика вторичной травмы – травмы специалиста.
Кризис как феномен психосоциальной помощи.
Принцип сопровождения в психосоциальной работе.
Терапевтическая работа в хосписе.
Агрессия и агрессивность как предмет анализа и коррекции.
Психосоциальная помощь жертвам насилия.
Понятие и виды отклоняющегося поведения.
Аддиктивное поведение, его виды.
Причины поведенческих девиаций и их последствия.
Профилактика аддиктивного поведения.
Феномен суицида. Профилактика суицидального поведения.
Общая модель индивидуальной работы с личностью в ситуации.
Процесс консультирования, его модель.
Требования, предъявляемые к консультанту.
Социальная работа с группой как метод психосоциальной помощи.
Принципы групповой работы.
Методика организации группового процесса.
Методы групповой терапии.
Техники, приемы и стиль ведения группы.
Понятие и факторы социального неблагополучия.
Психологическая помощь безработным.
Социально-психологическая поддержка безработных.
Специфика психосоциальной работы в психиатрии.
Специфика психосоциальной адаптации подростков к условиям жизнедеятельности в воспитательной колонии.
Профилактика синдрома «эмоционального сгорания» у специалистов по социальной работе.
|
