Методические рекомендации по изучению дисциплины «Содержание и методика психосоциальной работы»
Скачать 1.21 Mb.
|
Посттравматический стресс – болезненное, шокирующее переживание, реакция на стрессовый фактор за пределами обычного воздействия, психологическая реакция на травму. Ресурсы социальной среды - это система социальной поддержки (окружение, в котором живет человек, - семья, общество) и социально-поддерживающий процесс (умение находить, прини мать и оказывать социальную поддержку). Суицидное поведение – выражается в повешенном риске совершить самоубийство. Тезисы Психологическая травма - это жизненная ситуация, характе ризующая состояние нервно-психического напряжения, наруше ние психического здоровья. По интенсивности психические травмы делятся: на массивные (катастрофические) - внезапные и острые; ситуационные - острые, многопланового воздействия; пролонгированные ситуации, действующие на протяжении многих лет (ситуация лишения свободы, близких, значимых от ношений и т.п.). По мнению Б.Колодзина, симптомы посттравматического стресса в комплексе выглядят как психическое отклонение, но на самом деле это не что иное, как глубоко укоренившиеся способы поведения, связанные с экстремальными событиями в про шлом. Симптомы: психофизиологические, психологические, социальные. Для совладания со стрессом каждый человек использует соб ственные стратегии (копинг-стратегии), на основе личностного опыта (личностных или копинг-ресурсов). К формам психологической помощи (терапии) относятся: психологическое консультирование с целью активизации копинг-ресурсов личности; групповая работа (включение клиента в психотерапевтиче скую группу или группу взаимопомощи), направленная на созда ние сети социальной поддержки. Когда ресурсы самосознания специалиста ослаблены, утрачи вается способность принимать решения, которые служат интере сам клиента, совершаются профессиональные ошибки, касающие ся границ, реакций и стратегии работы с клиентом. Вторичная травма — это изменения во внутреннем опыте спе циалиста (терапевта, социального работника, психолога, спаса теля, врача и т.п.), которые возникают в результате его эмпатической вовлеченности в отношения с человеком, переживающим травматическое состояние. Психологическая травма влияет на различные аспекты лично сти: на мироощущение (система базовых представлений), свою идентичность, самовосприятие и ощущение себя в мире; восприятие мира, жизненную философию, установки относительно других людей и окружающей действительности, систему ценностей и моральные принципы; нравственность и духовность через ощущение смысла жизни, надежду, веру. Выделяют общие и специфические изменения при вторичной травме. К общим изменениям относят нехватку времени и сил для себя, нарушение отношений с близкими и родными, социальную изо ляцию, повышение чувствительности к жестокости, иногда ци низм, глобальное ощущение отчаяния и безнадежности, ночные кошмары. Специфические изменения - изменения в мироощущении, в пред ставлениях о мире, изменение духовных потребностей, преумень шение своих способностей, ослабление ресурсов личности, подав ленность психологических потребностей, изменения в сенсорном опыте (навязчивые образы, диссоциации, деперсонализации). Для профилактики вторичной травмы необходимо использовать: ресурсы личности - способности, позволяющие индивиду поддерживать чувство стабильности и целостности в разных ситу ациях и в разное время (способность переживать, переносить и интегрировать сильные воздействия; способность сохранять ощу щение жизненной силы, позитивного настроя, уверенности в том, что ты достоин любви; способность поддерживать связи с други ми людьми); ресурсы-способности, позволяющие индивиду реализо вать свои потребности и взаимодействовать с другими людьми; навыки самоосознания - интеллект, способность к интроспекции, сила воли и инициативность, нацеленность на лич ностный рост, осознание собственных потребностей, способность видеть перспективы; навыки межличностного взаимодействия и самопомощи - способность предвидеть последствия, способность устанавливать зрелые отношения с другими, способность устанавливать грани цы в межличностных отношениях. Понятие «кризис» означает острую ситуацию или момент вре мени для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важ нейший момент. А. Г.Амбрумова связывает кризисную ситуацию с внутриличностным переживанием и реакциями, выделяет следующие типы ситуационных реакций: реакция эмоционального дисбаланса; пессимистическая ситуационная реакция; реакция отрицательного баланса; ситуационная реакция демобилизации; ситуационная реакция оппозиции. В остро начавшемся кризисном состоянии можно выделить че тыре последовательные стадии: психотравмы (психического шока); дезорганизации; «принятия» (адаптация к утрате); восстановления. Личности в период жизненных кризисов свойственно иска жение центрального образования самосознания - субъективно го образа мира, т.е. представлений и отношений к себе и окру жающему миру в целом. В качестве глубинной психологической защиты «включается» отчуждение, и нарушается адаптация че ловека. Непродуктивная (защитная) адаптация к жизни- фиксиро ванное, негибкое построение человеком отношений с собой, своими близкими и с внешним миром на основе действия механизма отчуждения; попытки разрешить трудную жизненную ситуацию неадекватными способами. Позитивная адаптация к жизни - процесс сознательного по строения, упорядочения или достижения человеком относитель но равновесных отношений между собой, другими людьми и ми ром в целом. Потерю мира и себя невозможно восполнить, применяя при вычные средства социальной помощи: материальную поддержку, профессиональную переподготовку и трудоустройство или при зыв взять себя в руки. Основной формой оказания такой помощи должен стать спе циально организованный процесс - социально-психологическое со провождение личности. Сопровождение - особая форма пролонгированной психоло гической и социальной помощи - патронажа. Патронаж в данном случае понимается как целостная и ком плексная система социальной поддержки и психолого-педаго гической помощи, оказываемой в рамках деятельности социаль но-психологических служб. В отличие от коррекции он предпола гает не «исправление недостатков и переделку», а поиск ресур сов личности и семьи, опору на собственные возможности и со здание на этой основе психологических, социальных и педаго гических условий для восстановления продуктивных связей с миром людей. Проблемы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литературные источники
Лекция 6. Теории агрессии и насилия, стратегии поведения жертвы План
Основные понятия Агрессивность – свойство личности, ее особенность, выражающаяся в готовности к агрессивным действиям в отношении другого объекта (человека, животного, иногда опосредованного предмета). Поведение агрессивное – специфическая форма действий человека, характеризующаяся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому лицу или группе лиц, коим субъект стремится причинить ущерб. Тезисы При определении поведения как агрессивного исходят из по нятия нормы. Нормы формируют своеобразный механизм конт роля за действиями. Когда нормы соблюдены, поведение не будет восприниматься как агрессивное, независимо от степени губи тельности его последствий. И наоборот, если нормы нарушены, поведение считается агрессивным. Таким образом, поведение называется агрессивным, если: наступают губительные для жертвы последствия; нарушены нормы поведения. Уровни агрессивности определяются в процессе как социали зации, так и ориентации на социально-культурные нормы, важ нейшие из которых - нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты агрессии. Социальная работа, направленная на предотвращение наси лия и оказание помощи жертвам насилия, про водится такими организационными структурами, как:
Специальная профилактика - это оказание не столько конк ретных, сколько опосредованных услуг пострадавшему человеку. Опосредованные услуги представляют собой усилия, которые со циальная служба направляет на сохранение статус-кво ребенка, на создание условий, способствующих развитию его личности, получение образования, повышение благосостояния, оказание адекватной социальной и психологической поддержки, способ ствующей формированию уверенности в себе и своей самооцен ке, с тем чтобы чувства своей ненужности и одиночества у него не обострялись, а процессы личностного роста по возможности не приостанавливались под воздействием тех условий, в которых он оказался. Профилактика имеет своей целью не столько удовлетворять потребности личности, сколько устранять и смягчать факторы риска, а значит, снимать угрозу повторения насилия. Социально-психологическая поддержка включает в себя конк ретную помощь, необходимую страдающему и пострадавшему от насилия, чтобы он мог сохранить максимально возможный уро вень противостояния деструктирующим влияниям семьи как ис точника своих страданий. Улучшая положение жертвы насилия, такие услуги снижают риск плохого обращения с ней и носят гуманитарный характер, так как предназначены для защиты или восстановления благополучия личности. Проблемы для обсуждения
Вопросы для самоконтроля
Литературные источники
Лекция 7. Аддиктивность как результат социального неблагополучия. План:
Основные понятия Отклоняющееся (девиантное) поведение - поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм – отклонения как агрессивной или корыстной ориентации, так и социально-пассивного типа; система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного поведения, стремление уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности) сопровождающихся развитием интенсивных эмоций. Тезисы Поведение человека понимается как комплекс адаптивных реак ций, направленных на изменение ситуации с целью удовлетворе ния потребностей личности. С одной стороны, параметры этой реакции задаются психическим аппаратом личности, ее потреб ностями в безопасности, любви, самореализации, поддержке, признании и множеством других потребностей, с другой - огра ничениями и направлениями социальных стандартов, например ожиданиями значимых лиц. Трактовка причин тесно связана с пониманием самой приро ды этого социально-психологического явления. Как известно, в человеческом поведении сочетаются компоненты различного уров ня - биологические, психологические, социальные. В зависимо сти от того, какому из них в рамках той или иной теории прида ется главное значение, определяются и основные причины от клоняющегося поведения. Поэтому и классификация концепции причин девиантного поведения может строиться в соответствии: с концепциями, в которых главное внимание уделено биологическим детерминантам (причина); концепциями, в которых выделяются психологические фак торы; социологическими концепциями, в которых такое поведение объясняется исключительно социальными причинами. Аддиктивное поведение - одна из форм деструктивного поведе ния, стремление уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или посто янной фиксацией внимания на определенных предметах или ак тивностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием ин тенсивных эмоций. Поведение отклоняющееся - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Основные виды отклоняющегося поведе ния - преступность и уголовно ненаказуемое (непротивоправное) аморальное поведение (систематическое пьянство, стяжательство, сексуальная распущенность и пр.). Связь между этими видами по ведения состоит в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшее привычным аморальное поведение. Девиантное поведение подразделяют на две категории. Во-пер вых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здо ровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопато логии (патологическое). Во-вторых, антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно пра вовые нормы. Когда такие поступки незначительны, их называют правонарушениями, а серьезные - преступления - наказывают ся в уголовном порядке. Соответственно говорят о делинквентном {противоправном) и криминальном {преступном) поведении. Диссоциальное поведение характеризуется совершением действий, противоречащих этике и морали, игнорированием законов и прав других людей. У детей и подростков диссоциальное поведение может проявляться в агрессивной и неагрессивной формах. Суицидное поведение выражается в повышенном риске совер шить самоубийство. Недеструктивные варианты девиантного поведения - это про блема коммуникаций человека, в связи с чем могут развиться самодеструктивные варианты девиаций (аддиктивного, суицид ного поведения). Конформистское поведение характеризуется слишком большой зависимостью человека от мнения референтной группы; его ма лой инициативностью и не критичностью отношения к значимым для него лицам, обычно наделенным властью; приспособленче ством, социальной инактивностью, отсутствием оригинальности и креативности мышления; банальностью интересов и вкусов. Люди с нарциссическим типом поведения постоянно требуют от окружающих признания своей исключительности для подтвержде ния самооценки. Фанатическое поведение выражается в слепой вере во что-либо, в приверженности какой-либо идее, учению или религии, не терпимости к возражениям и переубеждениям, а также к любым Другим взглядам и точкам зрения, в склонности к ритуалам и аскетизму. Аутистическое поведение характеризуется отгороженностью и оторванностью от социальных контактов, погруженностью в мир фантазий и грез. Эти люди не испытывают потребности в дружбе и неловки в межличностных отношениях, они обычно одиноки, замкнуты, и окружающие часто считают их чудаками, «не от мира сего». Структурный анализ предлагает три объяснения при чин девиации:
Профилактика аддиктивного поведения: Первичная профилактика - работа с условно здоровыми людьми, среди которых существует определенное количество лиц из «группы риска». Это могут быть дети, подростки и взрослые, те, кто имели опыт бродяжничества, пробовали наркотики, алкоголь, имеют друзей или членов семьи, употребляющих алкоголь или наркотики; лица с генетической предрасположенностью к психическим заболеваниям или находящие ся в неблагоприятных семейных или социальных условиях и т.д. Первичная профилактика — это система действий, направлен ная на формирование позитивных стрессоустойчивых форм пове дения с одновременным изменением дезадаптивных, уже сфор мированных нарушенных форм поведения. Вторичная профилактика предназначена людям, у которых по ведение риска уже сформировано. Это система действий, направ ленная на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов и личност ных стратегий. Третичная профилактика - это профилактика рецидивов че рез систему действий, направленную на уменьшение риска со вершения асоциальных поступков или возобновления употребления алкоголя, наркотиков, а также на активизацию личностных ресур сов, способствующих адаптации к условиям среды и формирова нию социально-эффективных стратегий поведения. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Содержание и методика психосоциальной работы» «Содержание и методика психосоциальной работы» раскрыть студентам проблематику и специфику содержания психосоциальной работы, ее... |  | Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» |
| Методические рекомендации сд. Ф. 8 Содержание и методика социально-... «социальная работа». Учебная дисциплина «Содержание и методика социально-медицинской работы» относится к числу общепрофессиональных... | | Российская федерация министерство сельского хозяйства федеральное... «Содержание и методика психосоциальной работы» раскрыть студентам проблематику и специфику содержания психосоциальной работы, ее... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 10 Методика... Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Социальная педагогика |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Решение кафедры Цель и задачи и место курса «Содержание и методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы» в системе профессиональной... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика исследований... Цель освоения дисциплины Методика исследований в социальной работе дать студенту целостное теоретическое представление об основных... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 4 Теория и методика... Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 4 Теория и методика обучения русскому языку и литературе для студентов, обучающихся... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика... Ы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. Р. 1 Методика... Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 Зеленодольского муниципального... | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы |
