Сборник лучших образовательных программ XII областного конкурса педагогов дополнительного образования

Скачать 6.07 Mb.

Название	Сборник лучших образовательных программ XII областного конкурса педагогов дополнительного образования
страница	4/64
Дата публикации	17.07.2013
Размер	6.07 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Право > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 64

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второго года обучения

№	Наименование тем и разделов	Кол-во часов
№	Наименование тем и разделов	всего	теории	практики
1.	Исследовательская работа.	3	-	3
2.	Структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть, заключение.	3	-	3
3.	Введение научного исследования.	12	4	8
3.1	Понятие предмет-объект.	3	1	2
3.2	Особенности постановки темы.	3	1	2
3.3	Актуальность. Новизна. Практическая значимость.	3	1	2
3.4.	Цель. Задачи. Гипотеза исследования.	3	1	2
4.	Методы научного исследования	18	12	6
4.1	Наблюдение (включенное, сплошное, опосредованное, лонгитюдное, ретроспективное).	3	2	1
4.2	Эксперимент (естественный, лабораторный, констатирующий). Роль эксперимента в науке. Планирование эксперимента.	3	2	1
4.3	Опросные методы (беседа, интервью, анкетирование).	3	2	1
4.4	Индукция и дедукция. Анализ и синтез.	3	2	1
4.5	Метод аналогий. Основы моделирования. Графические методы.	3	2	1
4.6	Метод экспертных оценок.	3	2	1
5.	Организация научно-исследовательской работы.	102	23	79
5.1	Выбор темы и обоснование её актуальности.	6	2	4
5.2	Утверждение тематики научно-исследовательских работ и индивидуальных рабочих планов обучающихся.	6	-	6
5.3	Требования к оформлению научных работ.	6	3	3
5.4	Введение.	9	3	6
5.5	Работа над теоретической частью исследования.	15	3	12
5.6	Работа над практической частью исследования.	27	3	24
5.7	Заключение. Результаты в научном исследовании и их обработка. Выводы.	12	3	9
5.8	Составление тезисов исследования. Подготовка авторского доклада о научном исследовании.	6	-	6
5.9	Оформление результатов работы (схемы, таблицы, диаграммы)	12	3	9
6.	Использование современных информационных технологий при выполнении научно-исследовательских работ.	30	9	21
6.1	Оформление приложений.	9	3	6
6.2	Создание компьютерной презентации в программе Power point.	9	3	6
6.3	Разработка буклета в программе Photo Shop.	12	3	9
7.	Организация и проведение итоговой конференции.	42	6	36
7.1	Предпосылки успеха публичного выступления. Подготовка к публичной защите.	15	3	12
7.2	Предзащита научно-исследовательской работы.	3	-	3
7.3	Защита.	3	-	3
7.4	Подведение итогов, анализ конференции, планирование будущей научно-исследовательской деятельности обучающихся.	3	-	3
8.	Участие в муниципальных, региональных, всероссийских конференциях.	27	-	27
Итого:		216	158	58

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

второго года обучения

1. Исследовательская работа.

Повторение пройденного материала.

Практика: коррекция индивидуальных планов работы и плана работы научного общества школы «Путь к познанию»; тестирование.

2. Структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть, заключение.

Повторение пройденного материала. Введение, основная часть, заключение. Приложения. Правила формулирования темы исследовательской работы.

Практика: упражнения: «Мы команда», «Кулак дракона», «Чемодан», «Через три года»; дебаты по теме «Важность научно-исследовательской работы обучающихся».

3. Введение научного исследования.

Повторение пройденного материала. Формулирование цели и конкретных задач исследования. Понятия гипотезы. Выдвижение гипотезы. Понятие предмета и объекта исследования. Структура работы.

Практика: тренинг «Защита гипотезы»; коррекция индивидуальных работ обучающихся; консультации; рекомендации.

4. Методы научного исследования.

Теоретический и эмпирический методы исследования. Анализ статистических данных. Интервью. Анализ научных работ. Поиск информации в Интернет. Наблюдение. Эксперимент. Опросные методы. Индукция и дедукция. Метод аналогий. Метод экспертных оценок.

Практика: круглый стол «Мой метод самый лучший»; индивидуальный подбор методов исследования;

5. Организация научно-исследовательской работы.

Особенности постановки темы научно-исследовательской работы. Теоретические аспекты исследования, особенности методологического аппарата исследования, организация и проведение исследования.

Практика: упражнения: «Необычные названия», «Преодоление пространства»; консультации обучающихся по проблемам проведения исследования, экскурсии в высшие учебные заведения города; походы сбора практических материалов; тренинг «эффективное общение», тренинг «установление контактов», практическое занятие «Разговор по телефону».

6. Использование современных информационных технологий при выполнении научно-исследовательских работ.

Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования. Принципы работы с большим объёмом информации. Презентация результатов работы. Требования к оформлению результатов работы. Цитирование, ссылки. Схемы и иллюстрации. Таблицы и диаграммы. Приложения и графики.

Практика: работа за компьютером в программах Word, Point, Photo Shop; индивидуальная работа обучающихся по написанию текста работы, оформлению приложений, созданию презентаций, разработке буклетов; дистанционный контроль обучающихся (при помощи Интернет).

7. Организация и проведение итоговой конференции.

Выступление на конференции является завершающим этапом исследовательской деятельности. Типичное выступление на конференции занимает 7-10 минут. Это оптимальное время для того, чтобы рассказать об одном завершённом исследовании, успев раскрыть наиболее важные технические детали. Поэтому в рамках данной программы предусмотрены практические занятия на которых обучающиеся готовятся максимально эффективно представить себя в течение такого короткого времени.

Подготовка текста доклада в соответствии с требованиями конкурса.
Написание тезисов работы.
Репетиция доклада.

В процессе репетиции педагог обращает внимание обучающегося на возможные трудные для чтения или восприятия слушателями места в тексте. Изменяет их или оформляет более четко. Выделяет ключевые слова, на которые следует сделать ударения в процессе выступления. Обращает внимание на то, что во время репетиций и, особенно, во время доклада нужно делать паузы при ссылках на наглядные материалы, чтобы дать время слушателям обратить на них внимание. Рассказывает о том, как работать со своим голосом, повышать, понижать тон, делать паузы. Рассказывает о том, что речь должна иметь эмоциональную окраску.

Практика: тренинг «Мой страх в моих руках»; тренинг «Психологические особенности публичного выступления»; инсценизация выступления на конференции; защита научно-исследовательской работы, рефлексия; планирование участие лучших работ на региональных и всероссийских конференциях.

8. Участие в муниципальных, региональных, всероссийских конференциях.

В рамках данной образовательной программы организовано плодотворное сотрудничество с национальной образовательной программой «Интеллектуально-творческий потенциал России», образовательным учреждением Педагогический университет «Первое сентября» города Москва, Некоммерческой организацией Благотворительный Фонд наследия Менделеева и российским химико-технологическим университетом, что позволяет обучающимся принимать участие в таких конкурсах как:

- Всероссийский конкурсе научно-исследовательских работ обучающихся «Юность. Наука. Культура».

- Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика».

- Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ обучающихся имени Д.И. Менделеева.

- Международный фестиваль детских открытий и творческих инициатив «Леонардо».

- и другие.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс основывается на следующих принципах:

- принцип научности;

- принцип систематичности;

- принцип доступности учебного материала;

- принципа наглядности;

- принципа сознательности и активности;

- принцип прочности;

- принцип индивидуализации.

Формы организации обучения

Теоретические формы	Практические формы	Формы самообразования	Внеурочные формы
Консультация. Семинар. Проблемное обучение Экзамен. Тестирование.	Тренинг. Круглый стол. Мозговой штурм. Экскурсия. Соревнования. Дебаты. Дискуссии. Походы. Проектно-исследовательская деятельность. Практикум. Игра.	Самостоятельное изучение наук. Планирование исследовательской деятельности. Проведение исследования.	Концерты. Организация работы научного общества «путь к познанию». Конференции. Олимпиады. Консультация. КВН. Пресс-конференции. Акции.

Любая форма обучения может быть коллективной, групповой или индивидуальной.

Процесс обучения должен предусматривает наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях, применяются и компьютеризованные средства обучения. Полезны и средства, обеспечивающие богатый зрительный ряд (видео, презентации, фотографии и т.п.).

Чтобы избежать ошибок при выступлении в рамках реализации данной программы предусмотрены практические занятия, на которых обучающиеся узнают о том, как избежать ошибок при выступлении. На таких занятиях педагог рассказывает о том:

Как правильно пользоваться научной терминологией.
Что нужно знать научные термины и уметь их разъяснять.
Как нужно говорить, чтобы уложиться по времени.
Что нужно чтобы знать свой текст наизусть .
Как вести себя, если в речи была допущена ошибка или обучающийся забыл текст.

Используются также и образно-художественные формы. Главным средством воздействия здесь являются совместные переживания, преимущественно социально-нравственные, эстетические. Задача педагога — вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции, подобные тем, которые люди испытывают в театре, на праздниках, митингах и в аналогичных ситуациях. Великие педагоги, психологи, деятели искусства, политики и общественные деятели хорошо понимали огромную возвышающую силу массовых чувств, знали и их разрушительную силу. Педагог здесь с помощью различных средств (просмотр фильма, прослушивание рассказа и т.д.) обеспечивает совместные переживания обучающихся, благодаря которым они станут лучше, в таких формах, как концерт, выступление, публичная речь и т. п.

Формы психологической поддержки перед выступлением

Индивидуальные и групповые психологические консультации.
Беседа обучающегося с руководителем, педагогом.
«Письмо поддержки» - письмо, написанное обучающимися, в котором они пишут слова поддержки тому, кто готовится к конкурсу. Как правило, такое письмо, юный исследователь получает от руководителя перед самим выступлением.
Постоять в кругу перед театральным выступлением, особым образом хлопнуть по плечу друг друга, выкрикнуть речевку, - все эти маленькие ритуалы и традиции также являются своеобразной психологической поддержкой.
Перед выступлениями необходима и помощь родителей, с которыми также проводятся индивидуальные беседы и родительские собрания, на которых даются рекомендации о поведении родителя перед выступлением ребенка.

Формы работы с родителями

круглые столы;
информационно-практические беседы;
информационные лектории с элементами практикума;
обучающие семинары;
мастер-классы;
творческие лаборатории родителей;
родительские педагогические тренинги;
привлечение родителей к подготовке исследовательской работы;
обмен мнениями.

Материально-техническое обеспечение

учебный кабинет для занятия с обучающимися, имеющий хорошее освещение и вентиляцию;
информационный стенд для обучающихся;
оборудование:

- столы и стулья, для детей старшего школьного возраста;

- кафедра;

- указка;

- планшет;

- магнитная доска;

- маркеры для доски;

- магниты для доски;

- телевизор;

- DVD;

- цифровой фотоаппарат;

- проектор;

- компьютеры или ноутбуки по количеству обучающихся в группе;

- принтер;

- сканер;

- ксерокс

- доступ к Интернет;

- дисковые накопители для записи результатов занятий.

раздаточный материал:

- рабочие тетради;

- буклеты к занятиям;

- карточки с заданиями;

- статьи;

- памятки;

- бланки тестов;

- рейтинговые карты;

- рекомендации;

- фотографии ученых.

5. канцелярские товары:

- бумага для печати формата А4;

- фотобумага;

- шариковые ручки;

- маркеры;

- фломастеры;

- ватман;

- цветная бумага;

- картон;

- конверты;

- папки с вложенными файлами на 40 штук (для каждого обучающегося).

Кадровое обеспечение

Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования, в школьных научных обществах.

Реализация данной программы предполагает следующих специалистов:

Педагог дополнительного образования.
Педагог-психолог, обеспечивающий психологическое сопровождение программы.

Критерии отбора педагогов:

профессионально-педагогическая компетентность: наличие теоретической и практической подготовки, в соответствии с профилем деятельности; профессионально-педагогической информированности; умение творчески применять имеющиеся знания на практике; программировать свою деятельность; анализировать и развивать свой опыт с учетом современных условий; знания основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования и защиты прав обучающихся;
духовно- нравственные качества, эрудиция, эмпатия и креативность, способность принимать решение и нести за них ответственность;
ориентированность на принципы гуманизма;
умение создавать обстановку психологического комфорта и безопасности для личности обучающегося.

Нормативно-правовое обеспечение

Конвенция «О правах ребёнка».
Конституция РФ.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".
Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов:

Алексеев Н. Г., Леонтович А. В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001.
Викторов Ю.М., Лебедева С.А., Тарасов С.В. Организация исследовательской деятельности школьников: (Из педагогического опыта школы-гимназии №168 Санкт-Петербурга). – Спб., 1998.
Гансберг Ф. Творческая работа в школе. – М., 1913.
Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. – М., 1985.
Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.
Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М., 1975.
Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.,1981.
Грецов А. Тренинги развития с подростками. Творчество. Общение. Самопознание. – Спб: Питер, 2011.
Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: Академия, 2010.
Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. – М., 2009
Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1982.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.
Лютова Е., Монина Г. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – Спб: Речь, 2011.
Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. – М.: Академия, 2011.
НинбургЕ.А. Технология научного исследования. Программа курса. – СПб.,2000
Пастухова И.П., Тарасова Н.В. Основы научно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2010.
Приходько П.Т. Азбука исследовательского туда. – Новосибирск, 1979
Рузавин Г.И. Методы научного исследования. – М., 2005
Сенько Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся в процессе обучения. – М., 1985г.
Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2006.
Уколова А.М. Организация проектной деятельности обучающихся: Учебно-методическое пособие / Автор-составитель Уколова А.М.; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2005.
Усачева И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 2007.
Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. – Минск, 1983.
Фролова Т.В. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения: Библиотека журнала «Директор школы», Выпуск №6, 1999./ под ред. М.А. Ушаковой. – М.: Сентябрь, 1999.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2010.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе: Библиотека журнала «Директор школы», Выпуск №7, 1998./ под ред. М.А. Ушаковой. – М.: Сентябрь, 1998.

Для обучающихся:

Александрова Эм., Лёвшин В. Искатели необычайных автографов, или Странствия, приключения и беседы двух филоматиков. – М. Детская литература, 1983.
Голованов Я. Этюды об ученых. – М.: Молодая гвардия, 1976. Электронная версия - http://www.friendship.com.ru/scientist/00.shtml.
Душенко К. Все по науке. Афоризмы. – М. – электронная версия книги: http://readr.ru/konstantin-dushenko-vse-po-nauke-aforizmi.html.
Журнал «Diccovery».
Журнал «Вокруг света».
Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей выступая публично. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
Линклэйтер К. Освобождение голоса. – М.: ГИТИС, 1993.
Пастухова И.П., Тарасова Н.В. Основы научно-исследовательской деятельности студентов. – М.: Академия, 2010.
Пиз А., Гарнер А. Язык разговора. – М.: Эксмо-Пресс , 2000.
Шепель В.М. Секреты личного обаяния. – М.: ЮНИТИ, 1994.
Шипунов С. Харизматичный оратор. – М.: Университет Риторики и Ораторского Мастерства, 2011.

Для родителей:

Дольто Ф. Движение к зоне перемен. – Екатеринбург, Рама Паблишинг, 2010.
Журнал «Знание – сила».
Журнал «Наука в фокусе».
Журнал «Научный обозреватель».
Лютова Е., Монина Г. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – Спб: Речь, 2011.
Стаут Р. «Все дело в науке» - электронная версия: http://profismart.ru/web/bookreader-137854.php.
Толстой Л.Н. Разговор о науке – электронная версия: http://readr.ru/lev-tolstoy-razgovor-o-nauke.html.
Шипунов С. Харизматичный оратор. – М.: Университет Риторики и Ораторского Мастерства, 2011.

Приложение 1.

СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Результат программы	Направление диагностики	Параметры диагностики	Методы диагностики	Методики
1	2	3	4	5
Обучение	I. Теоретические ЗУН	Владение основными научными понятиями, умениями	Опрос, выполнение домашних заданий, решение кроссвордов, практических задач, наблюдение. Мини-конференция.	Рейтинговая таблица обучающегося.
Обучение	II. Практическая творческая деятельность обучающихся	Личностные достижения обучающихся в процессе усвоения программы	Анализ творческой деятельности: конференция «Путь к познанию», участие обучающихся в городских, региональных и всероссийских конкурсах: метод экспертных оценок.	Рейтинговая таблица обучающегося.
Развитие	I. Особенности личной сферы	Коммуникативные способности	Тестирование, наблюдение	Психогеометрический тест, тест-анкета «Мои способности».
		Творческие способности	Тестирование, конкурсные и иные творческие мероприятия, метод экспертных оценок.	тест-анкета «Мои способности».
		Воображение	Тестирование	Проективная методика «Несуществующее животное» М.З. Дукаревич
		Аккуратность	Тестирование	Графологический анализ
		Самооценка	Тестирование, наблюдение.	Методика Л.Д. Столяренко «Самооценка»
		Эмпатия	Тестирование, наблюдение.	Методика «Исследование эмоциональной отзывчивости»
		Страхи	Тестирование, беседа, консультирование.	Методика «Виды страха» И.П. Шкуратовой
		Готовность к саморазвитию	Тестирование	Методика «Готовность к саморазвитию»
	II. Познавательная сфера	Познавательные потребности	Тестирование	Методика определения интенсивности познавательной потребности
		Мотивация	Тестирование	Методика «Направленность учебной мотивации», методика «Моя работа над творческим проектом»
		Интеллектуальные способности	Анкетирование, беседа	Тест структуры интеллекта Амтхауэра.
		Память	Тестирование.	9 субтест теста структуры интеллекта Амтхауэра, методика «заучивание 10 слов»
		Мышление	Тестирование.	Методика «Свободный ассоциативный тест»
		Внимание	Тестирование
Воспитание	I. Нравственная сфера	Ценностные ориентации	Тестирование.	Опросник «Ценностные ориентации Рокича»
	II. Социальные отношение	Удовлетворенность отношениями в группе, положение личности в коллективе, сплоченность коллектива	Тестирование, наблюдение	«Методика изучения социально-психологического климата группы»
	III. Профессиональное самоопределение	Профессиональные намерения, готовность к выбору профессии	Тестирование.	Методика Дж.Голланда «Профессиональный тип личности», Методика «Карта интересов», ДДО Климова.

Приложение 2.

ЭТАПЫ ДИАГНОСТИКИ

Аналитический этап.

Работа начинается с выявления обучающихся, имеющих склонность и желание заниматься исследовательской деятельностью. Большую роль в этом играет опрос педагогов и родителей, которые знают о возможностях обучающихся. Помимо этого на данном этапе осуществляется психологическое сопровождение обучающихся, целью которого становиться установление познавательных потребностей, особенностей мотивации у обучающихся.
Таблица 1. Методики диагностики исследовательской деятельности обучающихся.²

№	Показатели	Методика изучения
1	Интенсивность познавательной потребности у обучающихся.	Методика определения интенсивности познавательной потребности
2	Особенности учебных интересов и склонностей.	Методика «Что нам интересно?»
3	Особенности мотивации выполнения проектных творческих заданий.	Методика «Моя работа над творческим проектом»
4	Выявление познавательного интереса	Познавательный интерес

2. Основной этап.

Заключается в исследовании познавательной, личностной, нравственной сферы, особенностей социальных отношений и профессионального самоопределения.

«Тест структуры интеллекта» Р. Амтхауэр

(проводится дважды: в начале обучения и в конце)

Назначение методики: диагностика интеллектуальных способностей
Категория методики: когнитивный тест
Возрастной диапазон: с 12 лет.
Время тестирования: 90 минут.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Обработка результатов: ручная.

Л. А. Ясюковой модифицирована чешская версия теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра (Hrabal V., 1983), предназначенного для оценки уровня и структуры интеллектуальных способностей людей в возрасте от 12 до 60 лет.

Тест состоит из 9 субтестов, ориентированных на исследование вербального и невербального интеллекта: лексического запаса, общей осведомленности, способности к абстрагированию, способности к обобщению, математических способностей, комбинаторного мышления, пространственного воображения, способности к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации.

Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны сначала хорошо разобраться в содержании примеров.

На каждый субтест отводится фиксированное время:

Субтест	Время	Субтест	Время
1	6 мин.	6	7 мин.
2	6 мин.	7	9 мин.
3	7 мин.	8	10 мин.
4	8 мин.	9	3 мин. (запоминание) 6 мин. (воспроизведение)
5	10 мин.	Итого:	90 мин.

Результаты, полученные с помощью теста Р. Амтхауэра, позволяют прогнозировать успешность учебной и профессиональной деятельности, требующей специальных интеллектуальных навыков; диагностировать сохранность интеллектуальной сферы.

Обработка проводится в баллах по шкалам. Субтесты 1,2,3,4 и 9 позволяют оценить развитость гуманитарных способностей; субтесты 5,6,7 и 8 - естественнонаучных; субтесты 7,8 - технических, а субтесты 5 и 6 - математических способностей.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 64

	Образовательная программа дополнительного образования детей «Друзья нашего дома» Предлагаемый комплекс программ является авторским. Данная программа отмечена дипломом 2 степени областного конкурса авторских образовательных...		Образовательная программа дополнительного образования детей «Друзья нашего дома» Предлагаемый комплекс программ является авторским. Данная программа отмечена дипломом 2 степени областного конкурса авторских образовательных...
	Образовательная программа дополнительного образования детей «Друзья нашего дома» Предлагаемый комплекс программ является авторским. Данная программа отмечена дипломом 2 степени областного конкурса авторских образовательных...		Исследование экологического состояния некоторых водоемов Тамбова и Тамбовской области Сборник областного конкурса образовательных программ, методических пособий, разработок и проектов
	Положение областного конкурса методических материалов «Растим патриотов... Конкурс, проводится в соответствии с Государственным заданием раздел 2 пункт 13. «Организация и проведение областного конкурса методических...		Программа педагогов дополнительного образования «Детский пресс-центр «Живое слово» Сборник программ дополнительного образования для детей. Составители: Я. Н. Иванова, М. А. Аргунова, Т. В. Новгородова, Е. И. Мухин,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник авторских и модифицированных образовательных программ дополнительного образования детей технической направленности. Авторы...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В. Р. Дормидонтов, опубликована в сборнике образовательных программ дополнительного образования детей – лауреатов и дипломантов VI...
	Анализ работы рмо педагогов дополнительного образования за 2012/2013 учебного года В этом учебном году педагоги дополнительного образования рмо работали над темой «Методическое сопровождение педагогов дополнительного...		Итоги областного обучающего семинара-практикума для педагогов дополнительного... Ростовской области «Областной центр дополнительного образования детей», 17 октября 2013 года на базе мбоу дод цдод октябрьского района...
	«образование для будущего» сборник информационно-методических работ педагогов образовательных Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования взрослых Районный методический кабинет		Положение областного конкурса творческих работ учащихся и педагогов... Конкурс организуется и проводится гбоу дод цртдю «Центр социализации молодежи» при поддержке министерства образования и науки Самарской...
	Методические рекомендации по подготовке и проведению мастер-класса... Мастер-класс – одна из форм эффективности реализации образовательных программ цдт «Ново-Переделкино» 2		Положение о проведении областного заочного конкурса видеоуроков учителей... Кафедра начального образования гоау дпо амурского областного иро проводит Конкурс видеоуроков с использованием современных образовательных...
	Положение IV областного конкурса профессионального мастерства «Лучший... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )		Победители конкурса лучших педагогов дошкольного образования в рамках пнп «Образование» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №104 комбинированного вида»

Сборник лучших образовательных программ XII областного конкурса педагогов дополнительного образования

Похожие: