Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Скачать 462.32 Kb.
|
| Примечание: общее количество баллов выставляется с учетом баллов, поученных за аудиторную работу на лекциях и практических занятиях. 4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Таблица 4. Междисциплинарные связи дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений»
5. Содержание дисциплины. Модуль 1. Лекция 1. Психопатология и специальная педагогика, их связь в медико-педагогическом комплексе. Понятие об интеллекте и интеллектуальных нарушениях. История развития представлений об умственной отсталости. Распространенность умственной отсталости. Место психопатологии, специальной педагогики в медико-педагогическом комплексе дисциплин. Общепатологический подход к проблеме интеллектуальных нарушений: этиология, патогенез, анатомо-физиологические особенности, клинические симптомы. Эндогенные и экзогенные факторы, влияющие на интеллектуальное развитие ребенка. Лекция 2. Медико-генетическое консультирование. Показания к пренатальной диагностике. Диагностика наследственных заболеваний, сочетающихся с умственной отсталостью. Общие принципы диагностики умственной отсталости. Сбор анамнеза. Диагностическая беседа с ребенком. Соматическое и неврологическое обследование. Оценка состояния новорожденного. Оценка развития ребенка. Общий осмотр. Патопсихологическая диагностика. Изучение адаптивных навыков. Нейропсихологические методы исследования. Рентгенологические и электрофизиологические методы, лабораторные биохимические исследования. Ранняя и пренатальная диагностика. Омниоцентез. Лекция 3. Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности. Классификация форм умственной отсталости. Классификации, основанные на степени тяжести дефекта (Эскироль; М.С. Певзнер); морфологические классификации (П. Яковлев). Нарушения поведения, связанные со структурными изменениями мозга, отсутствием символизации мысли, языка и ручного труда, характерного для дебильности. Классификации, созданные на основе психологических и клинических признаков; этиологические классификации; этиопатогенетические классификации; клинико-физиологические классификации; классификации, созданные с целью социального и педагогического прогноза. Международная классификация болезней (МКБ-10). Классификация Американской Ассоциации специалистов по психической отсталости (шкалы для оценки интеллекта и поведения; классификация Д.Н. Исаева «значительное ограничение настоящего функционирования» - снижение IQ и наличие ограничений в двух и более областях адаптивных навыков. Модуль 2. Лекция 4. Клиника генетических и хромосомных расстройств, лежащих в основе интеллектуальных нарушений Клиника и патогенез ведущего нарушения интеллекта. Умственная отсталость при хромосомных болезнях: аномалии аутосом, половых хромосом (синдромы Дауна, Шерешевского-Тернера, Клайнфельтера, ХУУ и др.). Метаболические олигофрении (фенилкетонурия, гаргоилизм). Смешанные по этиологии формы олигофрении (гипотиреоидные формы, микроцефалия, кретинизм). Лекция 5. Дизонтогении. Влияние вредностей на развивающийся плод (инфекции, интоксикации, травмы, психотравмы). Формы умственной отсталости, обусловленные внутриутробными поражениями (краснуха, сифилис, токсоплазмоз). Перинатальные патологии. Постнатальные органические поражения головного мозга, гидроцефалия. Семейные формы олигофрении. Осложненные формы (психопатологические синдромы). Лекция 6. Алкогольный синдром плода. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Алкогольная зависимость. Алкогольный синдром плода. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Этиология, клиника, патогенез. Последствия родовой черепно-мозговой травмы и асфиксии новорожденных, гемолитическая болезнь. Модуль 3. Лекция 7. Характеристика форм и степеней умственной отсталости. Раннее выявление детей с психофизиологическими и эмоциональными отклонениями. Формы и степени умственной отсталости. Нарушения процессов ощущения и восприятия, внимания, мышления, речи, памяти. Расстройства чувств, волевые расстройства, самооценка, психомоторика, школьная успеваемость, овладение трудовыми навыками при легкой (дебильность), умеренной (имбецильность), тяжелой (выраженная имбецильность), глубокой (идиотия) степени умственной отсталости. Раннее выявление детей с психофизиологическими и эмоциональными отклонениями. Психофизиологическое развитие умственно отсталых детей дошкольного и школьного возраста, подростков. Изменение структуры интеллекта. Физиологические механизмы нарушений поведения. Клиника интеллектуальных нарушений при деменции. Клинические формы деменций (болезнь Альцгеймера, сосудистая деменция). Лекция 8. Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика детей с ЗПР. Клиника пограничной интеллектуальной недостаточности. Этиология психического инфантилизма. Задержка возрастного созревания отдельных компонентов познавательной деятельности. Синдром раннего детского аутизма. Методика нейропсихологического обследования детей с ЗПР. Экспериментальное психофизиологическое обследование. Выявление типичных симптомокомплексов. Влияние биологических и микросоциальных факторов, социально-культурной депривации на возникновение ЗПР. Характеристика особенностей детей с ЗПР. Лекция 9. Лечебные и педагогические мероприятия на разных возрастных этапах развития детей. Медико-психолого-педагогическое консультирование. 6. Темы семинарских занятий.
Модуль 1. Занятие 1. Распространенность умственной отсталости. Общепатологический подход к проблеме интеллектуальных нарушений: этиология, патогенез, анатомо-физиологические особенности, клинические симптомы. Эндогенные и экзогенные факторы, влияющие на интеллектуальное развитие ребенка. Занятие 2. Общие принципы диагностики умственной отсталости. Сбор анамнеза. Диагностическая беседа с ребенком. Соматическое и неврологическое обследование. Оценка развития ребенка. Общий осмотр. Изучение адаптивных навыков. Нейропсихологические методы исследования. Занятие 3. Изучение классификаций форм умственной отсталости. Международная классификация болезней (МКБ-10). Модуль 2. Занятие 4. Умственная отсталость при хромосомных болезнях и аномалиях аутосом. Метаболические олигофрении. Смешанные по этиологии формы олигофрении. Занятие 5. Формы умственной отсталости, обусловленные внутриутробными поражениями. Перинатальные патологии. Постнатальные органические поражения головного мозга, гидроцефалия. Семейные и осложненные формы олигофрении. Занятие 6. Алкогольный синдром плода. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Этиология, клиника, патогенез. Последствия родовой черепно-мозговой травмы и асфиксии новорожденных, гемолитическая болезнь. Модуль 3. Занятие 7. Формы и степени умственной отсталости. Раннее выявление детей с психофизиологическими и эмоциональными отклонениями. Развитие умственно отсталых детей. Изменение структуры интеллекта. Физиологические механизмы нарушений поведения. Деменции. Клинические формы деменций. Занятие 8. Клиника и этиология психического инфантилизма. Методика нейропсихологического и психофизиологического обследования детей с ЗПР. Выявление типичных симптомокомплексов. Характеристика особенностей детей с ЗПР. Занятие 9. Коллоквиум. 7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. 7.1. Организационно-методические указания. С учетом ограниченности часов аудиторных занятий для самостоятельного изучения студентам рекомендуются следующие обязательные разделы учебной дисциплины: «Клиника пограничной интеллектуальной недостаточности», «Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в психическом и психофизиологическом развитии». В целях закрепления знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных тем, проводятся контрольные работы. Контроль знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных разделов и тем дисциплины, осуществляется проведением текущего контроля (устного опроса и контрольных работ). Вопросы по этим разделам включаются в предлагаемые студентам преподавателем темы рефератов. Указанные темы включаются в перечень вопросов к экзамену.
Для самостоятельного изучения предлагаются 2 темы: «Клиника пограничной интеллектуальной недостаточности», «Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в психическом и психофизиологическом развитии».
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10 | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10 |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение) |  | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии» |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии» | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Лингвистика», профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение) |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №10 от 12 2011 г | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании умк института филологии и журналистики от 31. 10. 2013, протокол №1 |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
