Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе

Скачать 462.32 Kb.

Название	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
страница	5/5
Дата публикации	06.11.2014
Размер	462.32 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4 5

7.4. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.
1.Опишите особенности клиники интеллектуальных нарушений при ОНР

2. Особенности клиники клиники интеллектуальных нарушений при ДЦП

3.Методы экспериментально-психологического обследования ребенка

4. Конфликтные пробы

5. Пробы на пространственную организацию движений

6.Пробы на исследование зрительно-пространственных операаций

7. Пробы на запоминание и воспроизведение групп слов

8. Пробы на установление последовательности событий

9. Пробы, раскрывающая понимание текста.

10. Психопатологические особенности пограничных расстройств у детей

11. Опишите типичный нейропсихологический симптомокомплекс при возрастной несформированности высших психических функций у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрата

12. Сформулируйте требования к оценочной качественно-количественной шкале оценки состояния высших психических функций пр пограничных психических расстройствах

13. Раскройте структуру клинической беседы и её задачи

14. Дайте характеристику основным экспериментально-психологическим пробам ориентировочно-диагностического этапа.

15. Развитие детей с интеллектуальной недостаточностью. Значимость специально организованного обучения, условий жизни, обстановки, личностных качеств ближайшего окружения.
7.5. Методические указания по выполнению рефератов.

Подготовка к написанию реферата начинается с подбора и анализа литературы, составления библиографического списка. Затем составляется и согласуется с преподавателем план реферата. В соответствии с планом пишется текст реферата, оформленный в соответствии с требованиями, предъявляемыми кафедрой.

Содержание реферата должно раскрывать изучаемую проблему и показывать ее разные стороны. В реферате должны быть отражены взгляды на решение этой проблемы разных исследователей. Студент должен рассмотреть и обобщить все доступные сведения по данной проблеме, сделать вывод какие из них являются основными. В разделе «Заключение» высказывается свое мнение по изучаемому вопросу.
8. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ итогового контроля успеваемости студентов

Понятие «умственно отсталый ребенок». Общее количество умственно отсталых от общей детской популяции. Различие понятий в отечественной и зарубежной дефектологии. Синонимы термина.
Общая характеристика олигофрении.
Клинико-патогенетический принцип – основа классификации умственной отсталости.
Классификация олигофрений Э. Крепелина (дебильность, имбицильность, идиотия). Краткая характеристика.
Характеристика неосложненной формы олигофрении. (М.С. Певзнер).
Характеристика олигофрении с неустойчивостью эмоционально-волевой сферы по типу возбудимости и заторможенности.
Характеристика олигофренов с нарушением функций анализаторов и речевыми отклонениями.
Олигофрения с психопатоподобным поведением и недостаточностью лобных отделов коры головного мозга. Общие особенности психики.
Олигофреноподобные дети. Специфические особенности, выделяющие их из среды одноклассников.
Психофизиологическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью. Значимость специально организованного обучения, условий жизни, обстановки, личностных качеств ближайшего окружения.
Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся школ VIII типа (С.С. Ляпидевский).
Пути изучения проблемы умственной отсталости (Г.Е. Сухарева). Биологический, клинический и социальный аспекты.
Эндогенные и экзогенные причины умственной отсталости.
Врожденные и приобретенные причины умственной отсталости.
Изменения физического состояния у детей-олигофренов с врожденными заболеваниями, связанными с нарушением хромосомного набора (на примере болезни Дауна).
Синдром Клайнфельтера.
Синдром Шерешевского – Тернера.
Синдром Прадер-Вилли.
Синдром Корнелии де Ланге.
Микроцефалия.
Умственная отсталость как последствие внутриутробных повреждений плода (токсоплазмоз, цитомегалия, врожденный сифилис).
Умственная отсталость как последствие внутриутробных повреждений плода (алкогольная энцефалопатия, краснуха).
Психическое недоразвитие вследствие гемолитической болезни, родовой травмы.
Локальноневрологические симптомы при олигофрении (двигательные нарушения, задержка в формировании речевой функции, дефекты произношения, нарушения рефлекторной сферы).
Нарушения психической деятельности - основа дефекта при олигофрении.
Пренатальный онтогенез и дизонтогении (уродства, пороки развития, задержка развития ).
Первичные и вторичные пороки развития (генокопии и фенокопии).
Приобретенные пороки развития. Ретардация. Эволютивная форма психического дизонтогенеза. Отставание познавательных функций, недоразвитие и задержка речи.
Клиника наследственных заболеваний, сочетающихся с умственной отсталостью: наследственные нарушения обмена аминокислот (фенилкетонурия). Клиника. Патогенез. Лечение.
Изменения метаболизма органических кислот, сопровождающиеся нарушением нервно-психического развития (мукополисахаридоз, галактоземия). Симптоматика. Лечение.
Медико-генетическое консультирование. Общие принципы.

9. Образовательные технологии.

Курс «Клиника интеллектуальных нарушений» предусматривает использование активных и интерактивных технологий обучения для повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Практические занятия проходят как семинарские, поэтому студент является активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в малых группах и в общей группе, когда студенты активно взаимодействуют между собой и с преподавателем. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента: выявление и активизацию личного опыта, выполнение исследовательских работ (экспериментов), создание и обсуждение проблемных задач; моделирование и разбор конкретных ситуаций, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций.

Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа в аудитории, самостоятельная внеаудиторная работа, индивидуальные консультации, контрольные работы, рефераты, коллоквиумы.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

10.1. Основная литература:

Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. СПб.: Речь, 2003. - 391 с.
Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2003. -160 с.

10.2 Дополнительная литература:

Зейгарник Б.Ф. Патопсихология. М.: 2000.
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: 1995.
Азбукин Д.И. Клиника олигофрении. М.: 1936.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: 1994.
Дефектология. Словарь-справочник / под ред. Б.П. Пузанова. М.: 1996.

10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

http://www.chtivo.ru/book/993709/;
http://www.books.tr 200.ru/v.php id/264857;
http://www.lib.rus.ec/b/204476;
http://www.oson.ru/context/detail/id/4110434/;
http://www.logoped.ru/ - сайт «логопед.ру»;
http://www.libopen.ru/dir/92 - сайт «Эл. мед. библиотека»;
программное тестирование по вопросам и заданиям на ПК.
Программное тестирование по вопросам и заданиям на персональном компьютере.

11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
Видеоматериалы для демонстрационных занятий и лекций.

Компьютерная программа для функциональной дигностики на занятиях «Комфорт».

Тематические таблицы, схемы и плакаты

Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.

Неврологические молоточки для диагностики рефлексов человека.

Автоматический комплекс «РОФЭС» для диагностики психоэмоционального состояния.

1 2 3 4 5

Похожие:

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Лингвистика», профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №10 от 12 2011 г		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании умк института филологии и журналистики от 31. 10. 2013, протокол №1
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Школьные материалы