Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика»

Скачать 2.58 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика»
страница	2/14
Дата публикации	08.11.2014
Размер	2.58 Mb.
Тип	Учебно-методическое пособие

100-bal.ru > Право > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

1	2	3
4	4	Перкуссия и аускультация сердца в норме: методика определения границ относительной и абсолютной тупости сердца, сосудистого пучка. Аускультация сердца: проекции клапанов сердца, точки и зоны аускультации сердца, методика аускультации сердца. Отличия I и II тонов сердца. III и IV тоны сердца. Описание результатов обследования сердца здорового человека. Тестовый контроль.
5	4	Перкуссия и аускультация сердца в патологии. Перкуторные изменения при патологии сердечно-сосудистой системы: диагностическое значение изменений границ сердца. Понятие о митральной, аортальной и трапециевидной конфигурациях сердца. Изменения тонов сердца в патологии. Ритм «перепела», ритм «галопа». Шумы сердца, механизм возникновения, классификация (по А.В.Струтынскому, 2004). Написание фрагмента истории болезни. Тестовый контроль.
6	4	Сдача модуля 1. Модульная контрольная по теме: «Методы клинического исследования больного с заболеваниями органов дыхания и кровообращения» (проверка практических умений и теоретических знаний). Промежуточный тестовый контроль.
7	4	Обследование больных с заболеваниями системы пищеварения: расспрос (характерные жалобы, их патогенез). Осмотр полости рта, живота, перкуссия (определение свободной жидкости), пальпация (поверхностная ориентировочная и глубокая методическая скользящая пальпация желудка, привратника, кишечника, поджелудочной железы). Написание фрагмента истории болезни. Тестовый контроль.
8	4	Обследование больных с заболеваниями печени, желчного пузыря. Расспрос (характерные жалобы, их патогенез). Перкуторное определение границ печени и селезенки. Пальпация печени, селезенки. Обследование больных с заболеваниями системы мочеотделения. Пальпация почек. Написание фрагмента истории болезни. Тестовый контроль
9	4	Сдача модуля 2. Модульная контрольная по теме: «Методы клинического исследования больного с заболеваниями органов пищеварения и мочеотделения» (проверка практических умений и теоретических знаний). Промежуточный тестовый контроль.
10	4	ЭКГ-исследование сердца: техника регистрации, ЭКГ отведения. План расшифровки ЭКГ. Гипертрофия отделов сердца. Атриовентрикулярные блокады. Тестовый контроль.
11	4	Принципы и методы лучевой диагностики. Физико-технические основы и основные методы лучевой диагностики. Методы рентгенологического обследования: основные и дополнительные. Посещение кабинетов рентгенотделения.
12	4	Лучевая диагностика заболеваний органов дыхания. Рентгенологические методы в диагностике заболеваний легких. Рентгеноанатомия органов дыхания у детей. Рентгенодиагностика наиболее часто встречающихся заболеваний легких у детей. Лучевые симптомы и синдромы поражений органов дыхания. Бронхологические методы в педатрии.
13	4	Рентгенограмма органов грудной клетки. Контрольное занятие. Форма контроля: Протоколы рентгенологического обследования больных с заболеваниями органов дыхания. Тестовый контроль.

V семестр

1	2	3
1	4	Лучевая диагностика заболеваний сердца и сосудов у детей. Рентгенологические методы исследования сердечно-сосудистой системы. Рентгенанатомия сердца и крупных сосудов у детей раннего возраста. Рентгенодиагностика при основных заболеваниях сердечно-сосудистой системы: врожденные и приобретенные пороки сердца, миокардиты, перикардиты и т.д.
2	4	Сдача модуля 3. Модульная контрольная по теме «Основы лучевой диагностики заболеваний органов грудной клетки. Лучевая диагностика заболеваний легких, сердца и сосудов».
3	4	ЭКГ-исследование сердца: синоаурикулярные блокады, нарушения внутрижелудочковой проводимости. Экстрасистолия. Пароксизмальные тахикардии. Трепетание и фибрилляция предсердий. Трепетание и фибрилляция желудочков. Тестовый контроль.
4	4	ЭКГ при ишемической болезни сердца: стенокардии, инфаркты миокарда по стадиям, фазам, топическая диагностика. Тестовый контроль. Сдача модуля 4. Модульная контрольная по теме «Основы электрокардиографии».
5	4	Основные клинические синдромы при заболеваниях органов дыхания: синдром инфильтрации легочной ткани (очаговая и крупозная пневмония), синдром полости в легком (абсцесс легкого). Синдром повышенной воздушности легочной ткани (эмфизема легких), синдром наличия жидкости и газа в плевральной полости (плеврит, пневмоторакс), синдром бронхиальной обструкции (бронхиальная астма). Бронхиты. Бронхоэктатическая болезнь. Написание фрагмента истории болезни. Тестовый контроль.
6	4	Артериальные гипертензии. Эссенциальная гипертония. Понятие об атеросклерозе и его проявлениях. Ишемическая болезнь сердца: стенокардия, инфаркт миокарда. Сердечная недостаточность. Написание фрагмента истории болезни. Тестовый контроль.
7	4	Ревматизм. Семиотика митральных пороков сердца: стеноза левого атриовентрикулярного отверстия и недостаточности митрального клапана. Семиотика аортальных пороков сердца: стеноза устья аорты и недостаточности клапанов аорты. Семиотика недостаточности трехстворчатого клапана. Написание фрагмента истории болезни. Тестовый контроль. Сдача модуля 5. Модульная контрольная по теме «Семиотика заболеваний внутренних органов».
8	4	Курация больного, написание истории болезни (модуль 6). Итоговый тестовый контроль теоретических знаний по пропедевтике внутренних болезней
9	4	Модуль 7. Заключительный контроль теоретических знаний и практических умений по физикальным методам исследования внутренних органов. Разбор итоговых историй болезней. Разбор 50 результирующих тестов

Модуль 1

Анамнез. Общий осмотр. Методы клинического исследования больных с заболеваниями органов дыхания и кровообращения
Практическое занятие № 1 (Модуль 1, тема 1.1)

Схема истории болезни. Анамнез. Общий осмотр
Тема 1.1.1. Схема истории болезни. Анамнез

Цель занятия:

- освоение методики расспроса пациента (сбора анамнеза),

- изучение схемы истории болезни.

После изучения данной темы студент должен знать:

- основные деонтологические принципы сбора анамнеза у пациента,

- схему истории болезни.

В результате изучения данной темы студент должен освоить:

- этические (деонтологические) принципы общения с пациентами,

- методику расспроса пациента,

- правила выслушивания и активного расспроса пациента,

- правила недопустимости разглашения интимных сведений о больном,

- правила, позволяющие избежать возникновения ятрогений.

Содержание занятия

1. Введение (знакомство с кафедрой, организацией работы терапевтического отделения больницы, правилами поведения врача (студента) у постели больного).

2. Изучение схемы истории болезни.

3. Изучение разделов анамнеза.

4. Демонстрация преподавателем cбора анамнеза у пациента.

5. Самостоятельная работа студентов с больными: расспрос по схеме.

6. Написание фрагмента истории болезни.

Основные понятия

Анамнез – метод получения данных о больном путем расспроса. Анамнез (ана…+ мнемо): ана^¹…(греч. ana) – приставка со значением «обратное действие» (соответствует русскому «назад»); +…мнемо (мнез, мнезия; греч. mnéme – память и mnésis – воспоминание) – часть сложных слов, обозначающих отношение к памяти, к воспоминаниям, например, амнезия), т.е. дословно «назад к памяти, через память»; опуская детали – «анамнез» можно перевести как «воспоминание».

Диагноз – врачебное (медицинское) заключение о состоянии здоровья пациента и о природе заболевания. Термин происходит от греческого diagnosis – распознавание (dia – отдельно, dignoskein – знать. Буквально означает: «знать отдельно», «знание, отличие одного от другого».

Пропедевтика внутренних болезней – введение в область терапии (греч. pro – перед, paideuo – обучаю, т.е. «подготовительное обучение»). Пропедевтика внутренних болезней делится на диагностику и частную патологию. Раздел диагностики делится, в свою очередь, на методологию исследования и семиотику, или симптоматологию.

Этика (от др.-греч. θος – этос, «нрав, обычай») – система норм нравственного поведения людей выполнения ими обязанностей по отношению к обществу, профессии, другим людям.

Деонтология (греч. deon – должное и logos – учение; наука о должном) – раздел этики, определяющий должное поведение медицинского работника при исполнении своих профессиональных обязанностей.

Ятрогении – любые нежелательные или неблагоприятные последствия медицинского вмешательства, процедур, которые приводят к нарушению функций организма, ограничению повседневной деятельности.

Врачебная тайна – сведения о факте обращения гражданина за оказанием медицинской помощи, состоянии его здоровья и диагнозе, иные сведения, полученные при его медицинском обследовании и лечении.
Контрольные вопросы и задания

(для подготовки к практическому занятию)

1. Назовите разделы истории болезни.

2. Что изучается в первом разделе истории болезни «Общие сведения»?

3. Как называется второй раздел истории болезни?

4. Что в переводе с греческого обозначает «анамнез»?

5. К какому методу исследования больного относится анамнез?

6. Назовите разделы анамнеза.

7. Как называется первый раздел анамнеза?

8. На какие две группы подразделяются жалобы больного?

9. Что означает детализация жалоб?

10. Как называется второй раздел анамнеза?

11. О чем расспрашивается больной при выяснении истории развития заболевания?

12. Чем заканчивается раздел «история развития заболевания»?

13. Что изучается в разделе «перенесенные заболевания»?

14. О чём необходимо расспросить больного при сборе «эпидемиологического анамнеза»?

15. Что выясняют в разделе «аллергологический анамнез»?

16. Что выясняют в разделе «семейный анамнез и наследственность»?
Тема 1.1.2. Самостоятельная работа студентов с больными:

расспрос по схеме. Разбор анамнеза с преподавателем

Цель занятия:

- самостоятельное проведение расспроса пациента,

- оформление фрагмента студенческой истории болезни после последовательного расспроса.

В результате изучения данной темы студент должен освоить:

- этические (деонтологические) принципы общения с пациентами,

- методику расспроса пациента,

- методы детализации жалоб пациента,

- оформление раздела «анамнез» в виде фрагмента истории болезни;

По итогам занятия студент должен уметь самостоятельно:

- собрать анамнез, используя схему истории болезни,

- выделять жалобы главные и второстепенные,

- детализировать жалобы больного,

- написать фрагмент истории болезни.

Содержание занятия

1. «Входящий» тестовый контроль.

2. Самостоятельная работа студентов с больными: расспрос по схеме.

3. Написание фрагмента истории болезни (анамнез).

4. Разбор анамнеза больного с преподавателем.

5. «Исходящий» тестовый контроль.

Контрольные вопросы и задания

(для подготовки к практическому занятию)

1. Перечислите составные части схемы истории болезни.

2. К какому методу исследования относится анамнез?

3. Какой ученый предложил анамнез как научный метод исследования?

4. Какой ученый довел анамнез до высоты искусства?

5. Назовите составные части анамнеза.

6. Назовите правила сбора анамнеза.

7. В чём отличие прямых и косвенных вопросов?

8. Какова последовательность изложения раздела анамнеза «История настоящего заболевания».

9. Каковы возможные причины отказа больного отвечать на вопросы студента (врача) в процессе сбора анамнеза?

10. О чем идет речь в разделе анамнеза «Вредные привычки (привычные интоксикации»?

11. Какое значение имеют сведения о профессиональной деятельности больного?

12. Каково значение внешнего вида студента при опросе пациента?

13. Следует ли привлекать родственников в процесс сбора анамнеза?

14. Что такое главные жалобы больного?

15. Что подразумевается под детализацией жалоб больного?

Тестовые задания

Из предложенных ответов выберите один правильный.

1. Кто впервые ввел метод опроса в схему клинического исследования?

А. Ланг Г.Ф.

Б. Мудров М.Я.

В. Боткин С.П.

Г. Гиппократ

Д. Эйнтховен

2.Детализация жалоб – это:

А. Сопоставление жалоб больного с результатами инструментального обследования больного

Б. Сопоставление жалоб больного с данными лабораторного исследования больного

В. Подробная характеристика жалоб

Г. Обсуждаемый с больным круг вопросов в рамках информированного согласия больного

Д. Выявление главных и второстепенных жалоб

3.Выберите правильную последовательность проведения сбора анамнеза:

А. История настоящего заболевания, история жизни больного, семейный анамнез и наследственность, аллергологический анамнез, жалобы больного, перенесенные заболевания.

Б. История жизни больного, аллергологический анамнез, жалобы больного, перенесенные заболевания, история настоящего заболевания, семейный анамнез и наследственность

В. Жалобы больного, история настоящего заболевания, перенесенные заболевания, аллергологический анамнез, семейный анамнез и наследственность, история жизни больного

Г. Жалобы больного, семейный анамнез и наследственность, история жизни больного, аллергологический анамнез, история настоящего заболевания

Д. Семейный анамнез и наследственность, жалобы больного, история жизни больного, аллергологический анамнез, история настоящего заболевания

4.Какие выделяют факторы риска?

А. Ранние и поздние

Б. Групповые и индивидуальные

В. Модифицируемые и немодифицируемые

Г. Гендерные и возрастные

Д. Врожденные и приобретеннные

5. К основным жалобам относят жалобы, которые:

А. Выясняют после расспроса родственников больного

Б. Свойственны сопутствующему заболеванию

В. Наиболее типичны для данного заболевания

Г. Выясняют после ответа больного на дополнительные вопросы

Д. Возникли раньше других

6. На какие две важнейшие составляющие разделяются все методы обследования больного?

А. Практические и теоретические

Б. Субъективные и объективные

В. Субъективные и инструментальные

Г. Объективные и физикальные

Д. Лабораторые и инструментальные

7. Кому принадлежит высказывание «Правильно собранный анамнез – это половина диагноза»?

А. Мудрову М.Я.

Б. Галену

В. Захарьину Г.А.

Г. Боткину С.П.

Д. Гиппократу

8. В каком проценте случаев в терапевтических отделениях можно установить диагноз уже на этапе расспроса?

А. 80%

Б. 60%

В. 40%

Г. 20%

Д. 30%

9. К второстепенным жалобам относят жалобы, которые:

А. Выясняют после расспроса родственников больного

Б. Свойственны сопутствующему заболеванию

В. Наиболее типичные для данного заболевания

Г. Выясняют после ответа больного на дополнительные вопросы

Д. Возникли раньше других

10. Что не выясняют при расспросе истории жизни больного?

А. Бытовой анамнез

Б. Трудовой анамнез

В. Половой анамнез

Г. Аллергологический анамнез

Д. Вредные привычки

11. Каким образом необходимо вести беседу с больным?

А. Постоянно задавать вопросы

Б. Предложить больному изложить свои жалобы

В. Беседовать и одновременно проводить физикальное обследование больного

Г. Расспрашивать больного следует после проведения объективного обследования

Д. Расспрашивать больного следует после получения результатов инструментальных и лабораторных методов исследования

12. Кому принадлежит высказывание «Чем опытнее врач, тем больше он выносит из анамнеза»?

А. Хегглину

Б. Бальвини

В. Захарьину Г.А.

Г. Мудрову М.Я.

Д. Боткину С.П.

13. Каким образом необходимо завершать раздел «история настоящего заболевания»?

А. Описанием препаратов, которые больной принимал в амбулаторных условиях

Б. Описанием настоящего ухудшения состояния больного

В. Описанием последней госпитализации

Г. Описанием отношения больного к своему заболеванию

Д. Описанием вредных привычек

14. Какому ученому принадлежит высказывание « Кто хорошо расспрашивает, тот хорошо диагностирует»?

А.Бальвини

Б.Гиппократу

В Галену

Г.Г.А. Захарьину

Д.М.Я. Мудрову

Ответы на тестовые задания

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
Б	В	В	В	В	Б	В	Б	Б	Г	А	А	Б	А

Тема 1.1.3. Общий (наружный) осмотр больного

Цель занятия:

- изучение методики общего осмотра пациента,

- практическое освоение методики и техники проведения общего осмотра больного.

После изучения данной темы студент должен знать:

- порядок и последовательность общего осмотра,

- типы телосложения,

- типы температурных кривых,

- понятия о положении пациента (активном, пассивном, вынужденном),

- характерные для некоторых заболеваний особенности лица.

В результате изучения данной темы студент должен освоить:

- методику общего осмотра пациента,

- правила проведения общего осмотра,

- описание данных осмотра в истории болезни.

По итогам занятия студент должен уметь:

- дать оценку общего состояния больного,

- оценить положение больного,

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

	Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму		Учебной дисциплине «Пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика» для н «Пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика» для направления подготовки 060101. 65 «Лечебное дело»
	Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Печатается по решению Центрального координационно-методического совета Казанского государственного медицинского университета		Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму
	Программа дисциплины «пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика» Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры Пропедевтики внутренних болезней педиатрического факультета...		С курсом физиотерапии сборник тестовых заданий по пропедевтике внутренних... Пропедевтика внутренних болезней. Учебно-методическое пособие для студентов педиатрического факультета/ Ослопов В. Н., Богоявленская...
	Рабочая программа по дисциплине: пропедевтика внутренних болезней,... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 060103. 65 Педиатрия,...		Учебно-методическое пособие для студентов педиатрического факультета... Пропедевтика внутренних болезней. Учебно-методическое пособие для студентов педиатрического факультета/ Ослопов В. Н., Богоявленская...
	Учебной дисциплине «Пропедевтика внутренних болезней» для н Полученные при изучении пропедевтики внутренних болезней знания и практические умения являются базой для дальнейшего более глубокого...		Вопрос №10 Профильные курсы информатики, ориентированные на информационные... Пропедевтика внутренних болезней. Учебно-методическое пособие для студентов педиатрического факультета/ Ослопов В. Н., Богоявленская...
	Рабочая программа по дисциплине пропедевтика внутренних болезней рекомендуется для специальности Гоу впо «российский государственный медицинский университет им. Н. И. Пирогова росздрава»		Лучевая терапия юношеской ангиофибромы основания черепа 14. 00. 19.... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Панковская средняя общеобразовательная школа»
	Рабочая программа по дисциплине «Пропедевтика внутренних болезней»... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 060109 «Сестринское дело» в соответствии...		Учебно-методическое пособие по дисциплине «Анализ и диагностика финансово-хозяйственной... Автор к э н., доцент Богомолова Л. Л., зав кафедрой «Экономики организаций и предпринимательства»
	Методическое пособие для студентов 2-го курса, обучающихся по специальности... Под редакцией зав кафедрой пропедевтики внутренних болезней профессора В. В. Аникина		Рабочая программа пропедевтика внутренних болезней для специальности «медико-профилактическое дело» подготовки (квалификация (степень) «специалист»), утвержденного приказом Министерства образования...

Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней, лучевая диагностика»

Похожие: