Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
№ п/п
|
Контролируемые разделы (темы) дисциплины*
|
Код контролируемой компетенции (или ее части)
|
Наименование
оценочного средства
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
|
| | |
|
| | |
|
| | |
|
* Наименование темы (раздела) или тем (разделов) берется из рабочей программы дисциплины.
Форма экзаменационного билета
____________________________________________
(код и наименование направления подготовки/специальности)
___________________________________________
(профиль подготовки)
Департамент образования и науки Брянской области
Составитель _____________________________________И.О.Фамилия
(подпись)
Председатель МС ___________________________И.О.Фамилия
(подпись)
«____»__________________20 г.
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Дисциплина ______________________________
(наименование дисциплины)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №
1 Вопрос……………………………………………………………………………
2 Вопрос……………………………………………………………………………
3 * …………………………………………………………………………………..
Примечание * Практическая (ое) задача/задание включается по усмотрению преподавателя.
К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и утвержденные на заседании ЦК критерии оценки по дисциплине.
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………………………………………….….;
оценка «хорошо» ……………………………… ………………………………………….…….;
оценка «удовлетворительно» ……………………………….……………………………….….;
оценка «неудовлетворительно» …………………………………………………………………
Примерный перечень оценочных средств
№ п/п
|
Наименование оценочного средства
|
Краткая характеристика оценочного средства
|
Представление оценочного средства в фонде
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Деловая и/или ролевая игра
|
Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
|
Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре
|
|
Кейс-задача
|
Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
|
Задания для решения кейс-задачи
|
|
Коллоквиум
|
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.
|
Вопросы по темам/разделам дисциплины
|
|
Контрольная работа
|
Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу
|
Комплект контрольных заданий по вариантам
|
|
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты
|
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.
|
Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов
|
|
Портфолио
|
Целевая подборка работ студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.
|
Структура портфолио
|
Продолжение приложения Г
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Проект
|
Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных проектов
|
|
Рабочая тетрадь
|
Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.
|
Образец рабочей тетради
|
|
Разноуровневые задачи и задания
|
Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;
б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;
в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
|
Комплект разноуровневых задач и заданий
|
|
Расчетно-графическая работа
|
Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.
|
Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы
|
11
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Реферат
|
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
|
Темы рефератов
|
|
Доклад, сообщение
|
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы
|
Темы докладов, сообщений
|
|
Собеседование
|
Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
|
Вопросы по темам/разделам дисциплины
|
|
Творческое задание
|
Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
|
Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий
|
|
Тест
|
Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
|
Фонд тестовых заданий
|
|
Тренажер
|
Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.
|
Комплект заданий для работы на тренажере
|
|
Эссе
|
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
|
Тематика эссе
|
12
Оформление задания для деловой (ролевой) игры
-
Деловая (ролевая) игра
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
1 Тема (проблема) ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 Концепция игры ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3 Роли:
- ……………………………………………………………………………………;
- ……………………………………………………………………………………;
4 Ожидаемый (е) результат (ы)………………………………………...………
………………………………………………………………………………………
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………………………;
оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;
оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;
оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;
- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20 г.
Приложение Е
(рекомендуемое)
Оформление задания для кейс-задачи
|
