-раздел специальной подготовки (5 курс) в зависимости от выбранной специализации, студент осваивает вопросы комплексного решения социальных, технических, композиционно-художественных, экономических и других профессиональных проблем. Такое «диалоговое проектирование», направленное на активное освоение комплекса задач реставрационного проектирования, заканчивается защитой проекта, которая является аттестацией профессиональных навыков студентов.
Теоретические дисциплины на 5 курсе:
Основы теории современного градостроительства
Средовые факторы в реставрации
Транспорт и инженерные системы городов
Практический курс представлен дисциплинами:
Экономика реставрационных решений
Основы бизнеса в реставрационной практике
Инженерное оборудование зданий
Безопасность жизнедеятельности
Реставрационное проектирование
Кроме вышеперечисленных базовых дисциплин и дисциплин по выбору вуза к выбору студента также представлены дисциплины: основы менеджмента и управления коллективом, педагогика.
В магистратуре основная образовательная программа состоит из специализированной подготовки (2 года). В двухгодичную программу магистра входят дисциплины: методология научных исследований в реставрации, современные проблемы научной и проектной деятельности, философские проблемы реставрации и специальные дисциплины по направлению подготовки. В течение всего обучения в магистратуре абитуриент проходит научно-педагогическую или научно-исследовательскую практику.
Теоретический курс по направлению «Реставрация» представлен дисциплинами:
Методология и методика научных исследований в реставрации
Современные проблемы теории реставрации
Актуальные проблемы истории и теории реставрации
Философские проблемы реставрации
Инновационные методы проведения научных и предпроектных исследований.
Медиатехнологии в реставрации
Педагогика
Менеджмент, право и этика
Практический курс по направлению «Реставрация» представлен дисциплинами:
Проектирование и исследования
Архитектурно-строительные конструкции, материалы, технологии
Современные средства жизнеобеспечения объектов реставрации
Кроме вышеперечисленных базовых дисциплин и дисциплин по выбору вуза, к выбору студента представлены дополнительные дисциплины: экономика проектного производства, статистика, психология, экология, фотография, иностранный язык, современные методы возведения зданий в экстремальных условиях, роль реставрации в создании устойчивой среды, пути повышения жизнеспособности зданий за счет внедрения ресурсосберегающих технологий, биопозитивные подходы к повышению природного ресурса реставрационных объектов.
Теоретический курс по направлению «Реконструкция и реставрация» представлен дисциплинами:
Современные проблемы истории и теории градостроительства , философия научной и проектной деятельности, методология научной и проектной деятельности, общенаучные методы исследования
Организация и управление градостроительным развитием территории, креативные технологии в градостроительстве
Информационное системы в градостроительстве, правовое обеспечения градостроительной деятельности
Социальные и эконом основы градостроительства
Морфология планировочной структуры населенных мест
Природное и архитектурное наследие в градостроительстве
Практический курс по направлению «Реконструкция и реставрация» представлен дисциплинами:
Проектная и исследовательская деятельность по планировке территории
Проектная и исследовательская деятельность в сфере градостроительного зонирования
Проектная и исследовательская деятельность в сфере территориального планирования
Исследовательская деятельность по планировке территории
Исследовательская деятельность в сфере градостроительного зонирования
Исследовательская деятельность в сфере территориального планирования
Кроме вышеперечисленных базовых дисциплин и дисциплин по выбору вуза, к выбору студента представлены дополнительные дисциплины: перспективные системы городского транспорта, градоэкологические системы или мультимедийные технологии, региональная экономика (планирование и девелопмент) или градостроительный маркетинг, авторские методы исследования и проектирования.
Выпускная работа – диссертация на звание "Магистр " может быть представлена тремя видами работ:
Научно-исследовательская историко-теоретическая диссертация (научное исследование в области теории и истории реставрации)
Творческая проектно-экспериментальная диссертация (в основе которой лежит принцип преобладания проектной части над теоретической)
Научно-исследовательская педагогическая диссертация (исследование в области педагогики общекультурного или профессионального направления).
ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИИР
Институт искусства реставрации является головной реставрационной школой, определяющей программы развития реставрационного образования.
В ИИР находится Учебно-методическое объединение (УМО) по образованию в области реставрации. УМО объединяет более 20 вузов России, выпускающих специалистов реставрационных специальностей, поддерживает отношения с реставрационными школами СНГ и Европы. Большое значение ИИР уделяет сотрудничеству со стратегическими партнёрами, среди которых: Правительство Москвы, Правительство Московской области, академические, отраслевые и региональные НИИ, Российская академия архитектуры и строительных наук, Академия Архитектурного Наследия, Научно-исследовательский институт теории и истории архитектуры РААСН, ВООПиК , Мосгорнаследие, Росреставрация, Спецпроектреставрация, ЦНРПМ и др.
Фактом международного признания уровня предоставляемых ИИР образовательных услуг является Международная школа реставраторов, созданная на базе института, а также кафедра ЮНЕСКО.
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО АРХИТЕКТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ХАРТИИ ЮНЕСКО В ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Реставрация — это дисциплина, которая привлекает знания из гуманитарных, общественных и естественных наук, из области техники и экологии, используя творческий потенциал искусства.
Аккредитация ИИР предусматривает наличие специализированных студий, лабораторий, средств для проведения исследований; занятия проводяться на высоком профессиональном уровне, иметься библиотеки и информационные возможности для обмена данными по новым технологиям.
Каждое образовательное учреждение должно соотносить количество принимаемых студентов со своими учебными возможностями, а отбор студентов происходит в соответствии с наличием у них способностей, необходимых для успешного обучения реставрации.
Соотношение количества преподавателей и студентов соответствует принципу обучения на базе проектной студии. Это необходимо для приобретения вышеописанных навыков, и поэтому студийные занятия должны составлять основную часть процесса обучения.
Индивидуальная проектная работа на базе прямого диалога преподаватель – студент должна составлять основную часть периода обучения. Поощряется постоянное чередование практических и теоретических методов обучения реставрации. Работа над выполнением проекта становится синтезом приобретенных знаний и сопровождающих их навыков.
Развитие традиционных чертежно-графических навыков по-прежнему остается одним из требований образовательной программы (курсовые проекты и дипломная работа выполняется полностью «руками»), но современные технологии с применением персональных компьютеров и развитие специализированного программного обеспечения делают обязательным обучение по использованию компьютеров во всех аспектах реставрационного образования.
Научные исследования и публикации рассматривються как неотъемлемая часть деятельности преподавателей реставрации и могут относиться к методам и опыту ведения реставрационной практики, к проектной работе и методике реставрации, а также к академическим дисциплинам.
Необходимо выработать системы оценки своей деятельности и через регулярные промежутки времени проводить проверку путем создания наблюдательных экспертных комиссий с приглашением преподавателей из других вузов и других стран, имеющих соответствующий опыт, практикующих реставраторов.
Образование завершается демонстрацией навыков, приобретенных данным лицом к концу программы обучения. Главной частью этого процесса является защита реставрационного эскизного проекта, демонстрирующая приобретенные знания и сопутствующие умения. Для этой цели создается экзаменационная комиссия, представляющая собой междисциплинарную команду, включающую внешних по отношению к данному вузу экзаменаторов, которые могут быть практиками либо преподавателями из других вузов или стран, но они обязательно должны иметь опыт и экспертные знания, необходимые для проведения оценки подобного уровня.
Для того чтобы извлечь пользу из широкого разнообразия методов обучения, включая очно-заочные формы, целесообразно задействовать международные программы обмена преподавателями и студентами старших курсов. Выпускные дипломные проекты могли бы распространяться среди вузов как средство, облегчающее сравнение результатов и самооценку учебных заведений при помощи создания системы международных премий, проведения выставок и публикаций на специальном сайте в Интернете.
МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ.
Важнейшим условием выполнения программы является модернизация системы управления учебным процессом в ИИР, которая предполагает внедрение кредитной системы оценки знаний (ECTS), развитие условий для самостоятельной работы, участия в творческих конкурсах, реальном проектировании, организацию научно-исследовательских работ, участия в конкурсах Грантов на НИР.
В ИИР используется программно-целевой метод (федеральный государственный стандарт образца 2010 г., комплексные программы двухуровневой системы подготовки специалистов по программам бакалавриата, магистратуры, целевые программы кафедр для различных потоков и курсов, специальные курсы).
Реформирование обучения в ИИР выдвигает новые требования к системе управления в плане усиления гибкости, динамичности, открытости, информационной и технологической оснащенности, нацеленности на обеспечение развития образования, его доступности, высокого качества и эффективности.
Модернизация системы управления учебным процессом будет достигнута путем внедрения следующих инноваций:
Системный переход ИИР на многоуровневую систему образования.
С сентября 2011 г. введена двухуровневая система реставрационного образования согласно третьему Федеральному государственному стандарту высшего профессионального образования: первый уровень – бакалавриат продолжительностью 5 лет для «Реконструкции и реставрации» и 4 года для «Реставрации» и двухлетняя магистратура.
С введением новых дисциплин выпускники будут создавать проекты, отвечающие современным требованиям, таким как экологичность и энергоэфффективность, технологичность и достаточная техническая детализация, связь с физическими, культурными и социальными контекстами подосновы. В программу обучения бакалавров дополнительно вошли дисциплины: методология реставрационного проектирования, компьютерное композиционное моделирование, современные материалы, профессиональная практика (законодательство, нормирование и менеджмент), основы научной и профессиональной деятельности. Чтобы повысить детализацию реставрационных проектов с первого семестра введен курс познания реставрации. С первого курса планируются занятия по компьютерному композиционному моделированию, которые на втором курсе продолжаются в рамках дисциплины «Компьютерная графика». Это позволит выпускникам существенно улучшить форму подачи и технику презентации проектов.
С первого года обучения в магистратуре студент занимается научно-исследовательской практикой. Итоговая аттестация заканчивается письменной квалификационной работой, так называемой «проектной диссертацией», включающей анализ существующего материала по выбранной проблеме с выводами и иллюстративный ряд. В магистратуре планируется читать теоретические курсы по современным проблемам в области истории и теории реставрации, социальным, экологическим, экономическим основам проектирования, по проектной и исследовательской деятельности согласно выбранной специализации.
2.Разработка системы учета затрат времени и оценок за обучение/изучение дисциплины в зачетных, оценочных единицах ECTS.
Важнейшим условием международной интеграции является внедрение кредитной системы оценки знаний (ECTS) с рейтингами успеваемости. Для бакалавра трудоемкость образовательной программы составляет 300 зачетных единиц, для магистра – 120 зачетных единиц. На двух образовательных этапах введена практика трудоемкостью 45 зачетных единиц в каждом.
2. Построение учебных планов по модульному принципу, обеспечивающих большую гибкость образовательных траекторий и учитывающих спрос работодателей. Формирование нового основного компонента образовательной технологии – индивидуального учебного плана студента, определяющего модули учебного плана студента для построения собственной траектории обучения.
С сентября 2011 г. создана вариативная система обучения с компетентно-ориентированным подходом. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную, устанавливаемую ВУЗом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций для успешной профессиональной деятельности или обучения в аспирантуре. Вариативная часть разделена на две составляющие: дисциплины по выбору ВУЗа и не менее 30% из них – дисциплины по выбору студента.
3.Достижение равновесия между теоретическим обучением и практическими навыками.
В учебной программе бакавриата и магистратуры не менее 30% общей трудоемкости составляют практические занятия по реставрационному проектированию. Продолжительность реальной практики на предприятиях по новым образовательным программам увеличена. Вместе с практикой, проходимой в реставрационной мастерской (практика реального проектирования) и на производстве (учебная практика), практические занятия по реставрационному проектированию составляют не менее 50%.
Студент будет иметь возможность выбирать специализацию и в соответствии с этим, преподавателей по реставрационному проектированию, с которыми абитуриент находится в хорошей коммуникативной связи.
Организация условий для внедрения дополнительных образовательных программ и услуг по запросам проектных организаций.
Модернизация экономических и правовых отношений внутри ИИР.
Развитие материально-технической базы.
Перевооружение системы делопроизводства и финансового контроля на основе новых технических средств и обучение персонала.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ИИР .
Обновленный учебный процесс использует систему зачетных единиц и характеризуется следующими особенностями:
личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана на основе большой свободы выбора дисциплин; вовлечение в учебный процесс академических консультантов, содействующих студентам в формировании индивидуального учебного плана;
полная обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной формах;
использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.
Основные образовательные программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную вузом с учетом потребностей рынка труда, требований федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требований на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Основная цель образовательной программы: развитие у студентов личностных качеств, формирование общекультурных и профессиональных (проектных, научно-исследовательских, коммуникативных, организационно-управленческих, экспертных, педагогических) компетенций, развитие навыков их реализации в практической деятельности (проектной, научно-исследовательской, коммуникативной, организационно-управленческой, экспертной, педагогической) в соответствии с требованиями федерального законодательства.
Основные задачи инновационной образовательной программы:
1. Определяет набор требований к выпускникам по направлениям подготовки.
2. Регламентирует последовательность и модульность освоения общекультурных и профессиональных компетенций посредством рабочего учебного плана.
3. Формирует информационное и учебно–методическое обеспечение образовательного процесса.
4. Определяет цели, задачи и содержание учебных дисциплин учебного плана, их место в структуре ООП по направлению и профилю подготовки.
5. Регламентирует критерии и средства оценки аудиторной и самостоятельной работы студентов, качества ее результатов.
С сентября 2011 г. в образовательной программе ИИР произошли значительные изменения вследствие перехода на новый федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования. Абитуриенты, принятые в ИИР с сентября 2011 г.обучються по новой программе.
Программа предусматривает следующие нововведения:
Вводится двухуровневая система реставрационного образования согласно третьему Федеральному государственному стандарту высшего профессионального образования: бакалавриат продолжительностью 4- 5 лет (очная форма обучения) и двухлетняя магистратура.
В учебный процесс внедрена кредитная система оценки знаний (ECTS) с рейтингами успеваемости. Трудоемкость бакавриата, включая последипломный отпуск, составляет 240-300 зачетных единиц, магистратуры – 120 зачетных единиц. Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Внедрен компетентностный подход к оценке знаний и навыков выпускников. Выпускник должен обладать общекультурными компетенциями и следующими профессиональными компетенциями: проектными, научно-исследовательскими, коммуникативными, управленческими, экспертными, педагогическими.
Построение учебных планов происходит по модульному принципу, обеспечивающих большую гибкость образовательных траекторий. Расширена вариативная часть образовательной программы. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций для успешной профессиональной деятельности или обучения в аспирантуре. Вариативная часть разделена на две составляющие: дисциплины по выбору вуза и не менее 30% из них – дисциплины по выбору студента.
Достигнуто равновесие между теоретическим обучением и практическими навыками.
В учебной программе бакавриата и магистратуры не менее 30% общей трудоемкости составляют практические занятия по реставрационному проектированию. Продолжительность реальной практики на предприятиях по новым образовательным программам увеличена. Вместе с практикой, проходимой в реставрационной мастерской (практика реального проектирования) и на производстве (учебная практика), практические занятия по реставрационному проектированию составляют не менее 50%.
С введением новых дисциплин выпускники будут создавать проекты, отвечающие современным требованиям, таким как экологичность и энергоэфффективность, технологичность и достаточная техническая детализация, связь с физическими, культурными и социальными контекстами подосновы. В программу обучения бакалавров дополнительно вошли дисциплины: методология реставрационного проектирования, компьютерное композиционное моделирование, современные материалы, реставрационные технологии, профессиональная практика (законодательство, нормирование и менеджмент), основы бизнеса в реставрационной практике, основы научной и профессиональной деятельности.
Новые образовательные программы бакалавриата имеют следующие учебные циклы:
Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический.
Б.2. Математический и естественнонаучный.
Б.3. Профессиональный.
Б.4. Физическая культура.
Б.5. Учебная и производственная практики и (или) научно-исследовательская работа.
Б.6. Итоговая государственная аттестация.
Новые образовательные программы магистратуры представлены следующими учебными циклами:
М.1. Общенаучный.
М.2. Профессиональный.
М.3. Практика и научно-исследовательская работа.
М.4. Итоговая государственная аттестация.
Внедряются образовательные программы бакалавриата и магистратуры по следующим направлениям: «Реставрация» и «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия». Планируется с 2015 года внедрить новую образовательную программу «Профессионально педагогическое образование в реставрации». В каждом направлении выделяются специальные профили.
Направление «Реставрация» (бакалавр) представлено профилями:
- реставратор памятников архитектуры и архитектурной среды;
- реставратор живописи;
- реставратор графики;
- реставратор скульптуры;
- реставратор декоративно-прикладного искусства;
- эксперт-менеджер объектов культурного наследия.
Направление «Реконструкция и реставрация архитектурного наследия» (бакалавр) представлено профилями:
- реконструкция сложившейся застройки;
- реставрация объектов культурного наследия.
Образовательные программы ИИР представляют компетентностно-ориентированную основную образовательную программу и включать в себя:
компетентностную модель выпускника, паспорта и программы формирования у студентов вуза всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО;
компетентностно-ориентированный учебный план и календарный учебный график;
матрицу соответствия компетенций и составных частей ООП;
программы дисциплин;
программы практик;
программу научно-исследовательской работы;
другие программно-методические материалы, обеспечивающие разработку ООП ВПО.
Для эффективного использования будущим выпускником компетентностно-ориентированного подхода, повышения уровня самосознания и ответственности при выборе узкой специализации, формирования системного мышления и способов интеграции специалиста с мировым профессиональным сообществом дополнительно был разработан наддисциплинарный курс. Данный курс читается студентам блоками в течении 4-х лет обучения на бакалавриате. В результате обучающийся владеет методологическими основами компетентностно-ориентированного подхода к высшему образованию, ориентируется в главных приоритетах и перспективах развития высшего образования в контексте Болонского процесса, нормативах образования РФ, а также умеет оптимизировать процесс самостоятельной работы для повышения результатов образования.
СИСТЕМА КРИТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СООТНЕСЕНИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ГОСУДАРСТВЕННЫх СТАНДАРТов РФ
ИИР гарантирует качество подготовки специалистов, в том числе путем:
разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;
мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;
разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;
обеспечения компетентности преподавательского состава;
регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки стратегии и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;
информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.
|
