1.3.Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения дисциплины «Коррекция речевых нарушений» выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, (ПК-2);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;
- общие методические аспекты обучения лиц с ТНР: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.
- основные виды коррекционных технологий;
- содержание разделов программы специальной (коррекционной) V вида школы (для детей с ТНР), касающихся требований, предъявляемых к коррекции речи детей;
- основные методы и приемы устранения произносительных дефектов.
Уметь:
- использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ТНР;
- осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования;
- проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.
Владеть:
- навыками межличностных отношений;
- навыками применения психолого-педагогических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ТНР
- основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;
- навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов образования и коррекции нарушений лиц с тяжёлыми нарушениями речи.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 5. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
3. Тематический план Таблица 1.
Тематический план
№
|
Тема
|
Недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме
|
Из них в интерактивной форме
|
Итого кол-во баллов
|
Лекции
|
Семинарские (практические) занятия
|
Лабораторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Модуль 1.Теоретико-методологические основы логопедии.
|
1
|
Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии
|
1-2
|
2
|
2
|
|
4
|
8
|
|
0-10
|
2
|
Этиология речевых расстройств. Патогенез.
|
3-4
|
2
|
2
|
|
6
|
10
|
2
|
0-10
|
3
|
Методологические основы логопедии
|
5-6
|
2
|
2
|
|
4
|
8
|
2
|
0-10
|
|
Всего
|
|
6
|
6
|
|
14
|
26
|
4
|
0 – 30
|
|
Модуль 2. Классификация речевых нарушений.
|
1
|
Понятие структурного и клинического диагноза.
|
7-8
|
2
|
2
|
|
4
|
8
|
2
|
0-10
|
2
|
Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация
|
9-10
|
2
|
2
|
|
4
|
8
|
2
|
0-10
|
3
|
Характеристика основных нозологий речевых нарушений.
|
11-13
|
3
|
3
|
|
8
|
14
|
2
|
0-20
|
|
Всего
|
|
7
|
7
|
|
16
|
30
|
6
|
0 – 40
|
|
Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
|
1
|
Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России по системе здравоохранения и социального развития.
|
14-15
|
2
|
2
|
|
4
|
8
|
2
|
0-15
|
2
|
Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России по системе образования.
|
16-17
|
2
|
2
|
|
4
|
8
|
2
|
0-15
|
|
Всего
|
|
4
|
4
|
|
8
|
16
|
4
|
0 –30
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
17
|
17
|
|
38
|
72
|
14
|
0 – 100
|
Таблица 2.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Технические формы контроля
|
Итого кол-во баллов
|
ответ на семинаре
|
контрольная работа
|
тест
|
реферат
|
эссе
|
комплексные ситуационные задания
|
Модуль 1. Теоретико-методологические основы логопедии.
|
1. Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
2. Этиология речевых расстройств. Патогенез.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
3. Методологические основы логопедии
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
Всего
|
0-6
|
|
0-6
|
0-6
|
0-6
|
0-6
|
0-30
|
Модуль 2. Классификация речевых нарушений.
|
1. Понятие структурного и клинического диагноза.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 -10
|
2. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация
|
0-2
|
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
0 - 10
|
3. Характеристика основных нозологий речевых нарушений.
|
0-4
|
|
0-4
|
0-4
|
0-4
|
0-4
|
0 - 10
|
Всего
|
0-8
|
|
0-8
|
0-8
|
0-8
|
0-8
|
0-40
|
Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
|
1. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-4
|
0-3
|
0-2
|
0-15
|
2. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России по системе образования.
|
0-2
|
|
0-2
|
0-4
|
0-3
|
0-6
|
0-15
|
Всего
|
0-4
|
|
0-4
|
0-8
|
0-6
|
0-8
|
0-30
|
Итого
|
0-18
|
|
0-18
|
0-22
|
0-20
|
0-22
|
0 – 100
|
Таблица 3.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополни-
тельные
|
Модуль 1 . Теоретико-методологические основы логопедии.
|
1.1
|
Определение логопедии как науки. Исторический аспект становления логопедии
|
комплексные ситуационные задания
|
тест
эссе
реферат
|
1-2
|
4
|
0 - 10
|
1.2
|
Этиология речевых расстройств. Патогенез.
|
эссе
|
комплексные ситуационные задания
реферат, тест
|
3-4
|
6
|
0 - 10
|
1.3
|
Методологические основы логопедии
|
комплексные ситуационные задания
|
эссе
реферат
тест
|
5-6
|
4
|
0 - 10
|
|
Всего по модулю 1:
|
14
|
0 – 30
|
Модуль 2. Классификация речевых нарушений.
|
2.1
|
Понятие структурного и клинического диагноза.
|
тест
|
комплексные ситуационные задания
эссе, реферат
|
7-8
|
4
|
0 - 20
|
2.2
|
Клинико-педагогическая
и психолого-педагогическая классификация
|
эссе
тест
|
комплексные ситуационные задания
реферат
|
9-10
|
4
|
0 - 10
|
2.3
|
Характеристика основных нозологий речевых нарушений.
|
контрольная работа
|
комплексные ситуационные задания
|
11-13
|
8
|
0 - 10
|
|
Всего по модулю 2:
|
16
|
0 – 40
|
Модуль 3. Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
|
3.1
|
Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России.
|
ответ на семинаре
тест
реферат
|
комплексные ситуационные задания
эссе
|
14-15
|
4
|
0-15
|
3.2
|
Нормативно-правовая база оказания логопомощи населению России по системе образования.
|
ответ на семинаре
эссе
тест
|
комплексные ситуационные задания
реферат
|
16-17
|
4
|
0-15
|
|
Всего по модулю 3:
|
8
|
0 – 30
|
|
Итого
|
38
|
0-100
|
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.
Таблица 4.
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.
|
Взаимодействие учителей с социальной средой
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
3.
|
Возрастно-психологическое консультирование
|
|
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
4.
|
Проблемы ребенка в семье и школе
|
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
*
|
*
|
5.
|
Инклюзивное образование
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
Содержание дисциплины.
Модуль 1. Теоретико-методологические основы логопедии. (1 зачетная единица).
|
![Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Коррекция речевых нарушений [электронный ресурс] /Режим доступа icon](/i/doc32.png)
![Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Коррекция речевых нарушений [электронный ресурс] /Режим доступа icon](/i/32.png)
