Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогические системы обучения
Скачать 395.26 Kb.
|
| Тема 1. Понятие о педагогических системах воспитания детей с ОВЗ. Опорные слова: система, педагогическая система, МКБ 9, МКБ 10. Понятие «система», «педагогическая система», классификационные группы детей с нарушениями в развитии. МКБ 9, МКБ 10. Организационные формы, обучения и воспитания детей с ОВЗ. Структура обучения и воспитания детей с ОВЗ. Тема 2. Принципы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. Опорные слова: принципы, комплексный, системный, групповой, индивидуальный, дифференциальный. Принцип комплексного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Принцип системного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Принцип дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Принцип индивидуального подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Принцип учета структуры дефекта в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Формы обучения и воспитания детей с ОВЗ. Тема 3. Структура и формы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. Опорные слова: групповые, индивидуальные, классно-урочная, специальная (коррекционная) школа, специальное (коррекционное) ДОУ. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение I вида. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение II вида. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение Ш вида. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение IV вида. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VI вида. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VII вида. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VIII вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа I вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа II вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа III вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа IV вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа V вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VI вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VII вида. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VIII вида. Модуль 2 Педагогические системы воспитания детей нарушениями речи. Тема 4. Организация работы в ДОУ V вида. Опорные слова: нарушения речи дошкольников, ПМПК, ПМПк, логопедическая работа в ДОУ, интеграция, инклюзия. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы логопедических занятий. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 5. Организация работы в школе V вида. Опорные слова: нарушения речи дошкольников, ПМПК, ПМПк, логопедическая работа в школе, интеграция, инклюзия. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы логопедических занятий. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 6. Организация логопедической работы в общеобразовательной школе. Опорные слова: нарушения речи дошкольников, ПМПК, ПМПк, логопедическая работа в школе, интеграция, инклюзия. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы и содержание логопедических занятий. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Модуль 3 Педагогические системы воспитания детей с сенсорными нарушениями, с нарушениями опорно – двигательного аппарата и с нарушениями интеллектуального развития. Тема 7. Педагогические системы воспитания детей с сенсорными нарушениями. Опорные слова: сенсорные нарушения, ПМПК, ПМПк, работа сурдопедагога, тифлопедагога, интеграция, инклюзия. Комплектование групп и классов, взаимодействие с МППК, МСЭ. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы логопедических занятий. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 8. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Опорные слова: нарушения речи у детей с нарушениями опорно – двигательной сферы , ПМПК, ПМПк, интеграция, инклюзия. Комплектование групп и классов, взаимодействие с МППК, МСЭ. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы логопедических занятий. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 9. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями интеллекта. Опорные слова: нарушения речи дошкольников, ПМПК, ПМПк, логопедическая работа в ДОУ, интеграция, инклюзия. Комплектование речевых групп и классов, взаимодействие с МППК, МСЭ. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы логопедических занятий. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. 6. План семинарских занятий. Тема 1. Понятие о педагогических системах воспитания детей с ОВЗ. 1. Раскрыть понятие «система», «педагогическая система», 2. Охарактеризовать классификационные группы детей с нарушениями в развитии. 3. Раскрыть организационные формы, обучения и воспитания детей с ОВЗ. 4. Нарисовать схему «Структура обучения и воспитания детей с ОВЗ». Тема 2. Принципы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. 1. Раскрыть содержание принципа комплексного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. 2. Раскрыть содержание принципа системного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. 3. Раскрыть содержание принципа дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. 4. Раскрыть содержание принципа индивидуального подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. 5. Раскрыть содержание принципа учета структуры дефекта в обучении и воспитании детей с ОВЗ. Тема 3. Структура и формы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. 1. Дать краткую характеристику дошкольного специального (коррекционного) учреждения I вида. 2. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение II вида. 3. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение Ш вида. 4. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение IV вида. 5. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VI вида. 6. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VII вида. 7.Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VIII вида. 8. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа I вида. 9. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа II вида. 10. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа III вида. 11. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа IV вида. 12. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа V вида. 13.Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VI вида. 14.Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VII вида. 15.Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VIII вида. Модуль 2 Педагогические системы воспитания детей нарушениями речи Тема 4. Организация работы в ДОУ V вида. 1. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. 2. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. Организационные формы логопедических занятий. 3. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. 4. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 5. Организация работы в школе V вида. 1. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. 2. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. 3. Организационные формы логопедических занятий. 4. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. 5. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 6. Организация логопедической работы в общеобразовательной школе. 1. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. 2. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. 3. Организационные формы и содержание логопедических занятий. 4. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. 5. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Модуль 3. Педагогические системы воспитания детей с сенсорными нарушениями, с нарушениями опорно – двигательного аппарата и с нарушениями интеллектуального развития. Тема 7. Педагогические системы воспитания детей с сенсорными нарушениями. 1. Комплектование групп и классов, взаимодействие с МППК, МСЭ. 2. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. 3. Организационные формы логопедических занятий. 4. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. 5. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 8. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 1. Комплектование групп и классов, взаимодействие с МППК, МСЭ. 2. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. 3. Организационные формы логопедических занятий. 4. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. 5. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. Тема 9. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями интеллекта. 1. Комплектование речевых групп и классов, взаимодействие с МППК, МСЭ. 2. Составление расписания общеобразовательных занятий и логопедических занятий. 3. Организационные формы логопедических занятий. 4. Интеграционные и инклюзивные мероприятия. 5. Взаимодействие с другими учреждениями и ведомствами. 7. Примерная тематика курсовых работ. 1. Педагогические системы воспитания детей с ОВЗ. 2. Организация воспитания и обучения детей с ОВЗ. 3. Структура и формы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. 4. Организация работы в ДОУ V вида. 5. Организация работы в школе V вида. 6. Организация логопедической работы в общеобразовательной школе. 7. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями слуха. 8. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями зрениря. 9. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 10. Педагогические системы воспитания детей с нарушениями интеллекта. 8. Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Требования к рефератам и контрольным работам: 10 – 12 страниц, 14 – й шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение и выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет контрольную работу и реферат. Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронный продукт и др. (табл. 2,3,4), за которые выставляется преподавателемоценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине. Учебно – методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет – ресурсах, либо обращается к каким – либо другим источникам. 9. Примерные темы рефератов и контрольных работ и эссе. 1. Характеристика классификационных групп детей с нарушениями в развитии. 3. Организационные формы, обучения и воспитания детей с ОВЗ. 4. Принципы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. 5. Структура и формы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. 6. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение II вида. 7. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение Ш вида. 8. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение IV вида. 9. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VI вида. 10. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VII вида. 11. Дошкольное специальное (коррекционное) учреждение VIII вида. 12. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа I вида. 13. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа II вида. 114. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа III вида. 11. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа IV вида. 15. Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа V вида. 16.Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VI вида. 17.Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VII вида. 18.Общеобразовательное учреждение специальная (коррекционная) школа VIII вида. 19. Комплектование речевых групп, взаимодействие с МППК, МСЭ. 20. Интеграционные и инклюзивные процессы в системе образования. 21. Организация работы в школе V вида. 22. Организация логопедической работы в общеобразовательной школе. 9. Образовательные технологии. Модуль 1 Дискуссия по теме № 2: Принципы организации воспитания и обучения детей с ОВЗ. Система раннего выявления отклоняющегося развития. Модель ИКП РАО. Модуль 2 Кейс – метод по теме № 4: Организация работы в ДОУ V вида. Модуль 3. Метод проектов по теме №7: Педагогические системы воспитания детей с сенсорными нарушениями. 10. Учебно – методическое обеспечение. 10.1. Рекомендуемая литература Обязательная
Дополнительная
10.2. Программное обеспечение и Интернет-рессурсы: 1. http://mbttc.mtuci2.ru 2. http://library.auca.kg 3. http://www.bj.pu.ru 4. http://www.edu.ru 5. http://www.e-teaching.ru 6. http://www.ict.edu.ru 7. http://asha.org 8. http://aacap.org 9. http://www.dec-spend.org 10. http://www.downsideup.org 11. http://www.logoped.org 12. http://logoburg.nm.ru |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ «Математика и компьютерные науки» по профилю подготовки «Вычислительные, программные, информационные системы и компьютерные технологии... | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная |  | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы медицинских знаний «Физическая культура» профиля подготовки «Физкультурное образование», очной и заочной формы обучения |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ «Государственное управление» направления «Муниципальное управление и местное самоуправление» очной формы обучения | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логоритмика... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная, заочная |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Специальная... Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Естественный... Лингвистика (Теория преподавания иностранных языков и культур) очной формы обучения | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Цитология... «Биология», профили ботаника, зоология, физиология, генетика, биоэкология; форма обучения – очная |
| Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Декоративное... Ландшафтная архитектура очной формы обучения профиля Садово-парковое и ландшафтное строительство | | Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Государственное и муниципальное управление (квалификация (степень) «бакалавр» очной формы обучения |
| Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Экономика», профиль «Экономика предприятий и организаций», очной и заочной форм обучения | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Когнитивная... Лингвистика (Теория преподавания иностранных языков и культур) очной формы обучения |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... «вычислительные, программные, информационные системы и компьютерные технологии» | | Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Урбоэкология... Ландшафтная архитектура очной формы обучения профилей садово-парковое и ландшафтное строительство и декоративное растениеводство... |
