Учебно-методический комплекс рабочая программа

Скачать 1.4 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс рабочая программа
страница	4/10
Дата публикации	03.01.2015
Размер	1.4 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 2
1	2	33	44	5	6	77	8	9	110	111	112	113	14
Содержание занятий по изо искусству в школе и других образ. учреждениях.	- -	0-1	-	-	-	0-2	-	-	0-2	-	--	-	0-5
Учебно-воспитательные задачи урока.	- -	-	0-2	0-2	-	-	5-	-	-	-	--	0-2	0-11
Целепол. и анализ урока. Виды анализа	- -	-	-	0-3	-	-	-	-	-	0-3	--	0-3	0-9
Критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства.	- -	-	-	0-3	-	-	-	-	-	0-3	--	0-4	0-10
Специфические формы организации занятий изобразительным искусством.
ВСЕГО													0-35
Модуль 3
Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе.	- -	-	0-2	0-2	-	-	0-6	-	-	-	--	0-2	0-10
Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников.	- -	-	-	0-3	-	-	-	-	0-6	0-3	--	0-3	0-15
Организация внеурочной работы по эстетическому воспитанию	- -	-	-	0-3	-	-	-	-	-	0-3	--	0-4	0-10
Урок как форма организации учебного процесса обучения изо. Виды уроков
ВСЕГО													0-35
													100

4.Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы	Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
		обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.1	Введение в предмет	сообщение	презентация		2	0-4
11.2	Мет обучения изо искус. Проблемы метода в системе научных знаний	сообщение	презентация		2	0-4
1.3	Цели и задачи преподавания изоб иск-ва в средней общеобразовательной школе.	сообщение	презентация		2	0-4
1.4	Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобраз искусству.	сообщение	презентация		3	0-6
	Методика преподавания в ДОУ
	Введение в предмет
	Всего по модулю 1:				11	0-30
Модуль 2
2.1	Содержание занятий по изо искусству в школе и других образ. учреждениях.	сообщение	презентация		2	0-5
22.2	Учебно-воспитательные задачи урока.	сообщение	презентация		1	0-5
2.3	Целепол. и анализ урока. Виды анализа	сообщение	презентация		2	0-5
2.4	Критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства.	сообщение	презентация		2	0-5
2.5	Специфические формы организации занятий изобразительным искусством.	сообщение	презентация		2	0-5
2.6	Содержание занятий по изо искусству в школе и других образ. учреждениях.	сообщение	презентация		2	0-5
	Всего по модулю 2:				13	35
Модуль 3
3.1	Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе.	сообщение	презентация		2	0-5
33.2	Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников.	сообщение	презентация		2	0-5
3.3	Организация внеурочной работы по эстетическому воспитанию	сообщение	презентация		2	0-5
3.4	Урок как форма организации учебного процесса обучения изо. Виды уроков	сообщение	презентация		2	0-7
	Всего по модулю 3:				13	35
	ИТОГО				37	100

1.1.2. Тематический план изучения дисциплины для ОЗО

№п\п	Наименование темы	Лекции (кол-во часов)	Практические или индивидуальные занятия (кол-во часов)	Самостоятельная работа студента (кол-во часов)	Формы контроля
1	Введение в предмет. Социальная природа развития художест образования; общечеловеч, нац и индивид в худ.образовании.	1		10	презентация
2	Первобытное искусство. Методы обуч рис в Древнем Египте. в Древней Греции и Древнем Риме. Рисование в средние века.	1		10	презентация
3	Рисование в эпоху Возрождения. Академическая система художественного образования в XVI XIX веках.		1	20	сообщение
4	Рисование как общеобразовательный предмет в общеобразовательных учебных заведениях в XVII - XIX веках.	1		10	презентация
5	Художественное образование в XIX веке. Преподавание рисования в России с Советский период художествен. образования.	1	1	20	сообщение
6	Российская школа и худ педагогика в новой социально-экономической ситуации.	1	1	30	контрольная
7	Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах ХХ века. ГЕРМАНИЯ, ЯПОНИЯ, ИТАЛИЯ		1	10	презентация
8	Современные проблемы иссл твор-ва детей. Перспективы худ образо и эстет восп детей.	1		20	контрольная
	всего	6	4	130	зачет

Программа самостоятельной работы студента ОЗО по дисциплине

Номера разделов и тем дисциплины	Виды СРС	Сроки выполнения	Формы контроля	Объем, часов
1	2	3	3	4
2 сем. №1,2,4,7	Презентация	ноябрь	зачет	40
2 сем. №3,5	сообщение	ноябрь	зачет	40
2 сем. №6,8	контрольная	ноябрь	зачет	50
3 сем. №1,2,4,7	Презентация	май	зачет	12
3 сем. №3,5	сообщение	май	зачет	15
3 сем. №6,8	контрольная	май	зачет	20
4 сем. №1,4,7	Презентация	ноябрь	зачет	19
4сем. №2	Творческая работа	ноябрь	экзамен	16
4 сем. №3,5,6,8	контрольная	ноябрь	экзамен	35
итого				254

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекция №1.

Цели, задачи преподавания изобразительного искусства в начальных классах. Развитие отечественной и зарубежной художественно-педагогической мысли и художественно образовательной практики в контексте развития изобразительного искусства. Урок – как основная форма учебно-воспитательной работы.

План.

Цели, задачи курса «Теория и технология художественно-эстетического образования в начальной школе (на примере изобразительного искусства)».
Развитие отечественной и зарубежной художественно-педагогической мысли и художественно образовательной практики в контексте развития изобразительного искусства.
Материалы и принадлежности.
Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в начальных классах.
Научно-теоретические основы обучения и воспитания школьников средствами изобразительного искусства в трудах В.С.Кузина, Б.М. Неменского, Н.С. Ивановой, Т.Я. Шпикаловой, Н.М.Сокольниковой.
Урок – как основная форма учебно-воспитательной работы.

Литература:

1. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию - М.: Просвещение, 2000.

2. Ондоралов Н.В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. - М.: Просвещение, 1988.

3. Кузин В.С. Методика преподавания изоискусства в 1-3 классах.- М.: Просвещение, 1971, 1983.

4.Неменский Б.М. Мудрость красоты.- М.: Просвещение, 1987.

5.Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства.- М.: Просвещение, 1991.

6. Молева Н.М. Выдающиеся русские художники-педагоги. - М.: Просвещение,1991.

7. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Академия, 1999, 2001,2003,2006,2008.

8. Педагогика. Под. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998,

9. Подласый. И.П. Педагогика. Книга 1,- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

10.Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 400с.

11.Программа. Изобразительное искусство 1-9 классы.- М.: Агар,2006. Под. ред. Кузина В.С.

12. Программы общеобразовательных учреждений (начальные классы 1-4 ) в двух частях. Часть 2,- М.: Просвещение, 2001. ( В.С. Кузин с.233; Б. М. Неменский с.258; Т.Я. Шпикалова с.290).

13. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа с краткими методическими рекомендациями 1-9 классы./Под рук. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение,2006.

14. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.1-4 классы. Науч. рук. Т.Я. Шпикалова. – М.: «Мозаика-Синтез»,1997.

Цели, задачи дисциплины «Теория и технология художественно-эстетического образования в начальной школе (на примере изобразительного искусства)».

Целью дисциплины «Теория и технология художественно-эстетического образования в начальной школе (на примере изобразительного искусства)» является художественно-эстетическая и профессиональная подготовка будущих бакалавров педагогики по профилю начального образования.

Задачи дисциплины:

обучить основам изобразительного искусства - рисунку, живописи, тематической и декоративной композиции; сформировать умения пользоваться изобразительно-выразительными средствами в рисунке, живописи композиции; развивать художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления;
ознакомить студентов с основами истории изобразительного искусства на примере выдающихся произведений русского и зарубежного изобразительного искусства и архитектуры; с развитием отечественной и зарубежной художественно-педагогической мысли и художественно-образовательной практики в контексте развития культуры и искусства (изобразительного); теорией художественно-эстетического образования; основными направлениями художественного образования (народное, религиозное, светское);
дать понятие о художественно-образном языке графики, живописи;
раскрыть научно-теоретические основы и технологию обучения и воспитания учащихся начальных классов на уроках, во внеклассной и внешкольной работе по изобразительному искусству; раскрыть психолого-педагогические основы изобразительной деятельности детей, и педагогические условия художественно-эстетического развития младших школьников на уроках изобразительного искусства; художественное сотворчество педагога и ребенка;
ознакомить с процессом моделирования художественно-эстетического развития детей, технологией преподавания изобразительного искусства; с требованиями, предъявляемыми к современному уроку изобразительного искусства, формами и методами формирования опыта художественной деятельности в начальной школе, условиями, средствами и методами художественного воспитания и развития творчества детей на уроке и во внеклассной работе.

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

особенности развития изобразительного творчества у детей младшего школьного возраста;
роль и значение уроков изобразительного искусства в системе художественно- эстетического воспитания младших школьников;
особенности различных программ по предмету «изобразительное искусство» для начальной школы;
терминологию и средства художественной выразительности, применяемые в процессе изобразительной деятельности;

уметь:

использовать изобразительную деятельность как средство для эстетического воспитания и художественного образования младших школьников;
применять на практике педагогические приемы и методы для активизации творческих способностей детей;
самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для конкретного урока изобразительного искусства;
разрабатывать структуру проведения урока ИЗО, подбирать к нему необходимый дидактический материал;

владеть навыками:

необходимыми для выполнения реалистических изображений в различных художественных материалах;
в достаточной степени владеть приемами и методами педагогического рисования.

Педагогика – это наука о воспитании человека. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле слова, включая образование, обучение и развитие.

Дидактика (от греческого didaktikos - изучающий) – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации достигаемых результатов.

В технологию обучения изобразительному искусству входят три функции: обучающая функция изобразительного искусства (собственно дидактика); воспитательная функция (теория воспитания); развивающая функция (психология).

Основные проблемы технологии преподавания изобразительного искусства:

- определение целей и задач обучения (для чего учить?);

- методы обучения (как надо учить?) здесь особую роль играет творчество учителя;

- средства обучения (с помощью чего мы будем учить);

- формы обучения (где и когда учить) т. е. обязательный курс, кружок, углубленное изучение, специализированный курс и т.д.;

- контроль и диагностика (мы должны следить за процессом усвоения материала).

Теорию и технологию художественно-эстетического образования мы будем рассматривать на примере изобразительного искусства, она как предмет теоретически обобщает практический опыт работы, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдывали себя и дают наилучшие результаты. Она основывается на научных данных педагогики, психологии, эстетики, искусствоведения и формулирует правила и законы обучения изобразительному искусству, указывает современные методы воспитания и обучения подрастающего поколения.

Изучение и приобретение навыков педагогической работы требует определенных способностей и наклонностей, так как эта область педагогики является искусством, искусством трудным, сложным и очень ответственным.

Искусство преподавания приобретается в процессе практики и долголетнего творческого труда. Изобразительное искусство один из самых специфичных и своеобразных предметов в системе начального обучения, требующая от вас:

Материальных затрат на приобретение материалов и принадлежностей для практических занятий.
Накопление определенных теоретических знаний по истории изобразительного искусства и основам изобразительной грамоты.
Приобретение графических умений и навыков.
Умение написания конспектов уроков.
И, конечно, внимание, усидчивости, аккуратности.

На эту дисциплину отводится 58 часов, которую мы с вами будем изучать в 4 семестре. Из них: 10ч. – ЛК; 24 – лабораторные занятия, 24 – практические, 2ч. На контрольную работу. 4 семестр заканчивается зачетом.

2. Развитие отечественной и зарубежной художественно-педагогической мысли и художественно образовательной практики в контексте развития изобразительного искусства.

Зарубежные методы обучения рисованию. Умение рисовать всегда имело и имеет немаловажное значение для человека, а его использование служило и служит одним из средств общения между людьми.

Развивать свои навыки в рисовании человек начал с глубокой древности. Уже первобытные люди достигали в этом больших успехов, о чем свидетельствуют рисунки, найденные археологами. Среди этих изображений мы находим убедительно переданный образ северного оленя степной лошади, и другие сцены из реальной жизни.

Опыт в начертании линии и узоров, в изображении животных и даже людей человек накапливал тысячелетиями. Первобытный человек рисовал углем и заостренным камнем, охристыми красками. На это указывают сохранившиеся росписи стен и потолков в пещерах Комбарель, Лес-Эйзи, Альтамира (Испания), в горных районах Сахары, в Капской пещере на Урале.

Особенно важно отметить, что все эти изображения носили магический ритуальный характер и, таким образом, являлись своеобразной формой передачи человеческой мысли. На этой основе впоследствии возникло и развилось письмо, вначале пиктографическое (рисуночное), затем идеографическое, где каждый знак соответствовал слову или его части, и, наконец, буквенно-звуковое. Навыки в рисовании первобытный человек приобретал путем непосредственного наблюдения и подражания. Обучения как такового в эпоху палеолита еще не было.

Земледельческий и ремесленно-производственный характер неолита изменил отношение человека к искусству. Умение рисовать человек стал использовать для украшения предметов своего ремесла, главным образом предметов гончарного производства. Изделия гончарного искусства покрывались орнаментом. В разных странах он имел свои виды и особенности. В связи с этим стали возникать и методы обучения. Художник-ремесленник уже не оставался равнодушным к успехам своего ученика. Для него стало важным, чтобы ученик, перенимая его искусство, становился помощником, а впоследствии и продолжателем его дела, овладевая его мастерством. Для этого учителю приходилось по нескольку раз показывать ученику, как надо работать, как изображать тот или иной узор.

Таким образом, стали вырабатываться приемы и методы обучения. Но четко разработанных принципов обучения еще не было. Настоящее обучение искусствам, с организацией школ, возникло только в эпоху цивилизации. Организация школ в Древнем Египте. Система воспитания и обучения, каноны в Древнем Египте.

Исторические документы свидетельствуют, что в Древнем Египте рисованию учили в школах наряду с черчением. Окончив школу, юноша должен был уметь измерить и начертить площадь поля, зарисовать план помещения, нарисовать и вычертить схему канала. Таким образом, с рисованием как общеобразовательным предметом впервые мы встречаемся у древних египтян.

При обучении детей грамоте рисованию уделялось основное внимание, так как сам характер иероглифического письма требовал изображения всевозможных предметов.

Система воспитания и обучения была предельно строгой и даже жестокой: за малейшее отступление от предписанных правил, за неточное выполнение канона ученика наказывали, вплоть до избиения палками. В одном из папирусов рассказывается даже, «Будь прилежен в ежедневной работе, будь деятелен. Не ленись ни одного дня, или ты будешь бит».

В Древнем Египте впервые рисование становится предметом школьного обучения, которое проходило уже не от случая к случаю, а систематически. Метод и система преподавания у всех художников-педагогов были едиными, ибо утвержденные каноны и правила предписывали строжайшее соблюдение всех установленных норм.

Необходимо также отметить, что египтяне положили начало теоретическому обоснованию практики рисования. Они первыми стали устанавливать законы изображения и обучали им нового поколения. Существовала ли теория самого процесса обучения — дидактика, неизвестно, но, видимо, что-то подобное было, так как уже само существование канонов говорит о четких правилах и законах изображения, которые должны были строго соблюдать ученики.

Обучение рисованию в Древнем Египте строилось не на основе познания окружающего мира, а на заучивании схем и канонов, на копировании образцов.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления 030200....		Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов специальности...
	Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Безопасность жизнедеятельности. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов очного и заочного...		Учебно-методический комплекс содержит программу курса, темы семинарских... Хажеева И. В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности «Документоведение и документационное обеспечение...
	Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов направления 080500. 62 «Менеджмент»....		Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов специальности 080105. 65...
	Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов специальности 080115. 65...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Абышева А. В. Ценообразование: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа дисциплины. Тюмень: Издательство Тюменского государственного...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Абышева А. В. Ценообразование: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа дисциплины. Тюмень: Издательство Тюменского государственного...		Учебно-методический комплекс содержит учебно-методический план, темы... В. И. Гренц. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс, рабочая учебная программа для студентов очной и заочной формы обучения...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов бакалавриата... Практикум по культуре речевого общения 1 иностранного языка (английский язык). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа		Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями гос впо... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 100200. 62 «Туризм»
	Учебно-методический комплекс рабочая программа Воронцова А. В., Рыбка А. Г. Международный стандарт управления качеством учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...		Учебно-методический комплекс рабочая программа Матвеева Н. П. “История первобытного общества”. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030400....
	Особо охраняемые природные территории и устойчивое развитие учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по магистерской программе «Ландшафтное планирование» направления...		Информационно-правовые системы учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...

Учебно-методический комплекс рабочая программа

Похожие: