§18(42), вопро-
сы 1,2, 5, 7.
Конструктивный
уровень: § 18
(42), вопросы
3,4.
Творческий уро-
вень: написать
мини-сочинение
«Культура моей
семьи: традиции
и нормы».
|
|
Формы культуры.
|
Элитарная, народная, массовая куль-
тура; их взаимосвязь и взаимопроникновение.
Субкультура. Молодежная культура.
Контркультура.
Понятия: элитарная, народная, массовая культура, субкультура,
контркультура, до-
минирующая культура, молодежная культура
|
Групповая.
|
Знать сущность
основных форм
культуры и ее
разновидностей.
Знать особен-
ности молодеж-
ной субкультуры.
Уметь анализи-
ровать формы
культуры (вари-
ант: высказывать суждения о ценностях разных видов и
форм культуры).
Знать понятия:
элитарная, на-
родная, массовая культура,
субкультура,
контркультура,
доминирующая
культура, моло-
дежная культура
|
|
Тематическая лекция.
|
|
Для всех уча-
щихся: § 19 (43),
вопросы: 1-3, 5.
Конструктивный
уровень: таблица «Музыкальные предпочтения».
Творческий уровень: написать
сочинение от
имени одного из
сторонников той
или иной формы
культуры, обос-
новать свою позицию.
Опережающее
задание: подго-
товить сообще-
ния: а) о мировых религиях и их роли в обществе; б) «Вера
и безверие»
|
|
|
Религия.
|
Религия: многоплановость понятия.
Виды религий.
Архаичные и миро-
вые религии.
Свобода совести
и вероисповедания
в России.
Понятия: религия,
верование, миф,
мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ,
символ, мировые
религии. Культурный символ, ислам,
христианство, буддизм
|
Групповая.
|
Знать что такое
религия;
- иметь пред-
ставление о фетишизме, мифологии, анимизме и их проявлениях в истории
человечества.
Знать некоторые особенности мировых
религий, уметь
сравнивать ми-ровые религии,
выделять общие
черты и разли-
чия.
Знать понятия:
религия, веро-
вание, миф, ми-
фология, тоте-
мизм, фети-
шизм, анимизм,
культ, символ,
мировые рели-
гии. Культур-
ный символ, ислам, христианство, буддизм
|
|
Комбинированный урок
|
|
Для всех уча-
щихся: основ-
ные понятия,
§20 (44); в. 1,2.
Конструктивный
уровень: нравст-
венные ценно-сти мировых
религий.
Творческий уро-
вень: написать
сочинение-рассуждение на тему: «Религиоз-
ная терпимость-
необходимое
условие жизни
современного
общества»
|
|
|
Искусство.
|
Что такое культура? Объекты и субъекты художественной культуры и искусства. Влияние искусства на современное общество.
Понятия: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство», истина, красота, добро.
|
Индивидуальная, фронтальная формы работы.
|
Знать, что такое искусство и как оно соотноситься с художественной культурой;
Уметь:
-пояснить, кто является субъектом художественной культуры;
-анализировать
произведения
искусства, опре-
деляя ценности,
которыми они
обладают.
Знать понятия:
искусство, ху-
дожественная
культура,
фольклор, «сво-
бодное искусст-
во», истина,
красота, добро
|
|
Комбинированный урок.
|
Реферат.
|
Для всех учащихся: основные понятия,
§21 (45); в. 1-5.
Конструктивный
уровень: составить развернутый план ответа на вопрос:»Функции искусства в современной России»
Творческий уро-
вень: определить свои критерии красоты, добра , истины.
|
|
|
Образование.
|
Образование - важнейший институт
общества.
История образования.
Образование в со-
временной России:
а) структура современного образования;
б) права и обязанности участников учебного процесса.
Понятия: образование, начальное, основное, среднее образование, школа, устав школы,
юридический статус ребенка, монастырские школы,
профессиональные
школы
|
Групповая.
|
Знать, что
представляет
собой образование как институт общества
(вариант: обра-
зование - составная часть
общечеловеческой культуры).
Уметь разъяснять:
- эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;
- особенности
правового статуса ученика
современной
школы.
Знать понятия:
образование,
начальное, основное, среднее образование,
школа, устав
школы, юридический статус ребенка, монастырские школы, профессиональ-ные школы
|
|
Комбинированный урок.
|
Разработ-ка проекта.
|
Для всех учащихся: § 22 (46),
вопросы: 1, 2;
основные понятия.
Конструктивный
уровень: изобра-
зить структуру
(схему) непре-
рывного россий-
ского образова-
ния.
Творческий уро-
вень: разрабо-
тать проект:
«Образование
будущего» (ва-
риант: «Мои
предложения
в Устав лицея,
гимназии, шко-
лы»)
|
|
|
Наука.
|
Наука - самая
сложная область
интеллектуальной
деятельности.
Функции науки.
Классификация наук.
Особенности со-
временной науки.
Ее структура.
Понятия: наука,
Российская Академия наук, наука как
социальный институт, виды научного знания, университет, академия, научно-исследовательский институт
|
Индивидуальная, фронтальная формы работы.
|
Знать, что та-
кое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют
учреждения
науки; что собой
представляет
высшая школа,
какие виды
высших учебных заведений есть в РФ.
Уметь: осознанно выбирать высшую школу
для продолжения обучения.
Знать понятия:
наука, Российская Академия
наук, наука как
социальный ин-
ститут, виды
научного знания, университет, академия, научно-исследо-
вательский институт
|
|
Комбинированный урок.
|
|
Для всех уча-
щихся: основные понятия темы, § 23 (47), вопросы 1,2, 4,6.
Конструктивный
уровень: изобра-
зить структуру
научных учреж-
дений РФ (в виде схемы).
Творческий уровень: написать доклад «Перспектив-ные направления в развитии российской науки».
Опережающее
задание: написать реферат
по теме «Духов-
ная жизнь края»
|
|
|
Духовная сфера общества.
|
Культура как многоуровневое явле-
ние. Нормы и формы культуры.
Духовная жизнь
человека.
Культура современной России.
Понятия: культура,
мораль, искусство,
наука, религия, образование, система
норм и ценностей;
культурный комплекс, этикет; менталитет россиянина
|
Индивидуальная, фронтальная формы работы.
|
Знать основные
понятия темы.
Уметь:
- сопоставлять,
сравнивать
уровни культуры в разные периоды истории России;
- систематизи-
ровать и обоб-щать материал
по теме «Духов-
ная сфера обще-
ства».
Знать понятия:
культура, мораль, искусство,
наука, религия,
образование,
система норм
и ценностей;
культурный
комплекс, эти-
кет; менталитет
россиянина
|
|
Обобщающий урок
|
Тест.
|
Для всех уча-
щихся: «В чем
состоит духов-
ная жизнь чело-
века?».
Конструктивный
уровень: сопоставить культуру, религию,
искусство и об-
разование. Что
общего в этих
формах духов-
ной сферы об-
щества?
Творческий уро-
вень: составить
таблицу «Ду-
ховная сфера
российского
общества», по-
яснить взаимо-
связь и взаимо-
зависимость
всех ее состав-
ляющих
|
|
|
Итоговое занятие (1 час).
|
Взаимосвязь права, политики и культуры.
|
Роль политики
в нашей жизни.
Правовая организация политического
процесса:
а) правовая и поли-
тическая культура
человека в России;
б) защита прав.
Духовная культура
общества. Влияние
духовной культуры
на личность, ее со-
циализацию.
Понятия: основные спорные понятия по темам курса
|
Групповая.
|
Знать высшие
органы власти,
правовые основы организации
власти.
Уметь: объяс-
нять взаимосвязь права и политики;
соотносить ду-
ховную культу-
ру с правовой
и политической
|
|
Итоговый урок по курсу.
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы
Кравченко, А. И., Певцова, Е. А. Обществознание: учебное пособие для 9 кл. - М.: Рус ское слово, 2012.
Кравченко, А. И. Программа курса «Обществознание» для 8-9 и 10-11 классов общеоб разовательных учреждений. - М.: Русское слово, 2012.
Певцова, Е. А. Поурочные методические разработки к учебнику А. И. Кравченко «Обще ствознание.9 класс». - М.: Русское слово, 2012.
Приложение 1. Контрольная работа по разделу «Политическая сфера жизни общества
»
Вариант 1.
1. Способность и возможность оказывать определённое воздействие на деятельность, поведение людей:
а) политика
б) политическая власть
в) власть
г) диктатура
2. Приведите в соответствие выделенные М. Вебером типы политического лидерства и их характеристику:
лидер опирается на сложившиеся в обществе порядок, право, процедуры
лидер обладает особыми личными качествами, эмоциональным влиянием, способностями
лидер опирается на сложившийся обычай
а) традиционный тип лидерства б) рационально-правовой тип лидерства в) харизматический тип лидерства 3. Какие из признаков являются обязательными для государства: а) публичная власть б) постоянный правительственный контроль за жизнью людей в) наличие определённой территории г) суверенитет 4. Какое из явлений относится к формам правления:
а) парламентская республика
б) федерация
в) конфедерация
г) демократия
5. Вставьте вместо пропусков:
____________ позволяет при необходимости принуждать массы людей к выполнению тех или иных задач.
6. Какие государства являются федеративными:
а) Великобритания
б) Канада
в) США
г) Франция
7. Приведите в соответствие формы государственного устройства и их характеристику:
а) унитарное государство
б) федерация
в) конфедерация
1) объединение самостоятельных государств с совместными органами власти
2) единое государство, которое делится на административные части, не обладающие суверенитетом
3) объединение нескольких равноправных государств, которые имеют свои органы власт
8. Вставьте вместо пропусков:
В обществе возникает борьба за __________ и её использование для проведения той или иной политики.
9. Форма правления, при которой вся высшая власть передается по наследству:
а) демократия
б) республика
в) аристократия
г) монархия
10. Какие из признаков являются обязательными для государства:
а) публичная власть
б) постоянный правительственный контроль за жизнью людей
в) наличие определённой территории
г) суверенитет
Приложение 2. Национально-региональный компонент
Материал для урока «Конституция»
Слова Юрия Ильича Скуратова о Конституционном суде РБ
Источник: arigus-tv.ru
Российской Конституции – 20 лет. О том, как принимался основной закон нашей страны, рассказал один из создателей Конституции России, Юрий Скуратов.
Он признал, что в нее вошли некоторые положения Конституций Франции, США, Испании. Причем с них списывались полномочия главы государства, а ограничения – нет. Поэтому в итоге наша Конституция сверхпрезидентская, - отметил Скуратов.
По его же словам, Конституционный суд – важный инструмент защиты прав граждан. И фактическая приостановка деятельности Конституционного суда Бурятии вызывает сожаление, заявил экс-генпрокурор.
- Честно говоря, даже немножко был расстроен, что в Хурале нашлись политические силы, которые выдвигают идею упразднения Конституционного суда. Это неправильно во всех отношениях. Тем более что мы создаем новые инструменты защиты прав человека. Уполномоченный по правам человека, а здесь орган, который является очень важным для защиты прав человека, его деятельность, по сути, заблокирована, - говорит доктор юридических наук, профессор Бурятского Государственного университета Юрий Скуратов
Материал для урока «Культура»
Бурятская национальная музыка как отражение общей культуры
Бурятская музыка представлена как исполнителями из Российской Федерации (Республика Бурятия, Агинский и Усть-Ордынский Бурятские округи), так и исполнителями бурятского происхождения из Монголии и Китая.
Народное музыкальное творчество бурят представлено многочисленными жанрами: эпическими сказаниями (улигер), лирическими обрядовыми, танцевальными песнями (особенно популярен танец-хоровод ёхор) и другими жанрами. Ладовая основа — ангемитонная пентатоника. В песенном творчестве прибайкальских бурят (Иркутская область) преобладает неполная пентатоника, состоящая из 3 и 4 звуков.
Для восточных бурятских песен характерны широкий диапазон, распевность, широкие интервальные ходы, полный 5-ступенный звукоряд. В западных бурятских песнях (сэгээ зугаа) преобладают узкообъёмные лады (ангемитоника), вариантно-попевочное строение, их отличают прихотливость ритмики, обилие орнаментики. Песни: обрядовые, исторические, лирические, хвалебные и т.д.
Народная традиция пения восточных бурят почти не знает динамических оттенков. Обычно поют песни «во весь голос», на широком дыхании, сильным открытым звуком. Эта особенность, по-видимому, объясняется тем, что испокон веков бурятское вокальное музицирование происходило на открытом воздухе в степи.
Такая протяжная песня — продукт скотоводческого пастушьего племени. Создатели протяжной песни — пастухи, пасущие стада в степи.
Первые записи бурятских народных песен были собраны и опубликованы И. Г. Гмелиным (1852 год), затем И. С. Стальбрассом и К. Штумпфом (1887 год), А. Д. Рудневым (1909 год). |
