Инклюзивное образование: опыт и перспективы
Скачать 4.51 Mb.
|
Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Саратовской области Селиванова Ю.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия juliaselivanova@mail.ru Число детей-инвалидов в Саратовской области на 1 января 2009 года составляет 6 543 человека (2007 г. – 6,45 тыс. чел., 2006 г. – 6,97 тыс. чел.). Сегодня дети данной категории составляют 1,44% от общей численности детей до 17 лет. Общее количество инвалидов в России превышает 13 миллионов человек, 700 тысяч из них – дети. В 60-80% случаев детская инвалидность обусловлена перинатальной патологией. В настоящее время имеется тенденция к росту числа детей, больных детским церебральным параличом, тугоухостью, врожденными и наследственными заболеваниями органов зрения. Факторами, способствующими возникновению инвалидности у детей, являются также неблагоприятная экологическая обстановка, рост травматизма, недостаточные возможности и недооценка населением значения здорового образа жизни, плохое здоровье родителей, нерациональное питание. На начало 2009 года 772 ребенка-инвалида воспитываются и обучаются в учреждениях интернатного типа Министерства образования Саратовской области, 438 детей-инвалидов – в трех детских домах-интернатах для умственно отсталых детей, подведомственных Министерству социального развития области и находятся на полном государственном обеспечении. Также в городе и области существуют 3 дома-ребенка для детей от 0 до 3-х лет, среди воспитанников которых есть и дети с отклонениями в развитии. С января 2007 года в Саратовской области действуют областные целевые программы «Социальная поддержка инвалидов в Саратовской области на 2007-2010 годы» и «Дети Саратовской области на 2007-2010 годы», мероприятия которых предусматривают комплекс мер по усилению социальной поддержки и улучшению качества жизни инвалидов, семей с детьми-инвалидами и детей с ограниченными возможностями, создание условий для социальной адаптации и дальнейшей интеграции их в общество. В целях межведомственного взаимодействия в сфере социальной защиты инвалидов, эффективности правовой, профессиональной и социальной реабилитации инвалидов создан Координационный комитет по делам инвалидов при Правительстве Саратовской области, в который входят представители служб медико-социальной экспертизы, Фонда социального страхования, Пенсионного фонда, общественных организаций, ученые, представители исполнительных органов власти: здравоохранения, социальной защиты, образования, культуры, занятости и законодательных органов власти. В области создана и функционирует сеть реабилитационных учреждений, которая включает в себя центр реабилитации и социальной интеграции инвалидов, дома-интернаты и психоневрологические интернаты. Всего в Саратовской области функционирует 8 реабилитационных центров, осуществляющих медико-социальную и профессиональную реабилитацию инвалидов. Основными задачами центров являются проведение комплекса медицинских и психолого-педагогических мероприятий, способствующих восстановлению жизненного потенциала, социальной адаптации для людей данной категории и дальнейшей интеграции их в общество. Медико-социальная реабилитация носит комплексный характер, включая необходимую медикаментозную терапию, физиотерапевтическую помощь, лечебную физкультуру, грязелечение, климатолечение. Деятельность всех подразделений центров осуществляется по следующим направлениям: медико-социальная реабилитация, психокоррекционная работа с детьми и родителями, воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями, оказание социальной и правовой помощи, совместная работа с различными учреждениями с целью реализации комплексного подхода к процессу реабилитации. Всем детям-инвалидам оказывается квалифицированная медицинская помощь, проводятся реабилитационные мероприятия, организован учебно-воспитательный процесс, осуществляется подготовка детей-инвалидов к самостоятельной жизни. В целях обеспечения конституционных прав детей с глубоким нарушением интеллекта на воспитание, реабилитацию и интеграцию в общество в детских домах-интернатах организованы отделения медико-социальной реабилитации, психолого-педагогической помощи детям, социально-трудовой реабилитации. В штатные расписания детских домов-интернатов введены должности врача–психотерапевта, психолога, логопеда, социального педагога, дефектолога, педагога дополнительного образования. Так, например, на базе Базарнокарабулакского детского дома-интерната проводится социально-бытовая адаптация умственно отсталых детей, включающая учебно-воспитательный процесс, трудовое обучение по специальным программам. В 2006 году ГСУ СО «Базарнокарабулакский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» присвоен статус опорно-экспериментального учреждения социальной сферы. Обучение детей-инвалидов в детских домах-интернатах имеет свою специфику, заключающуюся в сочетании оказываемой психолого-педагогической, медико-социальной помощи и коррекционно-развивающей направленности обучения на ранней стадии выявления отклонений в развитии у детей. Занятия проводятся по программам общеобразовательных и коррекционных школ, а также по индивидуальным программам, адаптированным для каждого ребенка с учетом его интеллектуальных и физических возможностей. Реабилитацией детей и подростков средствами физической культуры и спорта с 1994 года занимается Саратовская областная комплексная детско-юношеская спортивно-адаптивная школа «Реабилитация и физкультура». В соответствии с областной программой «Дети-инвалиды» в течение 12 лет в ДЮСАШ открыты отделения в 15 городах области: Аткарске, Балакове, Балашове, Вольске, Ершове, Калининске, Красноармейске, Марксе, Петровске, Пугачёве, Ртищеве, Саратове, Татищеве, Хвалынске, Энгельсе. В настоящее время в ДЮСАШ и ее отделениях занимаются 850 детей-инвалидов в возрасте от 2-х до 18 лет с поражением опорно-двигательного аппарата, нарушением зрения, слуха и интеллекта. Главной задачей школы является реабилитация детей-инвалидов средствами физической культуры и спорта и совершенствование их спортивного мастерства. Для этого в ДЮСАШ разработана комплексная программа, в которую входит: адаптивная физическая культура (лечебная гимнастика, занятия на тренажёрах, иппотерапия – лечебная верховая езда); несколько видов массажа (общий, частичный, спортивный, аппаратный, гидромассаж); витаминизация, дополнительное питание для ведущих спортсменов; учебно-тренировочные занятия, в том числе по плаванию, пулевой стрельбе, настольному теннису, лёгкой атлетике, спортивной игре дартс, по лыжным гонкам, каратэ-до, дзюдо, голболу и бадминтону; социокультурная реабилитация (проведение культурно-спортивных праздников и фестивалей). Учебно-тренировочные занятия в школе проводятся по 10 видам спорта: плаванию, легкой атлетике, настольному теннису, пулевой стрельбе, лыжным гонкам, бадминтону, спортивной игре дартс, каратэ-до, голболу, дзюдо в 82 группах. Решение вопросов организационного обеспечения формирования безбарьерной среды жизнедеятельности инвалидов в Саратовской области с 2003 года возложено на Саратовский областной центр реабилитации и социальной интеграции инвалидов. Результаты проверок, проведенных сотрудниками центра, показали, что на сегодняшний день, к сожалению, люди с нарушениями опорно-двигательного аппарата и нарушениями зрения очень ограничены в передвижениях по городу. Прогулка, участие в городских праздниках, поход в театр или за покупками сопровождается большими трудностями. Улицы, транспорт и большинство зданий города недоступны для их передвижения: высокие ступени, узкие двери, плохие дороги, отсутствие съездов на тротуарах. Постановлением Правительства Саратовской области от 07 марта 2007 года № 105-II «Об уполномоченном органе исполнительной власти области» Министерство социального развития области уполномочено осуществлять координацию работ по обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к информации и объектам социальной инфраструктуры, а также контроль за выполнением нормативных требований в части обеспечения доступа инвалидов к средствам общественного пассажирского транспорта, связи и информации, строящимся и реконструированным объектам социальной инфраструктуры. В целях обеспечения инвалидам беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры была создана и функционирует с апреля 2006 года служба «Социальное такси». Транспортные услуги данной службы предоставляются инвалидам и детям-инвалидам для проведения медико-социальной экспертизы, посещения лечебно-профилактических учреждений, аптек, учреждений социальной защиты населения, получения зубопротезной, протезно-ортопедической помощи и технических средств реабилитации. Дальнейшее развитие службы «Социальное такси» является одним из приоритетных направлений программы «Социальная поддержка инвалидов в Саратовской области на 2007-2010 годы». Министерство социального развития области активно сотрудничает с общественными организациями, предоставляющими социальные услуги инвалидам, оказывает им финансовую поддержку, в частности, Саратовской областной общественной организацией «Всероссийское общество инвалидов», Саратовским региональным отделением общественной организации «Всероссийское общество глухих», Саратовской областной организацией «Всероссийское общество слепых». В рамках Международного дня слепых, Международного дня глухих и Международного дня инвалидов министерством финансируются торжественные мероприятия, конкурсы, фестивали, спортивные праздники и поездки на спартакиады и олимпиады в другие регионы Российской Федерации. С 2003 года Министерством социального развития Саратовской области совместно с Фондом Саратовская губерния проводится областной конкурс социальных и культурных проектов. Одна из основных задач конкурса – определение лучших проектных инициатив общественных объединений социальной сферы и других некоммерческих организаций и их финансовая поддержка. За время проведения конкурсов поддержано и реализовано 9 проектов общественных организаций, направленных на реабилитацию и интеграцию инвалидов в общество. На территории Саратовской области, начиная с 2000 года, министерством реализовано и реализуются в настоящее время 11 международных проектов, направленных на поддержку социально незащищенных групп населения, в том числе людей с ограниченными возможностями. Начиная с июля 2005 года Саратовская область в качестве пилотного региона принимает участие в международном проекте «Социальная интеграция инвалидов в Приволжском федеральном округе», который финансируется Европейским Союзом. Проект реализует консорциум в составе организаций из Франции и Германии под руководством Bernard Brunhes International. На территории области данный проект реализуется через привлечение специалистов в сфере реабилитации инвалидов к участию в семинарах, тренингах и научно-практических конференциях, проводимых в рамках пилотных проектов. Кроме вышеперечисленных учреждений и организаций, подведомственных Министерству социального развития в городе и области давно существует и слаженно работает система специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений различных видов, в которых обучаются 2683 человека (всего 26 учреждений, подведомственных Министерству образования Саратовской области): С(К)ОШ для детей с нарушением слуха – 3 учреждения; С(К)ОШ для незрячих и слабовидящих детей – 1 учреждение; С(К)ОШ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 1 учреждение; С(К)ОШ для детей с нарушениями речи - 1 учреждение; С(К)ОШ для детей с умственной отсталостью- 14 школ-интернатов и 6 школ. В специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях права воспитанников из числа детей-инвалидов на образование обеспечиваются с учетом медицинских показаний. Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия, занятия ЛФК, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов. На уроках трудового обучения дети получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе. На базе ГС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для незрячих и слабовидящих детей» г. Саратова действует экспериментальная площадка «Психологическое сопровождение формирования социальной компетентности учащихся с особыми образовательными потребностями в целях интеграции в современный социум». На базе ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Областной центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» осуществляется консультационно-диагностическая работа, которую проводит психолого-медико-педагогическая комиссия. Отличительной особенностью диагностической работы является пребывание детей с различными дефектами в стационарном отделении с целью глубокого изучения узкими специалистами их возможностей в естественных для ребенка условиях: класс, игровая деятельность, общение со сверстниками, взрослыми и т.д. В направлении оказания помощи детям с умственной отсталостью большой интерес представляет деятельность Саратовской региональной молодёжной общественной организации инвалидов «Special Olympics» (данная организация существует в г. Саратове с 1993 г.). На сегодняшний день Саратовская область занимает одно из лидирующих мест в Специальном Олимпийском движении России: развивается 11 видов спорта, в соревновательную деятельность вовлечено около 1,5 тыс. детей с недостатками в умственном развитии. В целях создания условий для полноценной жизни и интеграции детей-инвалидов в общество, развития их способностей в рамках направления «Семья с детьми-инвалидами» в школах-интернатах активно развивается специальное олимпийское движение. Воспитанники специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений являются участниками всероссийских и международных соревнований. Помимо спортивных соревнований Саратовским Специальным Комитетом проводятся и фестивали творчества - «Спешиал Арт». Но в тоже время в последние годы наблюдается некоторая тенденция к закрытию специальных коррекционных учреждений. Так за последние 5 лет в городе и области было закрыты 2 школы для детей с умственной отсталостью, 1 коррекционный дошкольный детский дом для детей-сирот с недостатками умственного развития и 1 специальное профессиональное училище для детей с нарушением интеллекта. Возможно, данное явление связано с процессами интеграции в системе образования, но все это нацеливает нас на поиск новых, более эффективных путей оказания помощи детям с нарушениями развития на современном этапе. Конечной целью коррекционно-образовательных и реабилитационных мероприятий, проводимых в специальных учреждениях, должна стать социальная адаптация детей с ограниченными возможностями, позволяющая им правильно приспосабливаться к социальной среде, заниматься общественно полезным трудом и чувствовать себя полноправными членами общества. Для этого необходимо проводить работу не только с ребенком, но и с семьями, в которых воспитываются дети-инвалиды. Нельзя забывать и о проблемах, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями - это ряд психологических, медицинских, экономических, информационных, социально-профессиональных проблем. Решение данных вопросов может быть только комплексным с конструктивным сотрудничеством всех заинтересованных министерств, ведомств и общественных организаций. Социальный аспект инклюзивного образования Соколова И.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия Система образования в Российской Федерации привлекает повышенное внимание политиков, социологов, исследователей, населения страны, поскольку возможность получения качественного образования способствует решению множества социальных проблем, среди которых важными являются удовлетворение основных потребностей, участие в жизни общества, усиление сплоченности. Каждый гражданин Российской Федерации обладает правом на получение образования независимо от его социального, физического и интеллектуального статуса. До недавнего времени образовательная политика в нашей стране строилась по принципу исключения из общего образовательного пространства особых детей, определяя их в специальные учреждения. В последнее время система образования в Российской Федерации претерпевает значительные изменения, осуществляя курс демократизации и гуманизации. Для российских учебных заведений среднего и высшего звена исключительную значимость на сегодняшний день представляет система инклюзивного образования, которое предстает как процесс «включения» детей-инвалидов в образовательное пространство. Инклюзивное образование организует совместное обучение и воспитание, практики коммуникации, сотрудничества, конструирования взаимодействия на равных для детей, не имеющих отклонений в развитии и детей с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование предоставляет каждому, несмотря на имеющиеся физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности, возможность быть вовлеченным в общий процесс обучения и воспитания, совместную коллективную деятельность, что позволяет взрослеющему человеку стать равноправным членом общества. Дети-инвалиды испытывают дефицит связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении доступа к культурным ценностям. В условиях современных реформ принципиальное значение приобретает организация необходимой инфраструктуры, направленной на интеграцию детей с ограниченными возможностями в образовательное пространство среднего и высшего уровней. Интеграция на сегодняшний день выступает закономерным этапом развития системы образования, связанный с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни. Таким образом, социальный и законодательный контексты образования детей-инвалидов создают предпосылки для развития системы инклюзивного образования, достоинством которого является расширение возможностей реализации творческого и познавательного потенциала ребенка-инвалида. Обучение в массовой школе расширяет социальные контакты всех субъектов учебно-воспитательного процесса, способствует налаживанию связей с большим количеством сверстников, что очень важно для развития детей. Способность подрастающего поколения полноценно жить и реализовывать себя, свои возможности, способности, свой потенциал, выполнять жизненные задачи, преодолевать стрессовые ситуации связана с взаимодействием со своим социальным окружением. Содержательная и социальная стороны инклюзивного образования подразумевают внедрение таких методик обучения, которые бы учитывали потребности, особенности и интересы всех детей, создание условий для реализации возможностей полноценной и удовлетворяющей всех учащихся социальной жизни, взаимодействия и заботы друг о друге детей, включенных в обучение квалификации педагогов. Участниками инклюзивной системы становятся дети и подростки, учащиеся и студенты с ограниченными возможностями, их здоровые сверстники, родители, персонал образовательных учреждений, а если рассматривать более масштабно, то и общественные организации, министерства, всевозможные комитеты, занимающиеся разработкой и утверждением специальных программ, планов. Осознавая социальную значимость поддержки инвалидов, средние специальные и высшие учебные заведения должны осуществлять профессиональную подготовку людей, имеющих различного рода физические ограничения. Учебные заведения должны создавать благоприятный морально-психологический климат, позволяющий инвалидам в процессе обучения чувствовать себя комфортно. Также важна корректировка не только учебного, но и воспитательного процесса в школах и вузах. Формирование у учащихся, у студентов и сотрудников толерантного, заботливого отношения к людям, нуждающимся в участии и внимании, должно стать одной из задач воспитательных программ школ, кафедр и факультетов вузов. Человек с ограниченными возможностями в процессе инклюзивного образования может получать не только знания, но и положительный социальный опыт функционирования в интегрированной среде. Реализация инвалидами их прав как граждан зависит от степени участия государства в решении этих проблем, а также от вклада общественных движений, различных некоммерческих организаций в формулировании социальной политики и общественного признания инвалидности как следствия социальной несправедливости, а не медицинского диагноза. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья становится в нашей стране ведущим направлением в развитии специального образования на современном этапе. Переход к социальной модели понимания инвалидности на уровне родителей, лиц, принимающих решение в области образования и широкой общественности, будет способствовать распространению этой практики, выработке единых стандартов обучения и финансирования. Создание образовательных учреждений, где воспитательно-образовательный процесс будет организован с учетом социокультурных особенностей региона, социальных запросов населения и требований государства к образовательным стандартам, отказ от изоляционной идеологии приведет к выравниванию шансов детей с ограниченными возможностями и, в конечном счете – реализации права на жизнь в обществе. |
Похожие:
 | Доклад на Международной научно-практической конференции «Инклюзивное... Основных свобод». В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится... |  | Программа модуля «Инклюзивное образование» аправление: 050700 «Специальное... Основной формой квалификационных испытаний является составление конспекта занятия в письменной форме |
| Программа конференции «Модернизация дорожного хозяйства: опыт и перспективы» Предлагаем вашему вниманию программу VI межрегиональной конференции «Модернизация дорожного хозяйства. Опыт и перспективы», которая... | | Тезисы доклада на Всероссийской конференции «Российское профессиональное... Авторы: ректор Федоров Игорь Борисович, проректор по учебной работе Москаленко Валерий Осипович |
| Доклад Александра Суринова, руководителя Федеральной службы государственной... «20 лет модернизации российской статистики: опыт и перспективы», посвященной 150 – летию Центрального статического Управления в России... | | Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) |
| Программа модуля «Инклюзивное обучение лиц с овз» аправление: 050700... Выбор показателя эффективности, математическая постановка задачи | | Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) |
| Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Новые образовательные... Всероссийская научно-практическая интернет-конференция Новые образовательные технологии: опыт, проблемы, перспективы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Инклюзивное образование как средство развития личности дошкольника с особыми образовательными потребностями |
| Программа межведомственного круглого стола «Высшее образование инвалидов... Высшее образование инвалидов по зрению: проблемы и перспективы [Текст] : сб докладов и информ материалов межвед круглого стола (30... | | Программа Международной научно-практической конференции «Инклюзивное... Калина И. И. Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента образования города Москвы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образование конкурс проектов по внедрению информационных технологий в практику работы образовательных учреждений, муниципальных образований,... | | «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт,... Закона Камчатского края от 18. 09. 2008 №122 «О дополнительных гарантиях и дополнительных видах социальной поддержки детей-сирот... |
| Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... | | Тезисы докладов и выступлений II всероссийская научно-теоретическая... России: образование, тенденции, международный опыт: тезисы докладов и выступлений II всероссийской научно-практической конференции... |
