2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Дисциплина «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» освещает студентам основные вопросы, касающиеся правового обеспечения предпринимательской деятельности и наемного труда. Необходимо заметить, что данное деление производственных отношений характерно лишь для рыночной экономики, т.е. экономической системы, основанной на признании и всемерной охране права частной собственности и свободы предпринимательства. Вне свободного рынка, обеспеченного частной собственностью на средства производства, предпринимательская деятельность невозможна.
Труд является естественным, вечным и обязательным условием жизни любого общества. Он служит средством удовлетворения человеческих потребностей и в то же время способом преобразования самого человека.
Вообще, труд – это целенаправленная деятельность людей по видоизменению и приспособлению предметов природы для удовлетворения своих потребностей. Однако наряду с отношениями «человек-природа», техническими по своей сути, в процессе труда складываются и развиваются также отношения между людьми, отношения социального взаимодействия. Это уже общественные отношения, поэтому более точно называть их не трудовыми, а социально-трудовыми. Знания прав и обязанностей работников в сфере профессиональной деятельности нужны всем студентам высших и средних специальных учебных заведений. При изучении дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» студент должен сформировать представление о правовом положении субъектов правоотношений в сфере профессиональной деятельности, знать законодательные и иные нормативно-правовые акты, регулирующие правоотношения в процессе профессиональной деятельности, уметь защищать свои права в соответствии с действующим гражданским и трудовым законодательством. Целью изучения данного курса является формирование умения использовать знания различных отраслей права в практической деятельности на различных должностях, требующих юридических познаний.
Знание дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» предполагает владение основными понятиями и определениями курса и умение проиллюстрировать его примерами. При этом обращается внимание на очень важное для любого специалисти требование, как грамотная устная и письменная речь. Чтобы соответствовать этому требованию, студенту необходимо больше уделять внимание изучению не только лекционного материала, но и дополнительной специальной литературы, законодательства, материалов судебной практики. Для более эффективной работы с источниками студенту предлагается осуществлять конспектирование рекомендованной литературы.
При подготовке к семинарским занятиям каждый студент должен, прежде всего, изучить необходимый нормативный материал, а также его научное и правоприменительное толкование. Важное значение придается формированию у студента умения ориентироваться в действующем законодательстве. Для этого, прежде всего, студент должен отслеживать изменения в законодательстве. При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется просматривать действующую на момент изучения редакцию того или иного нормативного акта. При изучении данной дисциплины допускается использование электронных правовых баз «Кодекс», «Гарант», «Консультант Плюс» и материалов сети Интернет.
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В настоящее время актуальными становятся требования к личным качествам современного студента – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимого материа ла, быть творческой личностью. Ориентация учебного процесса на само развивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учета индивидуально-личностных особенностей обучаемых, предостав ления им права выбора путей и способов учения. Появляется новая цель образовательного процесса – воспитание компетентной личности, ориен тированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкрет ной ситуации.
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятель ной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимули рование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.
Внедрение в практику учебных программ с повышенной долей са мостоятельной работы активно способствует модернизации учебного процесса.
Самостоятельная работа студентов (СРС) - способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. Повышение внимания к самостоятельной работе студентов обусловлено изменениями в организации учебного процесса в вузах, которые предполагают достижение главной цели - повышения качества подготовки специалистов. В настоящее время организация СРС рассматривается в рамках всей системы управления качеством обучения студентов вследствие очевидных причин: внедрение в процесс обучения теорий, развивающих творчество и инициативу личности на основе самостоятельной деятельности; изменение форм и методов обучения; внедрение информационных технологий.
Цель самостоятельной работы студентов заключается в глубоком, полном усвоении учебного материала и в развитии навыков самообразования. СРС является необходимым компонентом получения полноценного образования. Организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование самостоятельной работы студента, основываются на следующих предпосылках:
- самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной направленности;
- самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.
Предметно и содержательно самостоятельная работа студентов определяется образовательным стандартом, рабочими программами учебных дисциплин, содержанием учебников, учебных пособий и методических руководств. В учебных планах всех дисциплин на нее отводится не менее половины учебного времени. СРС включает все виды ее, предусматривающие:
— подготовку к текущим занятиям;
— изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
— выполнение расчетно-графических работ и заданий, рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально полученных заданий или предложенных по личной инициативе студента, докладов в группе, на студенческих конференциях;
— участие в олимпиадах, конкурсах и другие работы, выполняемые не в обязательном порядке под руководством преподавателя или без его руководства.
Функции, задачи и виды самостоятельной работы студентов
Необходимость организации со студентами разнообразной самостоя тельной деятельности определяется тем, что удается разрешить противоре чие между трансляцией знаний и их усвоением во взаимосвязи теории и практики.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций, к которым относятся:
Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобще ние к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуаль ных способностей студентов);
Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной);
Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);
Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);
Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления).
В основе самостоятельной работы студентов лежат принципы: само стоятельности, развития творческой направленности, целевого плани рования, личностно-деятельностного подхода. Задачи самостоятельной работы студентов заключаются в глубоком, полном усвоении учебного материала и в развитии навыков самообразования. В целом разумное сочетание самостоятельной работы с иными видами учебной деятельности позволяет реализовать три основные компонента академического образования:
1) познавательный, который заключается в усвоении студентами необходимой суммы знаний по избранной специальности, а также способности самостоятельно их пополнять;
2) развивающий, то есть выработка навыков аналитического и логического мышления, способности профессионально оценить ситуацию и найти правильное решение;
3) воспитательный – формирование профессионального сознания, мировоззренческих установок, связанных не только с выбранной ими специальностью, но и с общим уровнем развития личности.
Самостоятельная работа студентов проводиться с целью:
– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
– углубления и расширения теоретических знаний;
– формирования умений использовать справочную литературу;
– развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организо ванности;
– формирования самостоятельности мышления, способностей к са моразвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развития исследовательских умений.
Для достижения указанной цели студенты на основе плана самостоя тельной работы должны решать следующие задачи:
1. Изучить рекомендуемые литературные источники.
2. Изучить основные понятия, представленные в глоссарии.
Ответить на контрольные вопросы.
Решить предложенные задачи, кейсы, ситуации.
5. Выполнить контрольные работы.
Работа студентов в основном складывается из следующих элементов:
Изучение и усвоение в соответствии с учебным планом программ ного материала по дисциплине;
Выполнение письменных контрольных работ;
Подготовка и сдача зачетов, итоговых экзаменов, написание итоговой письменной работы.
Самостоятельная работа включает такие формы работы, как:
индивидуальное занятие (домашние занятия) – важный элемент в работе студента по расширению и закреплению знаний;
конспектирование первоисточников;
получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины;
подготовка ответов на вопросы тестов;
подготовка к экзамену;
подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);
выполнение контрольных работ;
анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содер жание и характер могут иметь вариативный и дифференциальный харак тер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, инди видуальные особенности студента.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:
Для овладения знаниями:
чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литера туры);
составление плана текста;
конспектирование текста;
выписки из текста;
работа со словарями и справочниками;
использование аудио- и видеозаписи;
• работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;
Для закрепления и систематизации знаний:
работа с конспектом лекции (обработка текста);
повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточ ника, дополнительной литературы, аудио-, видеозаписей);
составление плана и тезисов ответа;
составление схем, таблиц, ребусов, кроссвордов для систематизации учебного материала;
выполнение тестовых заданий;
ответы на контрольные вопросы;
аннотирование, реферирование, рецензирование текста;
написание эссе, писем-размышлений, сочинений;
составление глоссария, кроссворда по конкрет ной теме;
работа с компьютерными программами;
подготовка к сдаче экзамена;
подготовка к написанию итоговой письменной работы;
Для формирования умений:
выполнение упражнений по образцу;
выполнение вариативных упражнений;
Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их сис тематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в овладении, изучении, усвоении и систематизации приобретаемых знаний в процессе обучения, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, привить навыки повы шения профессионального уровня.
2. Планирование самостоятельной работы студента
В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по за данию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Студент должен знать:
– какая форма самостоятельной работы предполагается (чтение ре комендованной литературы, ее письменное реферирование, выполнение контрольных работ и заданий, письменные ответы на предлагаемые вопросы, тесты, подготовка к выступлениям на практических заняти ях, подготовка презентаций и т.д.);
– какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена.
Методическими материалами, направляющими самостоятельную ра боту студентов являются:
сборники основной образовательной программы специальности;
методические указания к практическим занятиям;
часть учебно-методического комплекса по дисциплине (примеры выполнения домашних заданий, оформления рабочих тетрадей, использования электронных информационных ресурсов);
методические указания по выполнению контрольных работ;
списки основной и дополнительной литературы в рабочей программе дисциплины.
Методические указания обращают внимание студента на главное, су щественное в изучаемой дисциплине, помогают выработать умение анали зировать явления и факты, связывать теоретические положения с практи кой, а так же облегчают подготовку к выполнению контрольных работ, сдаче экзаменов и написанию итоговой письменной работы.
Сущность самостоятельной работы студентов как специфической пе дагогической конструкции определяется особенностями поставленных в ней учебно-познавательных задач. Следовательно, самостоятельная работа не есть самостоятельная деятельность учащихся по усвоению учебного ма териала, а есть особая система условий обучения, организуемых препода вателем.
Организация самостоятельной работы включает в себя следующие этапы:
Составление плана самостоятельной работы студента по дисцип лине.
Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.
Организация консультаций по выполнению заданий (устный инст руктаж, письменная инструкция).
Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной ра боты студента.
Ряд тем могут быть полностью отнесены на самостоятельную работу, дру гие могут содержать минимум самостоятельной работы или вовсе не со держать ее. Ряд тем может быть переадресовано к изучению самостоятель ного курса, тем самым выдерживается междисциплинарная связь учебного процесса.
Преподавателем разрабатываются задания для самостоятельной рабо ты студентов. Это может быть ссылка на конкретный учебник, учебное пособие, справочную литературу.
3.1. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
Методические указания по сдаче зачета
Зачеты, установленные утвержденным учебным планом по дисциплине или ее части, преследуют цель оценить полученные студентом теоретические знания, их уровень, развитие творческого мышления, степень приобретения навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач.
Зачеты, установленные утвержденным учебным планом, служат формой проверки усвоения студентом знаний по изучаемым дисциплинам (теоретические зачеты), Теоретические зачеты оцениваются отметкой "зачтено", "не зачтено". Теоретический зачет проводится по окончании чтения семестрового курса лекций до начала экзаменационной сессии. Зачет проводится в устной или письменной форме или в виде теста, по усмотрению преподавателя, ведущего лекционные и семинарские занятия. После рассмотрения студентом всех вопросов преподаватель может задать дополнительные вопросы.
После ответа преподаватель может указать на допущенные студентом ошибки.
В случае, если студент показывает полное знание учебно-программного материала, успешно выполнял предусмотренные в программе задания, усвоил основную литературу, рекомендованную программой либо показал знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной рекомендованной литературой, он считается сдавшим зачет. В этом случае преподаватель в ведомости и в зачетной книжке ставит зачтено.
Не сдавшим зачет студент считается в случае, если он показал пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустил принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой знаний. В этом случае в ведомость ставится «не зачтено».
Не может быть основанием для признания студента не сдавшим зачет, если он знает материал и аргументировано излагает свою позицию, которая расходится с позицией преподавателя, ведущего лекционный курс и семинарские занятия.
При неявке студента на экзамен в ведомости пишется «не явился».
|
