Основы педагогического мастерства Учебное пособие

Задание к теме 5 «Педагогическая техника как

элемент педагогического мастерства»

• 
  определить, какому возрасту это будет интересно;
  
• 
  провести установку, разъяснить задание;
  
• 
  объявить результаты соревнования с комментариями;
  
• 
  короткая мотивация — цена минуты.
  

1. 
   Сколько играло в подвижную игру, а сколько — в неподвижную?
   
2. 
   Назвать студентов, которые играли с увлечением; со скукой; нервничая.
   
3. 
   Кто был лидером?
   

1. 
   Проверка теоретических знаний.
   
2. 
   Упражнения на формирование умений коллективной творческой работы.
   
3. 
   Упражнения на развитие восприятия и наблюдательности, смелости и непосредственности.
   
4. 
   Микропреподавание. Формирование умений наблюдать и воспроиз-
   

1. 
   Общие психолого-педагогические признаки театрального и педагогического действий.
   
2. 
   Различие профессиональных навыков педагога и актера.
   
3. 
   Особенности системы К.С. Станиславского как науки о сценическом творчестве.
   
4. 
   Проявление особенностей системы К.С. Станиславского в системе А.С. Макаренко. Единство всех видов творчества.
   
5. 
   Диагностические методики для определения уровня сформированности качеств личности педагога, лежащих в основе педагогического артистиз-
   

1. 
   Есть ли разница между словами «стон» и «нюанс»?
   
2. 
   Можете ли вы жить в неуютной, скучной квартире и не замечать этого?
   
3. 
   Вы любите рисовать?
   
4. 
   Одеваетесь ли вы, опираясь не на моду, а на собственный вкус?
   

5. 
   Говорят ли вам что-нибудь следующие имена: Мане, Ван Дейк, Хосе Рибера, Фальконе?
   
6. 
   У вас очень плохой почерк?
   
7. 
   Стараетесь ли вы одеваться в одной цветовой гамме?
   
8. 
   Любите посещать музеи?
   
9. 
   Остановитесь ли по пути, чтобы полюбоваться закатом?
   
10. 
    Любите чертить геометрические фигуры?
    
11. 
    Любите ли Вы фантазировать?
    
12. 
    Вы склонны долго бродить по улицам?
    
13. 
    Любите одиночество?
    
14. 
    Вам кажется неуместным, когда кто-то начинает деклами­ровать стихи?
    
15. 
    Слушаете ли вы музыку только ради развлечения?
    
16. 
    Надолго запоминаете красивые пейзажи?
    
17. 
    Вам кажутся очень красивыми морские камни?
    
18. 
    Любите новые встречи и знакомства?
    
19. 
    Нравится вам читать стихи вслух?
    
20. 
    Не было ли у вас желания разрисовать стены своей комнаты?
    
21. 
    Часто ли меняете прическу?
    
22. 
    Переставляете мебель у себя дома?
    
23. 
    Вы пробовали когда-нибудь сочинять песенки?
    
24. 
    Пишете стихи?
    

1. 
   Дайте, пожалуйста, определение такого качества, как педагогический артистизм.
   
2. 
   В каком соотношении находятся такие понятия, как артистизм и актерско-режиссерские умения?
   
3. 
   Артистизм дан человеку от природы или его можно приобрести в течение жизни?
   
4. 
   Должен ли быть артистичным педагог или для него вполне достаточно знать свой предмет, его методику и любить детей? Если должен, то почему?
   
5. 
   Назовите возможные «плюсы и минусы» артистизма педагога.
   
6. 
   Надо ли в вузах учить студентов — будущих педагогов — артистизму? Если нет, то почему; если да, то какими методами?
   
7. 
   Можете вы назвать себя артистичным человеком?
   

1. 
   Как часто вы испытываете творческое самочувствие (состояние душевного подъема, вдохновения, полной мобилизации сил)?
   
2. 
   Много ли вам надо времени, чтобы «собраться» перед ответственным мероприятием (открытым уроком, педсоветом, родительским собранием)?
   
3. 
   Часто ли вы испытываете чувство смущения, неловкости, выступая перед большой аудиторией?
   
4. 
   Нравится ли вам быть в центре внимания?
   
5. 
   Легко ли вам удается привести людей к своей точке зрения?
   
6. 
   Любите ли вы рисовать, танцевать, играете ли на музыкальном инструменте?
   
7. 
   Когда вы слушаете музыку, представляете ли ее цвет, какие-то образы?
   
8. 
   Часто ли вы делитесь своими чувствами с окружающими?
   
9. 
   Можете ли вы представить себя актером?
   
10. 
    Часто ли вы видите себя со стороны?
    
11. 
    Говорили ли вам, что от вас можно зарядиться энергией?
    
12. 
    Способны ли вы скрыть свое плохое настроение?
    

1. 
   Можете ли вы увлечь своей идеей человека, разговаривая с ним по телефону?
   
2. 
   Вы неожиданно добились успеха у того, кто вам не особенно симпатичен. Изменится ли с этого момента ваше мнение о нем, станет ли он вам более приятен?
   
3. 
   Когда вы пишете, строчки ползут вверх?
   
4. 
   Можете ли вы с улыбкой уйти от необходимости отвечать на неприятные вопросы? Способны ли вы, не вступая в спор, оста­ваться при своем мнении?
   
5. 
   Прислушиваетесь ли вы в спорах к мнению, с которым не согласны?
   
6. 
   Были ли вы в детстве всеобщим любимцем взрослых? Смот­рели ли на вас с восхищением?
   
7. 
   Часто ли вам говорят комплименты, причем бескорыстно, от чистого сердца?
   
8. 
   Давно ли вы смотрелись в зеркало?
   

• 
  зрительное внимание - объект далеко (дверь),
  
• 
  слуховое внимание - объект близко (комната),
  
• 
  зрительное внимание - объект далеко (улица в окне),
  
• 
  осязательное внимание - объект (ткань собственного костюма),
  
• 
  слуховое внимание - объект далеко (звуки улицы),
  
• 
  зрительное внимание - объект близко (карандаш),
  
• 
  обонятельное внимание (запах в аудитории),
  
• 
  внутреннее внимание (тема: папироса - любой предмет),
  
• 
  зрительное внимание - объект близко (пуговица).
  

5. 
   Микропреподавание. Управление собой в ситуации «Дети, давайте по-