Закон «Об образовании в Российской Федерации»

Скачать 414.53 Kb.

Название	Закон «Об образовании в Российской Федерации»
страница	3/4
Дата публикации	20.01.2015
Размер	414.53 Kb.
Тип	Закон

100-bal.ru > Право > Закон

1 2 3 4

2.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений

Основные формы аттестации достижений учащихся

текущая успеваемость
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.

Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.

Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тренировочных тестирований в формате ЕГЭ).

Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей

Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т.д.;
При оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих результатов.
Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
Анализ «Портфолио» учащихся;
Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
Церемонии награждения по итогам учебного года.

Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья;
осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная "Я- концепция", устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);
диагностика интересов.

3. Контроль и реализация основной образовательной программы среднего общего образования МОУ Федюковской СОШ

Система показателей реализации образовательной программы позволяет судить о том, насколько эффективно реализуется образовательная программа, то есть насколько реальный «продукт» деятельности школы соответствует идеальной «модели» выпускника. В данном разделе образовательной программы не включены показатели оценки эффективности работы школы в целом.

Координацию и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой и Советом школы. Они:

анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по ее коррекции;
осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического совета, совместно с Советом школы корректирует работу.

Критерии оценки результатов

В содержательном аспекте: приведение содержания учебного материала в соответствие с запросами общества, с одной стороны, и личности, с другой.

В технологическом аспекте:

1) создание и освоение информационно-коммуникационных технологий, методик, приемов, позволяющих существенно повысить ресурс образовательной деятельности заведения, эффективности усвоения знаний за счет комплексного, оптимального использования возможностей организма;

2) повышение психической стабильности и стрессоустойчивости учащихся;

3) внедрение маркетингового подхода в управлении и обучении.

В организационном аспекте:

1) создание педагогической системы, в управлении и совершенствовании которой может найти свое место каждый участник образовательного процесса: администратор, учитель, ученик, родитель;

2) построение управляющей системы, создающей условия для раскрытия творческого потенциала личности каждого участника педагогического процесса;

3) реализация инновационных подходов в управлении методической работой и в управлении школой в целом;

4) создание в школе здоровьесберегающего пространства;

5) повышение уровня готовности педагогов к внедрению инновационных технологий;

6) создание эффективно действующей, оптимальной структуры методической сети, максимально ориентированной на решение задачи целостного свободного развития личности.

В личностно-психологическом аспекте:

1) значительное повышение уровня образованности учащихся, их общей культуры, осведомленности, конкурентоспособности, психологической устойчивости;

2) повышение уровня здоровья и физического развития;

3) формирование осознанности и ответственности за совершаемые поступки, гражданственности и коммуникативности;

4) повышение духовного потенциала личности, интеллектуальных и психофизиологических возможностей.

Критерии для оценки качества реализации образовательной программы начальной школы:

1.     Сформированность у учащихся опорных знаний и умений в области чтения, письма и счета; освоение в полном объеме обязательного минимума содержания начального общего образования.

2.     Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учащимися, сверстниками, взрослыми.

3.     Сформированность у учащихся ориентации в памятниках и центрах культуры родного края (города, района), нравственных и эстетических нормах.

4.     Сформированность у школьников развитой любознательности, мотивации к продолжению образования на второй ступени обучения.

5.     Наличие положительной динамики состояния здоровья.

Критерии для оценки качества реализации образовательных программ основной и средней школы.

1.  Достижение учащимися основной школы функциональной грамотности с элементами методологической компетентности:

освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;
наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность в рамках гимназической или лицейской образовательной программы;
умение работать с педагогически адаптированными первоисточниками;
ориентация в методах и способах образовательной деятельности;
наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;
умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в рамках ближайшей социокультурной среды).

Достижение учащимися средней школы методологической компетенции применительно к гуманитарным учебным дисциплинам и общекультурной компетенции во всех образовательных областях:

освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;
наличие фундаментальной системы знаний в гуманитарной области и системы базовых знаний по другим предметным областям, позволяющих продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;
ориентация в методологических основах гуманитарной области знаний;
умение осуществлять оценочную деятельность;
овладение методами (способами) образовательной деятельности;
ориентация в методах научного познания;
готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в предмете (образовательной области).

2.     Воспитание у учащихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.

3.     Освоение учащимися понимания текста, раскрывающего основы наук, универсальных средств передачи знаний, словарей, способов конструирования правильно построенных выражений и правил их преобразования, правил перевода, а также правил интерпретации.

4.     Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.

5.     Развитие таких черт мышления и деятельности учащихся, как плюралистичность, точность, быстрота, интегральность.

6.     Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.

Формы аттестации учебных достижений учащихся

В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учащихся. Учет результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, контрольные работы, тесты); работы проводятся в соответствии с календарным тематическим планированием по предмету и планом внутришкольного контроля.
Формы текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Обязательные формы

Формы учета достижений

Ступени обучения

Текущая аттестация

Промежуточная аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Внеурочная

деятельность

Средняя школа

(10-11 классы)

Тестирование
Проектные работы
Творческие работы
Самостоятельная работа
Проверочная работа
Контрольная работа
Домашняя контрольная работа
Лабораторная работа
Практическая работа
Зачет (устный, письменный)
Сообщение
Доклад
Написание и защита реферата
Диктант с заданием
Изложение с элементами
Сочинения, рецензии
Эссе, комментарий
Собеседование
Устный ответ
Ученическое исследование и отчет

Для 10-х классов:

годовая контрольная работа
зачеты (устные)

Для 11-х классов:

ЕГЭ

ведение тетрадей по

предметам

анализ текущей успеваемости

анализ внеучебной активности учащихся
участие в предметных олимпиадах
творческие отчеты
участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях,

участие в

научно-исследовательских конференциях

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

Возможность определения собственных результатов образовательной деятельности предоставляется учащимся:

во время школьных, районных и региональных олимпиад по образовательным областям и предметам,
во время участия в школьных, районных и региональных, Всероссийских научно-практических конференций, интеллектуальных играх, конкурсах, фестиваля.

1 2 3 4

	Закон об образовании. Закон об образовании 2013 федеральный закон... Ниже представлен полный текст федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29. 12. 2012 n 273-фз)		Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13. 01. 1996г. №12-фз; от...
	Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка Рабочая учебная программа по истории разработана... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена на... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Нормативно-правовой... Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 г. №3266-1 (с последующими изменениями)		Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз
	Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-фз		Пояснительная записка рабочая программа по обж 8 класс разработана... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
	Рабочая программа по русскому языку в 9 классе разработана на основе... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»		Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17. 07. 2009 №148-фз)
	Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17. 07. 2009 №148-фз)		Закон Россий ской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон «Об образовании в Российской Федерации»

Похожие: