Учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 3.34 Mb.
|
Литературы________________________________________________________________ Заведующий кафедрой ___________________________ Гузь Н.А. (подпись, Ф. И. О.) Одобрена советом (методической комиссией) Филологического факультета ________________________________________________________________ " 15 " сентября 2008 г. Председатель ____________ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Детская литература – учебный предмет, изучающий историю литературы, которая изначально адресована детям, а также литературы, которая, не будучи предназначена детям, с течением времени включается в круг детского чтения. В понятие детской литературы, кроме того, входят произведения, сочиненные самими детьми. Являясь частью общей литературы, детская литература обладает всеми присущими ей свойствами, но при этом отличается художественной спецификой, адекватной детской психологии. Детская литература ориентирована на мировосприятие и миропонимание ребенка и направлена на формирование его личности. Наряду с эстетической, она выполняет образовательную и воспитательную функции. Задачи курса:
Программный материал построен по историческому и жанрово-проблемному принципам. Рабочая программа составлена на основании ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2005 года. ДПП. Ф.14 Детская литература Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития. Эволюция жанровых форм и стиля. Творчество крупнейших писателей. Анализ основных произведений. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. Разработчик канд.филол.наук, доцент Ковалева М.А. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры литературы Заведующий кафедрой _____________________ Н. А. Гузь Одобрена Ученым советом филологического факультета «_______»_____________________ Председатель __________________________ Учебно-методический комплекс дисциплины ДПП. Ф. 14 «Детская литература» составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032900 (050301.65) «Филологическое образование» СОДЕРЖАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка Литература для детей, подростков, юношества является неотъемлемой частью художественной культуры народа, важнейшим средством формирования подрастающей личности. Место детской литературы как важнейшего источника знаний об окружающем мире и раннего нравственно-эмоционального опыта в становлении личности очень велико, поэтому в базовых учебных программах литературного образования 5-8-х классов средних учебных заведений большое место занимают авторы, пишущие для детей, а также писатели, чье творчество вошло в круг детского чтения. Отсюда та большая роль, которую играет в профессиональной подготовке будущих учителей литературы хорошая осведомленность в мире детской литературы и круге детского чтения. Специфика детской литературы связана не только с характером изображения действительности, но и с особым предметом ее изображения: он тот же, что и во всяком искусстве, но в то же время особый: главный герой детской книги – ребенок, подросток, человек растущий, изменяющийся, а его чувства, мышление, впечатления должен изображать человек взрослый. Единство эстетического и педагогического начал также выражает специфику детской литературы. Курс детской литературы имеет важное значение не только в филологическом, но и в психолого-педагогическом профессиональном становлении студентов. Курс читается для студентов 2-го курса, в третьем семестре, когда они только начали изучение русской и зарубежной литературы. В этом есть определенная специфика при проведении занятий. Круг чтения детей постоянно обновляется, программа учитывает эти изменения и знакомит студентов не только с классическими текстами, но и с современной русской и зарубежной детской литературы. Отбор имён писателей и произведений осуществляется по степени их значимости для развития фундаментальных жанров детской литературы. В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, школы, эпохи - в темах обобщающего характера. Изучение монографических тем – прямое развитие и углубление основных положений содержания обзорных. Монографические темы о собственно детских писателях включают биографические сведения и нацеливают на достаточно подробный анализ жанровой, стилевой специфики произведений, на раскрытие их эстетического своеобразия. Данный подход к изучению детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть такими навыками организации детского чтения, при которых во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а естественное и закономерное внимание к художественному слову. Задачи, стоящие перед студентами, включают в себя: осмысленное чтение художественных текстов, изучение важнейших теоретических и критических работ, изучение основ теории литературы и истории детской литературы, выработку собственных суждений по основным вопросам курса и навыков аналитического подхода к художественному тексту Итогом изучения курса должна стать развитая способность учителя русского языка и литературы творчески использовать полученные знания в профессиональной работе. Предметом курса является произведения устного народного творчества, вошедшие в круг детского чтения, детская литература 15-19вв., адресованная детям, подросткам, юношеству, русская литература для детей, подростков, юношества после 1917 года, а также зарубежная детская литература 17-20 веков. Программный материал представлен в исторической последовательности, внутри каждого периода выделены наиболее значительные писатели и произведения, которым посвящены отдельные лекции и практические занятия. Необходимо также постоянно нацеливать внимание студентов на современный литературно-художественный процесс, на проходящие в современной периодике дискуссии по проблемам теории и критики литературы, общей педагогике, методике литературы в школе, по вопросам специфики литературы для детей и юношества. Освоение данного курса будет более плодотворным при использовании знаний, приобретенных студентами из ранее изученных теоретических, историко-литературных курсов, на занятиях по педагогике, психологии. Методический комплекс включает в себя тематический план курса, списки обязательной художественной литературы, учебников и учебных пособий, литературы для конспектирования, темы контрольных работ, рефератов, вопросы для зачета и экзамена, планы практических занятий, приложения, содержащие в себе художественные тексты и отрывки из них, выдержки из отдельных критических статей. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ 1.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УМК дисциплины: - ГОС ВПО по специальности; -«Примерные программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования», рекомендованные Министерством образования Российской Федерации (2005 г.); - Оценочные и диагностические средства для итоговой аттестации выпускников вузов по педагогическим специальностям (рекомендованы Министерством образования РФ, 2003 г. Выдержка из стандарта: ДПП. Ф.14 Детская литература Детская литература, круг детского и юношеского чтения. Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе. Основные этапы развития. Эволюция жанровых форм и стиля. Творчество крупнейших писателей. Анализ основных произведений. Зарубежная детская литература в контексте отечественной словесности. Критики и публицисты о детском и юношеском чтении. При составлении учебной программы по «Детской литературе» автор ориентировался на программу, составленную Е.Е. ЗУБАРЕВОЙ — доктором филологических наук, член-корреспондентом МАНПО, профессором. ПРОГРАММА КУРСА «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МОСКВА 2003 г. Составители: Е.Е. ЗУБАРЕВА — доктор филологических наук, член-корреспондент МАНПО, профессор; В.К. СИГОВ — доктор филологических наук, профессор; В.А. СКРИПКИНА — кандидат педагогических наук, доцент; Л.Е. ФЕТИСОВА — кандидат филологических наук.; Е.И. КИКОИН — кандидат педагогических наук, доцент; Т. Б. МАРУТИЧ — преподаватель рисования и МХК; Ответственный редактор Е.Е. ЗУБАРЕВА Введение Детская литература — своеобразная область общей литературы. Ее развитие в соответствии с основными принципами художественной литературы как формы познания и отражения действительности. Единство литературных и педагогических принципов как специфика детской литературы. Соответствие детской литературы возрастным интересам. Умственным возможностям, психологии ребенка. Понятия «детская литература» и «детское чтение». Их взаимосвязь и различия. Роль иллюстрации в детской книге. Взаимосвязь текста и иллюстрации. Эстетические функции детской литературы. Знакомство с детской литературой как способ формирования эстетического вкуса, познавательной и творческой активности человека на определенных стадиях его раз- вития. Специфика художественной условности в детской литературе и проблема ее педагогического звучания и культурного значения. Основные принципы анализа произведений в детской литературе. Гносеологические функции детской литературы. Информация об окружающем человека мире и принципы ее освоения. Бессознательный характер восприятия информации о природе и человеке в процессе игрового и эстетического переживания. Познавательная ценность детской литературы. Воспитательные функции детской литературы. Неразрывная связь эстетической и этической сущности литературного произведения. Опасность открытого дидактизма и этической тенденциозности. Своеобразие восприятия откровенно положительных героев и нравоучительных ситуаций различными возрастными группами юных читателей. Воспитание читателя сопереживанием, а не рациональным осмыслением. Авторская позиция в произведениях детской литературы. Проблема возрастного разрыва и неравнозначности ценностных представлений автора и юного читателя. Способы преодоления возрастного разрыва и сближения позиций автора и читателя в лучших произведениях классической детской литературы. Детская книга. Проблемы книжной иллюстрации, классика книжной иллюстрации для детей. Устное народное творчество для детей и детском чтении Устное народное творчество — неиссякаемый источник идейно-эстетического богатства русского народа. Русские писатели, критики, педагоги о героическом эпосе, народных сказках и песнях, о значении фольклора в формировании личности ребенка. Принципы отбора, обработки и издания произведений различных фольклорных жанров, доступных восприятию детей. Детский фольклор. Содержание стиль, богатство жанров. Малые фольклорные жанры Поэтическое своеобразие народных песен, колыбельных песен, произведений игрового фольклора (пестушек, потешек, прибауток, считалок, припевок и др.), произведений внеигрового фольклора (закличек, молчанок, прибауток, небылиц и т.д.). Сборники русских народных песен, пословиц, загадок. Поговорки, пословицы загадки. Их идейное и тематическое богатство, жанровые особенности. Педагогическое значение этих жанров. Анализ пословиц, поговорок, загадок, вошедших в программу классно- го и внеклассного чтения учащихся. Былины В. Г. Белинский о необходимости знакомить детей с фольклором, в том числе с героическим эпосом. Историзм былин, своеобразие жанра, образы героев: Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича и др. Русские народные сказки Споры о необходимости включения сказки в детское чтение. Сказки о животных, волшебные, социально-бытовые. Принципы, объединяющие различные сказки в единый жанр. Нравственно-этические и социальные мотивы в сказках. Роль сказочной фантастики в развитии творческого воображения детей. Сборники сказок А.Н. Афанасьева, русские народные сказки К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.Н. Толстого, М. Булатова, О. Капицы, И. Карнауховой. Исторические песни. Народная лирика, песни. Малые жанры фольклора. Инонациональный фольклор. Русская детская литература Возникновение и развитие детской литературы в России Состояние культуры и просвещения в Древней Руси XI—XV вв.; уважение к чтению, книге, грамотности, характерные для летописей и рукописных сборников этого периода. Развитие культуры и просвещения в XVI в. Возникновение детской литературы. Первые русские книги для детей. Азбуки словари, азбуковники. Азбука В.А. Бурцева (1634, 1637 г.г.), «фряжские», или «немецкие листы». Карион Истомин — первый русский детский писатель, его «Лицевой букварь» (1661, 1694) как итог развития книги для детей средневековой Руси. Влияние детской литературы этого периода на детскую литературу более поздних эпох. Реформы Петра I в области культуры, просвещения и отражение этого в детской литературе. Издание учебной литературы в XVIII в. Книга «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению» (1717 г). Особенности ее стиля и построения. Прогрессивные тенденции и сословные элементы. Особенности детской литературы этого периода и ее отличие от литературы для взрослого читателя. Научно-популярные книги для детей по различным отраслям знаний (географии, естествознанию, истории); энциклопедии: «Детский атлас» (1768), «Краткое понятие о всех науках» (1764) и др. переводы энциклопедии Я.А. Коменского «Мир в картинках»: «Видимый свет», «Зрелище вселенной» (1778, 1793, 1808). Краткая характеристика энциклопедии. Значение этой книги в развитии русских энциклопедий для детей. Просветительская и литературная деятельность Н.И. Новикова, роль его в формировании детской литературы и детского чтения в России. Издание первого детского журнала «Детское чтение для сердца и разума» (1785—1789). Участие Н.М. Карамзина в журнале. Демократический и национальный характер журнала. Идейно-тематическое и жанровое своеобразие его содержания. Высокая оценка журнала В.Г.Белинским, отзывы СТ. Аксакова и Н.И. Пирогова о журнале. Значение этого журнала для формирования детской литературы и детского чтения в России. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
 | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... |
