Инновационных методических разработок

Скачать 1.26 Mb.

Название	Инновационных методических разработок
страница	4/13
Дата публикации	21.02.2015
Размер	1.26 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Кузина Юлия Викторовна
Уральский государственный педагогический университет

Институт иностранных языков

Ассистент кафедры английского языка
Дисциплина: практический курс основного иностранного языка (английский); студенты 4 курса английского отделения заочной формы обучения
г. Екатеринбург
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ЭКОЛОГИЯ»
Цели: развитие навыков ознакомительного чтения, развитие навыков письменной речи, активация лексики по теме «Ecology»

Задачи:

Практические и образовательные:

активизация умения компрессии текста
активизация умения перевода текстов с элементами комментирования
научить студентов писать письмо-протест на АЯ

Воспитательные:

Вызвать интерес к экологическим проблемам региона и развивать чувства личной ответственности и причастности к их решению

Предварительно в качестве домашнего задания было задано найти информацию по экологическим проблемам региона на русском языке, и выполнить упражнения на повторение пройденной лексики по теме.

Ход занятия

I этап: работа над текстом (20-30 минут)

Студенты получают текст письма о экологических проблемах некоего региона, адресованного в Greenpeace (см. Приложение). После знакомства с текстом проводится контроль понимания, выполняются упражнения на закрепление вокабуляра из текста.

II этап: обсуждение экологических проблем нашего региона (20-30 минут)

Студенты делятся на 2 группы и обмениваются найденной информацией. Затем группы представляют полученную информацию друг другу. После этого под руководством преподавателя информация систематизируется (формулируются основные проблемы).

III этап:

Преподаватель провоцирует обсуждение, насколько эффективным методом борьбы за экологическую безопасность студенты считают обращение в Greenpeace, с какими ещё способами привлечения общественного внимания к подобным проблемам они сталкивались, какими можно воспользоваться относительно экологических проблем нашего региона. Студенты поочерёдно высказывают своё мнение.

IV этап

Студентам предлагается письменно изложить информацию о экологической обстановке в регионе (каждый студент выбирает отдельный аспект) с целью дальнейшего размещения данной информации в Интернете (Wikipedia).

Итоги: занятие было проведено 5 по счёту в теме «Экология». Оно даёт возможность закрепить вокабуляр по теме, организовать практику письменной речи. Студенты активно принимали участие, проявляли высокую степень заинтересованности, демонстрировали гражданскую позицию и вовлечённость. Психологическая и эмоциональная обстановка была крайне благоприятной и способствовала эффективности учебного процесса.

Макеева Светлана Олеговна
Уральский государственный педагогический университет

Институт иностранных языков

Доцент кафедры английского языка
Дисциплина: Практический курс основного ИЯ (английский язык)
г. Екатеринбург
КРУГЛЫЙ СТОЛ: ДИПЛОМ БЕЗ ПЛАГИАТА
Курс: предусматривается участие студентов пятого курса

Цель занятия: Формирование этической профессиональной позиции по отношению к плагиату, требовательности к себе, корректности в обращении с заимствованным материалом

Принципы работы:

обязательное использование студенческих публикаций прежних лет (материалов студенческих научных конференций, курсовых и ВКР);
обмен подготовленными материалами (аннотации, тезисы и пр.) с дальнейшим обсуждением, выработкой рекомендаций, редакторской правкой работ сокурсников;
использование Интернет-ресурсов ведущих зарубежных университетов.

Авторский комментарий:

Самостоятельное выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ студентами Уральского государственного педагогического университета является не только необходимым условием эффективности этих работ как элементов учебного процесса, развития у студентов умений исследовательской работы. Нарушение этики научного исследования будущими учителями ведет в дальнейшем к попустительскому отношению к недобросовестному выполнению письменных работ учениками, вплоть до предложений «помочь» учащимся на определенных условиях.

Ужесточение контроля над качеством научно-исследовательских работ студентов и разработка документированной процедуры, отражающей последовательность действий при выявлении плагиата еще не гарантирует формирование этической позиции будущих учителей по отношению к сфабрикованным материалам. Необходима разработка системы мероприятий, нацеленных на воспитание неприятия академического подлога самими студентами.

Определенным воспитательным потенциалом в данном направлении обладает, на наш взгляд, элективный курс “Introduction to Academic Writing», разработанный и апробированный нами в 2009-2010 г на базе 5 курса ИИЯ УрГПУ. Его назначение – стимулировать научную активность студентов и помочь молодым специалистам увереннее участвовать в научной коммуникации на английском языке.

Данный круглый стол был проведен в рамках элективного курса. Занятия, по отзывам студентов, позволили серьезнее отнестись к написанию ВКР, дали определенную перспективу исследования. Студенты экспериментальных групп активно участвовали во второй международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и методики»; защита ВКР в данных группах в выгодную сторону отличалась от контрольных (качество раздаточных материалов, владение темой, аргументированность, проблемность изложения). Открытость, обращенность к целевой аудитории (студенты, работающие в рамках той же научной секции), знание международных норм научной коммуникации позволяют сформировать здоровое авторское самолюбие и нетерпимость к академическому подлогу в среде сокурсников.
Ход занятия:

Task 1. What is plagiarism? Sum up salient points.

The Encyclopedia Britannica 1911 edition identifies its etymology as being the Latin plagiarius – a kidnapper, stealer or abductor of a slave or child, and the Oxford traces it further back to the Greek plagion - `a kidnapping’. On the other hand, its coinage appears to be relatively recent: the first occurrence identified in the Oxford is in 1621. It appears to have been in common usage by the mid-eighteenth century. Here are some approaches to writing, beginning with a plagiarism approach and ending with a acceptable quoting technique. If we investigate different interpretations of plagiarism, they all include the following constituents:

publication: the presentation of another person’s material, work or idea. A pre-condition for plagiarism is that the new work is made available to others; personal notes are not at issue;
content: the presentation of another person’s material, work or idea. A pre-condition for plagiarism is that some part of the new work is derived from someone else’s prior or contemporaneous work;
appropriation: the presentation of another person’s material, work or idea as one’s own. A pre-condition for plagiarism is that the claim of originality of contribution is either explicit or implied by the manner of presentation; or the presentation may be such that the reader is reasonably likely to infer the work to be an original contribution; and
lack of credit given: the presentation of another person’s material, work or idea as his or her own, without appropriate attribution. A pre-condition for plagiarism is that the reader is not made aware of the identity of the originator, nor of the location of the original contribution.

Task 2: Where does plagiarism stop? Draw a line between the last approach that would produce plagiarism and the first approach that would produce acceptable original work.

Copying a paragraph as it is from a source without any acknowledgement.
Copying a paragraph making only small changes, such as replacing a few verbs or adjectives by synonyms.
Cutting and pasting a paragraph by using the sentences of the original but leaving one or two out, or by putting one or two sentences in a different order.
Composing a paragraph by taking short standard phrases from a number of sources and putting them together with some words of your own.
Paraphrasing a paragraph by rewriting with substantial changes in language and organization, amount of detail and examples.
Quoting a paragraph by placing it in block format with the source cited.

Task 3: Agree or disagree; develop the idea, prove your standpoint:

Plagiarism is much like pornography.
Plagiarism is violation of copyright laws.
It tends to result in accelerated progression within the discipline for ‘less fit’ academics.
Many basic textbooks contain passages that come very close to plagiarism. So too do dictionaries and encyclopedia articles.
With plagiarism detection programmes this form of academic misdemeanor will soon be wiped out.
It is almost impossible to prove: as such, it is an allegation to get rid of misfits (either students or academics).
‘Nothing comes from nothing’: undue constraints on imitation stunt learning.
“Copying from one source is plagiarism, copying from several sources is research”.
The strong bias against copying in academic work is an entirely western intellectual preoccupation.
Appropriation as no longer an evil, but rather an art-form.
A text is interpreted differently by each reader, due to the perceptive and cognitive apparatus of the reader. In this case, is there sufficient justification for authorial monopoly on even the presentation of an idea, let alone the idea itself?

Task 4: Rank the following types of work from the ones plagiarism is criminal to those where it is not a case for application:

informational brochures;
scholarly books;
text-books;;
refereed papers;
newspapers;
invited presentations at professional events;
research working papers;
unpublished materials;
trade publications;
invited presentations at academic events;
casual publications (e.g. student newspapers, postings on email-lists, web logs);
professional, unrefereed publications

Task 5. Render the following article^¹, sum up salient points. Suggest a course of action to discourage plagiarism.

Прокуратура разбирается с ректором, который отчислил студентов за плагиат

Директор филиала Сибирской государственной академии физической культуры (СибГАФК) в городе Березовском (Свердловская область) Артем Теркулов обвиняется в превышении полномочий. Находясь под следствием за вымогательство денег у выпускников, он на днях отчислил 13 студентов, в чьих работах нашлись заимствования из Интернета. В местной прокуратуре не согласились с таким радикальным способом воспитания лентяев. Сейчас законность приказа об отчислении рассматривается в суде. Эксперты отмечают, что незамаскированный плагиат сегодня можно найти чуть ли не в каждой второй дипломной работе.

Проблема «позаимствованных» из Интернета дипломов для системы отечественного образования актуальна, как никогда, свидетельствуют эксперты. Недавно аналогичный случай произошел в одном из негосударственных вузов Рязани. «Несколько выпускников предоставили дипломы, полностью скачанные из Интернета, – рассказал «НИ» президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. – Ничего им, естественно, не засчитали, дипломы не выдали и предложили написать работу самим. Научная руководительница пожаловалась в прокуратуру и Рособрнадзор. Провели проверку, а в результате выяснилось, что дама так активно поддерживала студентов за немаленькое вознаграждение».

По данным экспертов, одних только сайтов, предлагающих купить готовый диплом или дипломную работу, в Рунете более двух млн. А сколько в вузах студентов, вся самостоятельная работа которых заключается лишь в нажатии кнопочки «копировать»? «В московских образовательных учреждениях таких случаев меньше благодаря большему контролю, – пояснил «НИ» Сергей Комков. – А в региональных вузах от 70% дипломных работ или куплены, или взяты из Сети». Чтобы не допустить «переливания из пустого в порожнее», при вузах обычно создаются экспертные группы по сверке работ на предмет плагиата. В специальную программу вводятся два-три предложения из текста – и компьютер выдает, сколько процентов текста заимствовано из Интернета. Если совпало больше 60%, то диплом или курсовая объявляются полностью компилированными, а студенту предлагают поменять тему и повторить попытку сдачи.

Проблема в том, отмечают эксперты, что ситуацию сложно исправить, пока существуют давно устаревшие нормы написания дипломных и курсовых работ. По мнению экспертов, они провоцируют студентов на плагиат сильнее, чем самые красочные баннеры. «Аттестационная комиссия чаще смотрит на правильную расстановку точек-запятых, а не на суть текста, – рассказал «НИ» ректор Института образовательной политики «Эврика» Александр Адамский. – Для образования и науки такая работа просто бесполезна. Нужны другие подходы, требующие личностного и теоретического отношения студента к теме. Автор должен обобщать, а не переписывать, анализировать, а не цитировать, делать выводы, а не просто склеивать куски чужих мыслей».
Task 6. Listed below are general rules of attribution; making use of these, review one alumna diploma paper from plagiarism/attribution standpoint. Give overall impression whether there is :

appropriate attribution;
intentional fraud;
reckless plagiarism;
careless copying;
accidental similarity.

In the case of generic attributions to well-known authors (e.g. Piaget, von Neumann, Newton), and of well-known and well-documented quotations used in section and chapter headings (e.g. Keats, Martin Luther King), it may be reasonable to name the author, but nominate no specific work. Generally, however, attribution should be achieved through one of the following mechanisms:

Harvard-style citation, perhaps without page-numbers. This approach adds to the length of the text, but minimizes the interruption of the flow;
Numbered footnotes or endnotes. These have much less impact on the length of the text, but are nonetheless disturbing to the reader because of the uncertainty as to whether the note contains information of relevance, and hence as to whether the break in concentration is warranted that is involved in a diversion to the note;
No citation within the text, but attribution to the source in notes at the end of each chapter or the book as a whole. A refinement to this approach is to include within each endnote a key to the page-number and line-number in the text where the source has been used;
mention of the name of the author at the beginning of the relevant segment of text, or perhaps within the relevant segment of text, and inclusion of a reference at an appropriate point elsewhere in the publication;
mention in the Preface or Introduction of the authors and works used as sources during the preparation of the book;
a Further Reading, Recommended Reading and/or Primary Sources List at the end of each chapter or section, which contains all works that were drawn on during the preparation of that segment. Particularly important references can be supplemented with annotations;
a single Reference List at the end of the book, which contains all works that were drawn on during the preparation of the book.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного регионального методического форума, Екатеринбург, 1-15 октября...		Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября...
	Инновационных методических разработок Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		I международный конкурс методических разработок учебного занятия Электронное образовательное сми «Школа-21-века» проводит I международный конкурс авторских методических разработок учебных занятий...
	Конкурс предполагает индивидуальное участие. Участниками конкурса... Настоящее положение определяет порядок организации, проведения и определения результатов регионального заочного конкурса методических...		Положение о районном заочном конкурсе методических разработок уроков... Конкурс методических разработок и внеурочных мероприятий для учителей истории и обществознания "Коренной перелом в войне" посвящен...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций		Программа по спортивной аэробике составлена на основе программы,... Министерством Российской Федерации (2000), научных методических разработок собственных, отечественных и зарубежных авторов, а также...
	Приказ №1-366 г. Курск о проведении областного конкурса методических... Провести в период с мая по сентябрь 2011 года среди учреждений дополнительного образования детей Курской области областной конкурс...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведены следующие мероприятия: школьная педагогическая конференция «Педагогические технологии в работе учителя», методическая выставка...
	Обеспеченность учебно-методической документацией по дисциплине «Теория... Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций		Приказ от 6 февраля 2014 г. №36 г. Нарьян-Мар Об итогах окружного... В соответствии с Положением «О порядке Марафона для учителей предметов эстетического цикла» в гбу нао «Ненецкий региональный центр...
	Перечень методических разработок и открытых уроков		Перечень методических разработок и открытых уроков

Инновационных методических разработок

Похожие: