Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-23 ноября 2007 года Мурманск 2007
Скачать 5.44 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 3. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Н.В. Алябьева ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что современное педагогическое образование в сфере физической культуры нуждается в качественном пересмотре с целью создания стабильной и эффективной образовательной системы, соответствующей не только социально-экономической и демографической ситуации, но и культурно-историческим традициям. Ведущие специалисты [1-6 и др.] считают, что современный этап реформирования высшего образования – это этап осмысления ранее накопленного положительного опыта, соотношения его достижений с задачами развития высшей школы, с действительными реалиями в процессе её преобразования. Важнейшее значение должно придаваться существенной переориентации цели и задач физического воспитания, а особенно студенческой молодёжи. В первую очередь речь идёт о переходе от системы, которая ориентирована на формирование определённых физических качеств, жизненно необходимых двигательных умений и навыков, к системе, дающей человеку глубокие знания о своём организме, средствах целенаправленного воздействия на физическое и функциональное состояние, сохранение и укрепление здоровья. В качестве главной задачи ставится задача формирования здорового образа жизни средствами физической культуры [1, 2]. Роль здоровья в жизни человека трудно переоценить. Здоровье по сути своей должно быть первейшей потребностью, интегральным показателем, отражающим его биологические и личностные характеристики. Процесс удовлетворения потребности в здоровье носит сложный, своеобразный (часто противоречивый, опосредованный) характер и не всегда приводит к оптимальному результату. По мнению Д.Н. Давиденко, это обусловлено рядом обстоятельств, и, прежде всего тем, что в нашей стране ещё не сформировалась положительная мотивация здоровья, что в человеческой природе заложена медленная реализация обратных связей как негативных, так и позитивных воздействий на организм человека, что здоровье в силу низкой культуры общества, ещё не стоит на первом месте в иерархии потребностей человека. В последние годы в России наметилась устойчивая тенденция к ухудшению состояния здоровья детей и молодёжи. Одной из причин сложившейся ситуации стала система образования, ориентированная на интеллектуализацию и интенсификацию учебного процесса. Информационная перегруженность, психоэмоциональная напряжённость учебного процесса, его нерациональная с гигиенической точки зрения организация, недостаточный учёт педагогами индивидуальных возможностей обучаемых приводят к потерям здоровья. Отечественная теория и практика физической культуры накопили значительный потенциал в разработке средств, методов, форм обучения, воспитания и развития здоровой личности. Многие специалисты предлагают различные варианты разрешения ситуации: пересмотр содержания, учебных программ, учебников, построение обучения на ценностно-антропологической основе, персонифицированное образование, создание психолого-педагогического комфорта в вузе, оптимизации двигательной активности и модернизация физического воспитания. За последние годы появилось большое количество работ, в которых проблему сохранения психосоматического здоровья студенческой молодёжи предлагается решать через валеологизацию образования – валеологическое обеспечение образовательной деятельности, студентов и педагогов, создание атмосферы валеологической комфортности, валеологически обоснованное физическое воспитание молодёжи и т.п. Другие авторы разрешение этого противоречия видят в основе реализации на практике методологического принципа здоровьецентризма, предполагающего целевую ориентацию педагога на здоровье как на базисную ценность и основной результат деятельности, направленность содержания и организации образовательного процесса на формирование у студентов потребности ведения здорового образа жизни. По их мнению, следование принципу здоровьецентризма даёт возможность педагогу решать триединую задачу: сохранения, укрепления и формирования здоровья молодёжи [3-5]. Особенно важна организация здорового образа жизни студентов педагогических вузов, потому что именно им предстоит внедрять в практику работы дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающие технологии, быть готовы к формированию здорового образа жизни, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, руководству их физкультурно-оздоровительной деятельностью [5-6]. Профессиональную подготовку педагога дошкольного образования по физическому воспитанию детей необходимо вести по следующим направлениям. Первое направление – собственная физическая и мотивационная готовность к профессиональной деятельности. Это предполагает оптимальную двигательную подготовленность студента, овладение системой знаний о физической культуре, а также формирование мотивационно-потребностной сферы будущих педагогов. Широкие возможности для формирования основ профессиональной компетентности студентам предоставляются в занятиях физической культурой на младших курсах. Второе направление предполагает получение студентами глубоких знаний об анатомо-физиологических, морфологических и психических особенностях дошкольников, знаний о закономерностях развития двигательных умений и навыков, основ здорового образа жизни детей. Профессиональная компетентность педагогов формирует их готовность к реализации в практической деятельности принципы оздоровительной направленности, формирование основ здорового образа жизни, физического и психического развития каждого ребёнка. В связи с этим актуальным является третье направление в подготовке специалиста по физическому воспитанию – освоение методики формирования у детей представлений о работе собственного организма. Это направление реализуется в рамках включённых в программу подготовки специалиста по физическому воспитанию дошкольников учебных дисциплин: «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка», «Подвижные и спортивные игры», «Социология физической культуры» и др. Кроме того, включаются специальные курсы по выбору «Здоровый образ жизни», «Здоровьесберегающие технологии физической культуры в ДОУ», «Закаливание юных северян», «Педагогическая валеология». Всё вышесказанное свидетельствует о том, что подготовка педагога по физической культуре к здоровьесберегающей деятельности является весьма значимой составной частью его профессиональной подготовки. Здоровый образ жизни специалиста по физической культуре – неотъемлемое профессиональное качество, необходимое для формирования здоровья ребёнка [5-6]. У будущих специалистов должно быть сформировано понимание приоритетности физкультурно-оздоровительной работы, стремление постоянно привлекать внимание коллектива дошкольного учреждения к состоянию здоровья, уровню физической подготовленности и двигательной культуре детей, к основам здорового образа жизни. [5]. Здоровьесберегающую среду мы рассматриваем как комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер. К характеристике этой среды можно отнести: благоприятный психологический климат; экологию и гигиену; современный дизайн; рациональный режим жизни, труда и отдыха; современные образовательные программы, методики и технологии. Одним из важных условий реализации системы физкультурно-оздоровительной работы является правильная организация здоровьесберегающего пространства, которое должно создавать условия как для оздоровления и укрепления здоровья студентов, так и познавательно-двигательного развития студентов; формирования нравственных качеств; организация рационального режима труда и отдыха. В создании здоровьесберегающего пространства большая роль принадлежит природной среде. Триаду здоровья составляют рациональный режим, закаливание и движение, режим дня, труда и отдыха. Поэтому работа со студентами строилась на основе учёта особенностей биоритмов, физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности. При этом учитывались региональные сезонные особенности Кольского Заполярья. Особое внимание уделяется рациональной организации двигательного режима, так как движения способствуют развитию физиологических систем, развитию физических качеств, повышают умственную работоспособность. Создание на факультете педагогики и психологии психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, обеспечивающих психическое здоровье и комфорт студентов посредством гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса на основе: физкультурно-спортивной активности; обоснованного соответствия учебной нагрузки, объёма информации; переведения традиционной системы образования в технологию обучающей интеллектуально-преобразующей, творческой деятельности. Всё это позволяет студентам интеллектуально свободно мыслить и рассуждать, переходя от изложения фактов к обоснованию закономерностей явлений природы и общества, принципов и причинно-следственных связей, обуславливающих их, анализу и синтезу информации, на основе широкого использования междисциплинарных знаний. Необходимо включение студентов в осознанную деятельность по формированию культуры здорового образа жизни личности, оснащение этого процесса учебно-методическим обеспечением, как в учебной, так и внеучебной образовательно-воспитательной среде. Введение в учебный процесс гуманитарных курсов «Основы здорового образа жизни», «Здоровьесберегающие технологии физической культуры в ДОУ», «Педагогическая валеология». Исходя из слагаемых здоровьесберегающей технологии и их характеристик, можно сказать, что данная система представляет собой совокупность организационно-функциональных и психолого-педагогических установок, определяющих многовариантный набор и компоновку действий, форм, методов, приёмов, образовательно-воспитательных средств, обеспечивающих практико-ориентированное погружение студентов в специально созданную среду. Это система организованных форм и технологических единиц, сориентированных на конкретный педагогический результат (уровень здоровья и творческое использование ценностей культуры здорового образа жизни). Литература: Виленский М. Я. Процессуальные характеристики формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи //Физическая культура – основа здорового образа жизни. М. – Самара, 1996.- С. 10 – 12. Волошина Л. Б. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства //Дошкольное воспитание.- 2006.- №3.- С. 117-122. Гайсина В. М. Совершенствование подготовки специалистов по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях //Теория и практика физической культуры.- 2007.- №5.- 28-29. Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособие.- М.: Академия, 2002.- 311 с. Кожухова Н.Н. Руководитель физического воспитания в дошкольном учреждении: Педагогическая практика студентов.- М.: Владос», 2005.-216 с. Соловьёв Г. М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Уч. пособие.- Ч. 1, 2.- Ставрополь: СГУ, 1997.- 347 с. Н.В. Алябьева, Т.Е.Васильева ОЗДОРОВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Здоровье детей - главное достояние нации, критерий духовного, политического и социально-экономического развития общества. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка, обеспечивающим единство его физического, психического, духовно-нравственного и эстетического развития, в значительной мере определяющим способность ребенка успешно справляться со всеми требованиями, предъявляемыми к нему условиями жизни и воспитания в коллективе сверстников. Необходимость комплексного подхода к организации оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении уже ни у кого не вызывает сомнения. Актуальность такого подхода обоснована состоянием здоровья детей. Исследования, проведенные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, показали, что за последние 10 лет количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей, не имеющих отклонений в здоровье, снизилось в 3 раза. [2. С.3]. Все вышеизложенное убедительно свидетельствует, что только комплекс оздоровительных мероприятий может решить проблему оздоровления детей. На современном этапе научные исследования в области сохранения и укрепления здоровья детей проводили: Кудрявцев В.Т., Рунова М.А., Кузнецова М.Н., Змановский Ю.Ф., Егоров Б.Б., Картушина М.Ю., В.Г. Алямовская, Колгушкин А., Бочарова Н.И., Ноткина Н.А и др. Цель проводившегося исследования заключалась в изучении состояния здоровья детей и разработке плана оздоровительных мероприятий с ними. Была сформулирована гипотеза: оздоровление детей будет проходить более успешно при соблюдении следующих условий: четкого целенаправленного плана физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий; взаимодействия работы дошкольного учреждения и родителей по вопросу формирования здоровья детей; соблюдение рационального, сбалансированного питания; систематического медико-педагогического контроля за оздоровлением детей; психоэмоционального благополучия детей в дошкольном учреждении. Для достижения цели исследования и проверки гипотезы необходимо было выявить состояние здоровья детей на основе углубленного медицинского и педагогического исследований. Еще одна задача предполагала разработку плана физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий и процедур на год Исследование проводилось на базе МДОУ, детского сада № 19 присмотра и оздоровления г. Кандалакша, Мурманской области. В эксперименте участвовало 15 детей 5-7 летнего возраста. Анализ обследования общего состояния здоровья детей старшего дошкольного возраста, позволил выявить частоту острых заболеваний за прошедший год. Было выявлено, что количество детей, перенесшие острые заболевания за 2004-2005 учебный год составило: число детей, не болевших ни разу - 1 ребенок /6,7%/; число детей, эпизодически болеющих (2 раза в течении года) – 10 детей /67,0%/; число детей, часто болеющих (от 4 до 6 раз в течении года) – 4 детей /26,8%/. Было выявлено, что все дети /100%/ на учете состоят на учете у врачей-специалистов: фтизиатра, окулиста, хирурга, уролога, невропатолога. Распределение детей по группам здоровья составило: I группа здоровья – 0 /0%/ детей; II группа здоровья – 14 детей /93,5%/; III группа здоровья – 1 ребенок /6,5%/. Диагностическое обследование физического развития, которое включало в себя: наружный осмотр (соматоскопию) и соматометрию (антропометрию), показал, что 14 детей /93,8%/ - имеют массу и длину тела, соответствующую нормативным показателям физического развития дошкольников /по В.А.Муравьеву, 2004г./; 1 ребенок /6,7%/ - имеет отклонение в физическом развитии, масса тела меньше на 20% . Для выявления особенности осанки была использована тестовая карта Е.Рутковской. С помощью тестовой карты было выявлено: 2 детей /13,4%/ имеют незначительные нарушения осанки. Для выявления плоскостопия был использован Плантограф. Для определения формы стопы использовалось чтение плантограммы по методам В.А.Яралова-Яралянца. Результаты обследования детей показали, что 1 ребенок /6,7%/ – имеет уплощение стопы. При определении уровня физической подготовленности детей, мы ориентировались на средние показатели физической подготовленности детей 5-7 лет, предложенные М.А. Руновой. Для определения физической подготовленности детей старшего возраста использовались доступные в выполнении диагностические тесты в виде контрольных двигательных заданий, предложенных Сиротиным О.А., Шармановой С.Б. (1995 г.) Сравнив, нормативный уровень физической подготовленности детей 5-7 лет, предложенный Шармановой С.Б., Сиротиным О.А., Вавиловым Ю.Н., с результатами, полученными в ходе исследования, мы получили следующие результаты физической подготовленности дошкольников: высокий - 5 детей /33,5%/; средний уровень - 6 детей /40,2%/; низкий уровень - 4 ребенка /26,8%/. Исходя из результатов констатирующего эксперимента, был разработан формирующий эксперимент. Он заключался в разработке и внедрении плана физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий на год, с целью снижения заболеваемости, повышения уровня здоровья детей, их физического развития и физической подготовленности, план мероприятий по закаливанию, план работы с родителями, план дополнительных мероприятия по организации питания, план медико-педагогического контроля. После проведения формирующего эксперимента, для выявления результатов и подтверждения правильности выдвинутой гипотезы, был проведен контрольный эксперимент. По результатам контрольного эксперимента, анализ общего состояния здоровья детей старшего дошкольного возраста за 2005-2006 учебный год составил: число детей, не болевших ни разу – 3 детей /20%/; число детей, эпизодически болеющих (2 раза в течение года) – 11 детей /73,7%/; число детей, часто болеющих – 1 ребенок /6,7%/. Из 15 детей, состоящих на учете у врачей-специалистов, сняты с учета – 8 детей /53,6%/; Распределение детей по группам здоровья на конец учебного года составило: I группа здоровья – с 0 детей /0%/ до 8 детей /53,6%/, ; II группа здоровья – с 14 детей /93,5%/ до 6 детей /46,9%/; III группа здоровья – 1 ребенок /6,7%/. Таким образом, результаты общего состояния здоровья детей на конец учебного года показал, что заболеваемость детей снизилась на 30 %. Результаты физической подготовленности детей на конец учебного года составили: высокий уровень подготовленности: с 5 детей /33,5%/ до 10 детей /60,3%/; средний уровень подготовленности: с 6 детей /40,2%/ до 4 детей /26,8%/; низкий уровень подготовленности: с 4 детей /26,8/ до 1 ребенка /6,7%/ Таким образом, данные результатов анализа заболеваемости детей за 2005-2006 учебный год, диагностики физического развития и физической подготовленности показал, что к концу учебного года произошли положительные изменения в состоянии здоровья детей. Этому способствовало: целенаправленная, систематическая работа по физическому воспитанию, которое включало не только традиционные, но и нетрадиционные формы, реализации специальных, в том числе авторских программ физического воспитания, оздоровления детей, организацию кружковой работы, разнообразные формы закаливания детского организма, работу с родителями, качественно организованное питание, лечебно-профилактическая работа. Значительно улучшить показатели здоровья детей позволила круглогодичная профилактика йододефицитных заболеваний, специально-назначенная профилактика в осенне-зимний период по гриппу и простудным заболеваниям, оздоровительная работа, включающая физиопроцедуры, фитотерапию, массаж, дыхательную гимнастику, музыко- и ароматерапию, точечный массаж. Необходимым условием в этой работе стал метод отслеживания результатов уровня развития и здоровья детей. Опираясь на диагностические параметры, была организована коррекционная работа с детьми, которая в конечном итоге дала положительные результаты. |
Похожие:
 | Самохина Юрия Семеновича 2007-2012 ... | | I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
| Участники конференции Непрерывное образование учителя технологии: проблемы качества : материалы II международной заочной научно-практической конференции,... | | Ярославского края: состояние и перспективы Материалы межрегиональной... Администрации Ярославской области, Ярославская областная универсальная научная библиотека имени Н. А. Некрасова; сост.: Железнова... |
 | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции | | Горизонты Материалы IX ежегодной международной конференции 16-17 ноября 2007 года – спб., Санкт-Петербургское философское общество, 2008 |
| Отчет о Всероссийской научно-практической конференции В соответствии с программой в течение трех дней (7 – 9 октября 2014 года) участники Всероссийской конференции приняли участие в работе... | | О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности... Материалы докладов всероссийской научно-практической конференции «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности... |
| Ьской местности материалы II всероссийской научно-практической интернет... С. В. Чернокозинская, заместитель директора по научно-методической работе тогбоу спо «Тамбовский бизнес-колледж» | | Презентация экскурсионного маршрута «Роль церкви в жизни семьи: Православные храмы Новокузнецка» В связи с тем, что в Кемеровской области 2007 год объявлен «Годом семьи», приглашаем Вас принять участие в конкурсах, научно-практической... |
| Минобрнауки Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения : Материалы всероссийской научно-практической конференции (Новокузнецк,... | | России Материалы III всероссийской научно-практической конференции... Материалы III всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 75-летию кафедры географии пгсга,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Права ребенка в современном мире. Материалы IX научно-практической конференции 22 марта 2007 г. / Отв ред.: Т. А. Куликова. – М.:... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Права ребенка в современном мире. Материалы IX научно-практической конференции 22 марта 2007 г. / Отв ред.: Т. А. Куликова. – М.:... |
| Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор... | | Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран |
