Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-23 ноября 2007 года Мурманск 2007

ДЕТСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «САФОНОВЦЫ» В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СОШ № 10 Социально-экономические преобразования в России в последние годы вызвали смещение ценностных ориентиров, изменение роли отдельного человека в обществе, его гражданской позиции. Переход к демократическому обществу показал острую необходимость в присутствии сильной гражданской позиций, высоких личностных нравственных качеств. Патриотическое воспитание и направлено на формирование, развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности. Стержнем патриотического воспитания является патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству. Наша школа расположена в военном гарнизоне, где когда-то базировался легендарный полк имени Бориса Феоктистовича Сафонова. В советские времена пионерская дружина носила имя дважды Героя Советского Союза Б.Ф. Сафонова. А в 2000 году имя прославленного летчика присвоено школе. Патриотическое воспитание на протяжении многих лет было приоритетным направлением в деятельности коллектива. Даже в непростые перестроечные времена мы сохранили традиции. Структура патриотического воспитания СОШ № 10 выглядит так: В 2000 году на базе нашей школы была создана детская общественная организация «Сафоновцы». Её создание стало ответом на возросшие запросы общества по воспитанию у подрастающего поколения патриотизма и гражданственности, верности историческим и героическим традициям нашего народа. На сегодня организация насчитывает 105 человек в возрасте 9-13 лет. Цель организации: Способствовать гражданскому и патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Привлекать учащихся к активной внеклассной и внешкольной работе. Формировать навыки сотрудничества с различными социальными группами и организациями, навыки самоуправления. Руководит организацией совет Сафоновцев, в который входят командиры 3-7 классов. Под руководством заместителя директора школы по воспитательной работе Соломатиной В.А., педагогов – организаторов Данильченко Е.И., Митиной Г.И. совет в начале учебного года разрабатывает основные коллективные дела по шести направлениям. Направление 1. «Голубая планета» Цель: Развитие экологического мышления, формирование у ребенка осознания себя как частицы целостного мира. Направление 2. «Я – гражданин». Цель: Освоение навыков самоуправления, постепенное включение в процесс социализации. Воспитание любви к Родине, патриотизма. Направление 3. «В страну знаний». Цель: Поддержка учебно-воспитательного процесса. Направление 4. «Долгожитель» Цель: Освоение навыков здорового образа жизни, сознание того, что долголетие закладывается в детстве. Направление 5. «Забота» Цель: Воспитание милосердия, доброго отношения к младшим, людям старшего возраста. Направление 6. «Труд – основа жизни». Цель: Формирование понимания того, что труд основа всей жизни. Трудом созданы все материальные и духовные блага; овладение базовыми трудовыми навыками. Своей деятельностью «Сафоновцы» помогают педагогическому коллективу реализовывать программу образовательной и воспитательной работы: воспитывать любовь к Родине, к родному краю, формировать ответственное отношение к учебе, стремление к активной занятости во внеурочное время. Члены организации ведут активную пропаганду здорового образа жизни, способствующую экологическому воспитанию школьников. Сафоновцы участвуют в акциях милосердия, оказывают помощь ветеранам войны и труда, участвуют в различных конкурсах. Ежегодно в День защитников Отчества во время торжественного офицерского собрания в гарнизонном Доме офицеров проводится торжественное посвящение учащихся в Сафоновцы. Символом организации является галстук синего цвета, символизирующий цвет неба, которое защищал дважды Герой Советского Союза Б.Ф. Сафонов и охраняют летчики авиационного полка, где служат отцы многих учащихся. В совете Сафоновцев созданы комиссии, которые, взаимодействуя с классными коллективами, помогают продвигать интересные идеи реализации коллективных дел. Деятельность организации способствует формированию у школьников своих патриотических традиций, соблюдению тех, которые были переданы нам ветеранами сафоновского полка, а так же теми, кто защищает мирное небо сегодня. Ежегодно в школе проводятся мероприятия, ставшие традицией: Посвящение в «Сафоновцы» Парад малышовых войск Смотр строя и песни «Статен, строен, уважения достоин». Акция «Забота». Вахта памяти. В 2006 году детская общественная организация «Сафоновцы» заняла 2 место в конкурсе проектов (программ) молодежных и детских общественных объединений Мурманской области с проектом «Высадка зеленого десанта» и получила грант, благодаря которому озеленили детскую игровую площадку в гарнизоне. В 2007 году за активное участие в развитии патриотических идей и начинаний, воспитание любви и уважения к своей Родине на примере жизни Дважды Героя Советского Союза Б.Ф. Сафонова школа награждена медалью «90 лет морской авиации» за подписью заместителя Главнокомандующего Военно – Морским Флотом. Историческое и культурное прошлое страны неразрывно связано с подрастающим поколением, непосредственно влияет на его жизнь, помогает ему формировать собственную жизненную позицию. И патриотическое воспитание, организованное целенаправленно, играет важнейшую роль в формировании патриотического сознания школьников, переходящее в убеждения и становящееся качеством личности. Е.В. Мищинская УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК ШКОЛА ПОДГОТОВКИ К УЧАСТИЮ В ГОСУДАРСТВЕННОМ УПРАВЛЕНИИ И ЖИЗНИ В ДЕМОКРАТИЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ Школьное самоуправление в России сейчас выходит на новый, более высокий уровень развития. Ребята осознают необходимость участия в общественной жизни, ведь от того, как человек проявил себя в юном возрасте, очень часто зависят его дальнейшие жизненные успехи. Сегодня многие старшеклассники входят во взрослую жизнь, не имея навыка самоуправления, поэтому вынуждены приобретать необходимый опыт путём проб и ошибок. И многим это очень дорого обходится. Причина в том, что у ребят в недостаточной степени были сформированы коммуникативные компетенции. Участие школьников в работе различных органов самоуправления – это не только отклик на требования жизни. В её основе лежат и другие причины. Стремительное развитие общества свидетельствует о том, что наступивший XXI век будет ещё более динамичным, требующим координации огромного количества людей. Поэтому сегодня необходимо учиться взаимодействовать не только на уровне первичного коллектива и школьного сообщества, но и выходить за их пределы. Участие ребят в самоуправлении в школьном возрасте превращается в предпосылку успешного жизненного самоопределения с минимальными потерями средств и времени. Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах своего коллектива или организации. Самоуправление осуществляется благодаря самоанализу и самооценке, сделанным учащимися по отношению к своей деятельности. Ученическое самоуправление следует рассматривать не как вседозволенность, а как участие школьников в управлении собственными делами, которые входят в компетентность учащихся. Деятельность органов ученического самоуправления реализуется не столько в отдельных мероприятиях и делах, сколько в работе по формированию в ученическом коллективе специальной атмосферы – духа школы и коллектива, то есть всего того, что воспринимается и понимается всеми интуитивно, без объяснений. Созданная в нашей школе система ученического самоуправления сформирована на основе принципов, заложенных в «Положении об ученическом самоуправлении в школе»: каждому коллективу учащихся – свой орган самоуправления; самоуправлению школы – систему исполнительных органов, каждому учащемуся – конкретное поручение; всем членам исполнительных органов – действительные права и обязанности; всем активистам – «школу лидеров» и учебу актива. Ученическое самоуправление развивается с учётом традиций, а также с учетом решения одной из воспитательных целей, направленной на создание условий для утверждения этико-правовой культуры и толерантного взаимодействия между участниками образовательного процесса, воплощения культуры толерантности в школе. Два года назад наша школа была признана победителем в региональном конкурсе моделей ученического самоуправления, а в июне этого года председатель Совета старшеклассников Алина Колосовская стала победителем в региональном конкурсе лидеров ученического самоуправления. Участие школьников в работе органов ученического самоуправления – это возможность проявить себя в интересном деле, опыт личностного роста, осознание социальной значимости своей деятельности, проба сил в новом и временном коллективе. Развитие школьного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени, но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по делу. Совет старшеклассников – наиболее деятельный орган в системе ученического самоуправления, который функционирует в школе более десяти лет. Деятельность ребят не ограничивается работой, связанной с организацией досуга учащихся, она ориентирована на решение социальных проблем, и, решая их, старшеклассники не боятся взять на себя ответственность. Старшие школьники успешно взаимодействуют с учениками поселковых школ Оленьей Губы и Междуречья. Через апробацию новых форм работы с молодежью удалось реализовать ряд интереснейших проектов, направленных на формирование безопасного поведения, первичную позитивную профилактику алкогольной и наркотической зависимости и утверждение здорового образа жизни. Совет старшеклассников школы является инициатором создания Совета молодежи – органа ученического самоуправления на уровне города. У ребят открываются прекрасные возможности в изменении своего лидерского статуса и обогащении социального опыта. Это актуально, так как востребованность в новых лидерах сегодня особенно высока. Кто будет строить в России достойную жизнь, кто будет заниматься преобразованиями в стране, кто через несколько лет придет на смену нынешним парламентариям? Известно, что это будут делать те, кто сегодня ещё находится за школьной партой и, может быть, не подозревает, какие надежды на них возлагает общество. М.Г. Панова, Л.Д.Рогозина УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ В ШКОЛЕ Уникальным социальным институтом, призванным формировать демократические навыки, навыки самодисциплины, понимания интересов и возможностей других, способности к высокорефлексивному социальному поведению, является общеобразовательное учреждение (школа, гимназия, лицей), через которое каждый человек проходит в наиболее ответственный период возрастного и личностного развития. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года Правительство Российской Федерации ориентирует образование не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа призвана формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, отношений и ценностей, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Школа и общество – объективно взаимосвязанные системы. И для обеспечения открытости, удовлетворения потребностей общества школа (гимназия, лицей), как правило, моделирует процессы, происходящие в обществе, в том числе действие универсальных законов, которые имеют место на всех этапах его развития. Освоив модель, учащиеся смогут проецировать систему универсальных законов на актуальное состояние общества, обнаруживать различные аспекты личностного проявления в многообразии социальных связей и способов их взаимодействия, прогнозировать будущее. Школа XXI века – это не только изменение содержания образования и его организации, но и новая система управления им. Представительство в системе управления всех субъектов образования и других социальных категорий общества, заинтересованных в его эффективном осуществлении, является основным принципом общественно-государственного управления образованием в будущем. Одной из важных составляющих в управлении школой является активное участие в нем учащихся. В ученическом самоуправлении заключены большие потенциальные возможности влияния на совершенствование образования, объединяя для этого созидательные усилия учащихся, учителей, родителей. Участие в школьном управлении – это особый вид деятельности, в реализации которого проявляются и развиваются организаторские способности, без которых немыслим настоящий лидер. Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и их реализации в интересах своего коллектива или организации. Развитие самоуправления помогает детям почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить возможности в реализации лидерских функций. Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для социального становления школьников путем включения их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Тем самым, учащиеся вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Cамоуправление – это не вседозволенность, а участие школьников в управлении собственными делами – не делами администрации, педагогов, родителей, а своими, которые входят в компетенцию учащихся. Именно, в этом состоит право на управление самостоятельно и с полной ответственностью организовывать дела своего коллектива. Например, организация дежурства, создание материальной базы, благотворительная деятельность, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, благоустройство школьного двора и др. Самоуправление есть по своему существу самоорганизация сообщества. Разнообразие же форм самоорганизации будет способствовать налаживанию тех самых социальных связей в школе, которых ей порой не хватает. Там, где нет социальных связей, и взрослые, и дети после уроков разбегаются по домам. Сложно наладить сразу общешкольное самоуправление. Рекомендуется начинать с самых простых форм организации деятельности, в основе - желания и интересы самих ребят, а также задачи защиты их прав от дискриминации и пр. В тех школах, где не сложилась самоорганизация школьной жизни, часто делают ставку на учеников-лидеров. Они более-менее добросовестно тянут в одиночку лямку общественной работы, а администрации и невдомек, что такого лидера они скорее растят для бюрократических структур, чем для участия в демократическом сообществе: такой «общественник» с малолетства привыкает работать только в руководяще-исполнительной вертикали. По мнению ряда авторов, самоуправление – это часть педагогического процесса, развиваемая и управляемая педагогами на основе социальных, правовых и этических принципов. Назовем некоторые функции самоуправления: учащиеся самостоятельно планируют дела их коллектива; организуют деятельность по выполнению запланированного; осуществляют руководство этой деятельностью, анализируют качество своей работы; подводят итоги сделанного и принимают решения. Природа самоуправления многогранна, корни его – в социальной активности народа. В частности, политические корни - в демократической культуре, идеологические – в оптимальном сочетании личного и общественного, а нравственные – в утверждении этических ценностей, гуманных отношений к человеку. Основой школьного самоуправления является нормативно - правовая база, на основании которой формируется и развивается конкретная модель самоорганизации в конкретном воспитательном учреждении. Среди актов, которые регулируют данные вопросы, можно отметить, прежде всего, Конституцию Российской Федерации, различные международные конвенции и пакты по правам ребенка и человека, законы РФ в сфере образования, и другие нормативные акты, систему которых, в конечном счете, завершает устав школы и положение о школьном самоуправлении. Некоторые ученые утверждают, что ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности детского коллектива, обеспечивающая развитие его самостоятельности в принятии решений для достижения общественно значимых целей. Организация управления базируется на самооценке, самоанализе, самокритике и самоустановках, сделанных учащимися по отношению к своей деятельности и коллективу. Создается возможность включения в процесс управления жизнедеятельностью коллектива всех или подавляющего большинства его членов на основе осознанной значимости этого участия. Организация личностнозначимой для ребенка деятельности позволяет включить его в реальную социальновостребованную жизнь, помочь овладеть необходимым социальным опытом, сформировать гражданскую готовность к творческой, социально-преобразовательной деятельности, развить лидерский потенциал, расширить сферы общения, самореализации. В конечном итоге, способствует успешной социализации учащегося. Одновременно, включение детей в систему ученического самоуправления позволяет реализовать в отношении каждого ребенка функцию социальной защиты. Организация ученического самоуправления позволяет привлечь и скоординировать усилия многих социальных институтов (школа, семья, группа сверстников, общественная организация) по решению проблем детства, повышает эффективность этих решений за счет привлечения самих детей. Самоуправление в школе является одним из важных звеньев развития общей системы местного самоуправления. Опыт участия в работе органов системы ученического самоуправления является «школой управленческого мастерства». И, наконец, создание и совершенствование системы самоуправления способствует социальному развитию детей (одаренности в сфере общения, творческой, лидерской деятельности), приобретению навыков сотрудничества и позитивного решения конфликтов, участия в работе социальных групп и их организации, а также в сфере отношений - чувство ответственности за свои действия, стремление к личному развитию и социальным переменам. Это тем более важно, что в современной школе вопросы приобретения знаний, навыков и умений, развития интеллекта, памяти и внимания учащихся оттесняют на второй план задачу развития творческих сфере, так и в общении. Искусство общения – важный компонент многих профессий (педагог, медик, юрист, журналист и др.), в том числе – компонент карьеры политического лидера. Неумение устанавливать и поддерживать контакты – один из основных источников ряда серьезных негативных явлений современной школы, поэтому очень важно в «коммуникационную эпоху» развивать навыки общения и совместной деятельности, что является основой функционирования системы ученического самоуправления. По мнению Д.В. Рогаткина, школьное самоуправление – это право, которым обладают в школе ученики, педагоги и родители. В свою очередь у администрации школы есть обязанность предоставить ученикам, педагогам и родителям возможность этим правом воспользоваться. Школьное самоуправление – это не «управление самим собой», а управление школой. Одним их прав человека является право на участие в управлении делами государства. Оно означает, что граждане могут выбирать своих представителей в органы власти, а также влиять на власть другими способами: например, направлять предложения, участвовать в референдумах. В свою очередь, у педагогов, родителей и учащихся есть право на участие в управлении образовательным учреждением, закрепленное Законом «Об образовании». Это право они могут реализовать через систему школьного самоуправления. Таким образом, школьное самоуправление – это не «управление самими собой», не самоорганизация школьного коллектива, не помощь администрации школы в организации дежурств или проведении мероприятий. Школьное самоуправление – это система, позволяющая ученикам, педагогам и родителям принимать участие в управлении школой. Самоуправление – это представительство. Ученики, педагоги и родители избирают своих представителей в органы самоуправления и доверяют им участвовать в управлении школой от своего имени. Органы школьного самоуправления представляют тех, кто их избрал, и защищают интересы своих избирателей. Самоуправление можно условно назвать одной из ветвей школьной власти. Другая ветвь власти – административная власть, которую в школе возглавляет директор. Эти две ветви власти – власть самоуправления и административная власть – не подчиняются друг другу. Директор не может командовать органом самоуправления, точно так же, как в государстве премьер-министр не может командовать парламентом. Самоуправление – это власть, следовательно, командовать им нельзя. Администрация школы не может возлагать на учеников (педагогов, родителей) свои административные функции. В свою очередь и участники самоуправления не могут взять их на себя по собственной инициативе. Вся административная работа в школе, в конечном итоге, связана с ответственностью за жизнь и здоровье школьников. Как только органы самоуправления начинают нести на себе административные функции, они де-факто встраиваются в школьную административную систему, возглавляемую директором. И, следовательно, перестают быть собственно самоуправлением. Органы самоуправления и школьная администрация влияют на работу друг друга, взаимодействуют. Причем именно самоуправление должно оказывать большее влияние на работу директора, а не наоборот. Ведь самоуправление формулирует от имени педагогов, учеников и родителей заказ участников образовательного процесса к данной конкретной школе – тот заказ, который директору предстоит выполнять. Органы ученического самоуправления должны руководствоваться следующими принципами: открытости и доступности, добровольности и творчества, равенства и сотрудничества, непрерывности и перспективности, многообразия форм и направлений, обусловленности структуры и функций. Целесообразно выделить следующие основные сферы деятельности органов ученического самоуправления: учебная деятельность, научно-исследовательская деятельность, досуг, профориентация, информационно-социологическая деятельность, социальная и правовая защита, развитие социального творчества, трудовая и творческая деятельность, координация деятельности существующих детских и молодежных объединений, психологическая помощь, а также организационно-дисциплинарная деятельность. Я.С.Петрова, Т.П.Ковальчук

Похожие:

	Самохина Юрия Семеновича 2007-2012 ...		I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,...
	Участники конференции Непрерывное образование учителя технологии: проблемы качества : материалы II международной заочной научно-практической конференции,...		Ярославского края: состояние и перспективы Материалы межрегиональной... Администрации Ярославской области, Ярославская областная универсальная научная библиотека имени Н. А. Некрасова; сост.: Железнова...
	Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции		Горизонты Материалы IX ежегодной международной конференции 16-17 ноября 2007 года – спб., Санкт-Петербургское философское общество, 2008
	Отчет о Всероссийской научно-практической конференции В соответствии с программой в течение трех дней (7 – 9 октября 2014 года) участники Всероссийской конференции приняли участие в работе...		О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности... Материалы докладов всероссийской научно-практической конференции «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности...
	Ьской местности материалы II всероссийской научно-практической интернет... С. В. Чернокозинская, заместитель директора по научно-методической работе тогбоу спо «Тамбовский бизнес-колледж»		Презентация экскурсионного маршрута «Роль церкви в жизни семьи: Православные храмы Новокузнецка» В связи с тем, что в Кемеровской области 2007 год объявлен «Годом семьи», приглашаем Вас принять участие в конкурсах, научно-практической...
	Минобрнауки Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения : Материалы всероссийской научно-практической конференции (Новокузнецк,...		России Материалы III всероссийской научно-практической конференции... Материалы III всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 75-летию кафедры географии пгсга,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Права ребенка в современном мире. Материалы IX научно-практической конференции 22 марта 2007 г. / Отв ред.: Т. А. Куликова. – М.:...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Права ребенка в современном мире. Материалы IX научно-практической конференции 22 марта 2007 г. / Отв ред.: Т. А. Куликова. – М.:...
	Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор...		Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран