3. Контроль процесса и результатов обучения
В материалах, представляемых на конкурс образовательных программ, должна содержаться ясная характеристика форм и методов ведения контроля работы специалистов по каждому курсу.
Образовательное учреждение проводит входную оценку профессионального опыта и уровня знаний специалистов при их зачислении для обучения по образовательной программе с целью повышения эффективности учебного процесса.
Мониторинг обучения специалистов по образовательным программам осуществляется по окончании каждого из этапов: после 1 и 2 этапов – промежуточная аттестация, после 3 – итоговая.
1 промежуточная аттестация.
Проводится по окончании 1 этапа обучения и предусматривает:
Тестирование по общей экономической подготовке - по экономике для менеджеров (проверяется знание основных закономерностей функционирования рыночной экономики, умение проводить экономический анализ, навыки экономического обоснования управленческих решений), - которое проводится в автоматизированном режиме (см. Приложение № 1) для всех образовательных учреждений, участвующих в реализации Государственного плана. Содержание теста определяется экспертным советом Комиссии.
Оценку практических навыков. Формы, методы и содержание проведения этой части аттестации образовательное учреждение выбирает самостоятельно
Разработку и презентацию наработанных материалов по проекту по итогам завершения первого этапа.
2 промежуточная аттестация.
Проводится по окончании 2 этапа обучения и предусматривает:
Тестирование по общей управленческой подготовке – общим принципам управления организациями, управления финансами, маркетингом - которое проводится по единым тестам в автоматизированном режиме (см. Приложение № 1) для всех образовательных учреждений, участвующих в реализации Государственного плана. Содержание тестов определяется экспертным советом Комиссии.
Оценку практических навыков в сфере специализации. Формы, методы и содержание проведения этой части аттестации образовательное учреждение выбирает самостоятельно.
Разработку и презентацию наработанных материалов по проекту по итогам завершения второго этапа.
Итоговая аттестация проводится после окончания обучения специалистов и включает в себя: а) защиту аттестационной работы;
b) анализ кейса, утвержденного экспертным советом Комиссии.
с) тестирование по специализации программы на владение когнитивными и функциональными компетенциями. Тест разрабатывается самостоятельно образовательным учреждением и размещается в информационной системе Программы.
Если слушатель в ходе обучения дополнительно изучал иностранный язык, он может пройти аттестацию по иностранному языку (см. Приложение № 1).
Характеристики аттестационной работы
1. Проект, предполагающий практическую ориентацию решений.
2. Комплексный (междисциплинарный) подход.
3. Преимущественно командная работа.
4. Анализ и презентация результатов (частичной) реализации проекта.
5. Рекомендации по дальнейшей реализации проекта.
Аттестация слушателей проводится образовательным учреждением с приглашением представителей регионального отделения Комиссии и/или регионального ресурсного центра, работодателей.
Образовательное учреждение должно обеспечить строгий регулярный учет посещаемости занятий. В случае пропуска свыше 25% времени обучения по программе в целом (по любым причинам) специалист не допускается к промежуточной или итоговой аттестации. В этом случае вопрос об отчислении специалиста или о предоставлении дополнительной возможности обучения по пропущенным дисциплинам решается в индивидуальном порядке (по согласованию с региональной комиссией и федеральным ресурсным центром).
Контроль результатов обучения должен строиться на основе компетентностного подхода. Это значит, что состав и характер контрольных мероприятий должен непосредственно вытекать из положенной в основу учебного плана образовательной программы модели компетенций менеджера.
Контроль когнитивных компетенций (знаний) должен осуществляться предпочтительно в форме индивидуального письменного задания. При этом необходимо учитывать гуманитарный характер большинства дисциплин, составляющих область знаний об управлении, и, как следствие – многовариантность решения большинства задач. Поэтому специалистам должны предлагаться контрольные испытания в форме как закрытых (с заданными вариантами ответов), так и открытых вопросов, позволяющих продемонстрировать профессиональную эрудицию, способность самостоятельно формулировать и аргументировать свою позицию. При формулировании вопросов теоретического характера предпочтение должно отдаваться вопросам, проверяющим знание наиболее важных авторских теорий, концепций и понятий менеджмента – умения их идентифицировать, различать, сопоставлять. Это значит, что предпочтительнее спрашивать, например, не о том, какие роли приходится играть менеджеру, а, скажем, какие роли менеджера выделены Г. Минцбергом и т.п.
Контроль функциональных компетенций не может сводиться к ответам на вопросы тестового характера, поскольку функциональные компетенции – это то, что человек должен уметь делать в трудовой сфере, а деятельность менеджера не сводится, как известно, к решению логических задач. Описания функциональных компетенций, как правило, предполагают формулировки типа: «способность формулировать цели, задачи и стратегии…выявлять тенденции…строить прогнозы…». Такой контроль предполагает решение специалистом кейсов (реальных проблемных ситуаций), включающих формулирование политики, определение и формулирование тенденции, прогноза и т.п.
Контроль личностных и этических компетенций предполагает экспертную оценку преподавателем поведения специалиста в ходе выполнения групповых и презентации результатов выполнения индивидуальных заданий. При этом эти задания должны быть в такой степени комплексны и сложны для специалиста, чтобы названные компетенции могли быть им проявлены в полной мере.
При командной (групповой) подготовке проектов должен быть указан вклад каждого члена группы в разработку соответствующих разделов, что должно быть подтверждено в процессе защиты проектов.
При наличии у образовательного учреждения возможности организовать экспертизу и обсуждение аттестационной работы на иностранном языке возможна защита проекта на языке страны предстоящей стажировки.
По каждому специалисту должно вестись досье (личное дело), содержащее его курсовые и проектные работы, а также все контрольные или экзаменационные работы по дисциплинам учебного плана, промежуточных и итоговой аттестации. Эти документы могут быть запрошены Заказчиком, федеральным ресурсным центром, государственной аттестационной комиссией и в ходе общественной экспертизы. Данные сведения сохраняются в образовательном учреждении в течение 5-и лет после выдачи диплома о профессиональной переподготовке.
Рекомендуется подготовка характеристик на специалистов (особое мнение образовательного учреждения), прошедших обучение по образовательной программе в рамках Государственного плана, которые могут быть переданы в Комиссию и в организацию, направившую специалиста.
|
