Рабочая программа по истории Древнего мира для 5-х классов (фгос) Пояснительная записка
Скачать 1.13 Mb.
|
| 10 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | Урок постановки учебной задачи | Объяснять особенности повседневной жизни египтян, их основных занятий | Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. | Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества | Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий | Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. | http://www/hrono.ru | Беседа, анализ материала из дополнительных источников | ||||||||||
| 11 | Жизнь египетского вельможи. | Урок решения частных задач с применением открытого способа (комбинированный) | Научить сравнивать особенности жизни различных слоев населения | О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания | Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные:учатся работать в малой группе над общим заданием. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе; выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока | Научатся описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника. Характеризовать особенности власти и управления страной | http://lesson-history.narod.ru/flash.htm | Устный опрос, составление рассказа от имени очевидца | ||||||||||
| 12 | Военные походы фараонов. | Урок постановки учебной задачи | Формирование представления об армии фараона, захватнических целях военных походов Тутмоса III | Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска | Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий. | http://lesson-history.narod.ru/flash.htm | Работа с картой, беседа | ||||||||||
| 13 | Религия древних египтян | Урок решения учебной задачи | Формирование представления о религии египтян | Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых». | Оценивают собственную учебную деятельность; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке | Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Получат возможность научиться называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, оценивать роль храмов, деятельность жрецов, узнают о главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей. | http://lesson-history.narod.ru/flash.htm | Разработка сюжетов для инсценировки, работа | ||||||||||
| 14 | Искусство древних египтян | Урок постановки учебной задачи (урок-мини-конференция) Актовый зал | Формирование представления об искусстве древних египтян, его роли в мировой культуре | Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. | Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна. Получат возможность научиться: описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах, осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру | http://artclassik.edu.ru | Доклады и презентации учащихся | ||||||||||
| 15 | Письменность и знания древних египтян. | Урок решения учебной задачи | Определять значение зарождения письменности как одного из признаков государства, роль научных знаний | Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам; составлять краткие сообщения о изобретениях, раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. | http://school-collection.edu.ru | Составить сообщения на заданную тему | ||||||||||
| 16 | Обобщающее повторение. Зачет по теме: «Древний Египет» | Урок контроля и оценки (урок-викторина) | Делать выводы и обобщение по теме «Древний Египет» | Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего) | Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих | Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Научатся: анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме. Получат возможность научиться: рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной | Индивидуальные презентации учащихся | Тест, составление опорной схемы, выполнять задания в группах | ||||||||||
| 17 | Древнее Двуречье | Урок постановки учебной задачи (урок-путешествие) | Определять причины и следствия возникновения государства в Древнем Двуречье | Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Научатся: определять термины: клинопись, сыновья школы. Получат возможность научиться: читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья | http://storyk.ru/ | Подготовка презентации | ||||||||||
| 18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | Урок решения учебной задачи (урок-семинар) библиотека | Определять значение первого письменного свода законов в истории | Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть о бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой, с источниками. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной ) деятельности на уроке | Научатся: определять понятия: законы, ростовщик. Получат возможность научиться: характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения; соотносить позицию автора с собственной позицией; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы | http://lesson-history.narod.ru | Беседа с элементами самост работы, работа с документом | ||||||||||
| 19 | Финикийские мореплаватели. | Урок решения частных задач с применением открытого способа (урок-путешествие) | Формирование представления о влиянии географических и природных факторов на занятия населения | География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах | Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке | Получат возможность научиться: характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации; подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников; работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника | http://lesson-history.narod.ru | Составление опорной схемы, устный опрос, работа в группах | ||||||||||
| 20 | Библейские сказания | Урок постановки учебной задачи | Формировать представление о первой монотеистической религии, научить сравнивать с религией древних египтян | Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям | http://storyk.ru/ | Составление плана | ||||||||||
| 21 | Древнееврейское царство. | Урок решения учебной задачи | Определять общие и особенные черты первых древневосточных государств | Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог. Участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Научатся определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий миф, предание, единобожие, монотеистическая религия. Получат возможность научиться: описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники; высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследие иудаизма в мировой истории | http://storyk.ru/ | Беседа, составление схем | ||||||||||
| 22 | Ассирийская держава. | Урок решения частных задач с применением открытого способа | Определять причины и следствия образования новых государств | Ассирийская держава. Освоения железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей – завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. | Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решения учебной задачи, выстраивают алгоритм действий | Получат возможность продолжать учиться читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы; работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации | http://lesson-history.narod.ru/flash.htm | Подготовка презентации, устный опрос | ||||||||||
| 23 | Персидская держава «царя царей». | Урок решения частных задач с применением открытого способа | Определять причины и следствия образования новых государств | Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи | Получат возможность научиться: использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава; Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации. | http://school-collection.edu.ru | Самост работа | ||||||||||
| | | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс Пояснительная записка Рабочая программа курса истории древнего мира для 5-х классов создана на основе следующих документов |  | Пояснительная записка рабочая программа по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе составлена в соттветствии с требованиями фгос 2004 г, на основе Примерной программы... |
| Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой | | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая учебная программа по истории древнего мира (базовый уровень)... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... | | Пояснительная записка рабочая программа по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс на 2012-2013 уч... Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... | | Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории для... Рабочая программа по истории для 5-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования составители:... |
| Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа по истории Древнего... Сборника нормативных документов История ( составитель Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, Москва «Дрофа» 2004г.), Примерной программы... |
| Рабочая программа по Всеобщей истории История Древнего мира 5 класс Пояснительная записка «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан | | Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... |
| Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира... Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной... | | Пояснительная записка Статус документа рабочая программаразработана... «История Древнего мира 5 кл.» под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. М. Просвещение, 2013 г |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории для 5 класса разработана... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 г., реализующих программы... | | Рабочая программа по истории для 5 класса на 2011-2012 учебный год... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 |
