Рабочая программа по истории Древнего мира для 5-х классов (фгос) Пояснительная записка
Скачать 1.13 Mb.
|
| Тема 6. Индия и Китай в Древности. | |||||||||||||||||||
| 24 | Природа и люди Древней Индии. | Урок постановки учебной задачи (урок-путешествие) | Определять общие и особенные черты первых древневосточных государств | Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы; работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу | http://lesson-history.narod.ru | Составление опорной схемы | ||||||||||
| 25 | Индийские касты. | Урок постановки учебной задачи | Формирование представления о религиозных верованиях жителей Древней Индии, сравнивать с другими религиями | Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока. | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решения учебной задачи, выстраивают алгоритм действий | Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые. Получат возможность: анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям; характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления. | http://lesson-history.narod.ru/flash.htm | Беседа с элементами самост . работы | ||||||||||
| 26 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | Урок решения частных задач с применением открытого способа | Определять общие и особенные черты первых древневосточных государств | Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба. Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты; описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей; объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. | http://www.edu.cap.ru | Написание отзыва по заданной проблеме | ||||||||||
| 27 | Первый властелин единого Китая. | Урок решения учебной задачи | Определять причины и следствия образования новых государств | Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог. Участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат возможность: читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал; высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю. | http://lesson-history.narod.ru | Самостоят. работа | ||||||||||
| 28 | Повторительно-обобщающий урок. Зачет по теме: «Древний Восток» | Урок контроля и оценки (урок-викторина)+ Интерактивное тестирование Каб. №315 | Делать выводы и обобщение по теме «Древний Восток» | Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру | Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию | Научатся определять изученные термины. Получат возможность научиться: анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру; выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам | Индивидуальные ученические презентации | Игра, тест, беседа | ||||||||||
| | Раздел III. Древняя Греция – 21 час. Тема 7. Древнейшая Греция– 5 часов. | ||||||||||||||||||
| 29 | Греки и критяне. | Урок постановки учебной задачи (урок-путешествие) интегрированный – география-история Каб. №215 | Формирование представления о влиянии географических и природных факторов на занятия населения | Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. | Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Научатся определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность: показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения; сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции | http://ellada.spb.ru | Анализ историч источников | ||||||||||
| 30 | Микены и Троя. | Урок постановки учебной задачи | Определять причины и следствия образования новых государств | Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия. | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке | Научаться сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом. Получат возможность научиться анализировать мифы, описывать облик города – крепости; использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий; работать в малых группах по дифференцированным заданиям; определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими | http://ellada.spb.ru | Выполнение дифференцированных заданий | ||||||||||
| 31 | Поэма Гомера «Илиада». | Урок решения учебной задачи | Формирование представления о литературных источниках Древней Греции как важном историческом материале | Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. | Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений | Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию | Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята». Получат возможность научиться: анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий; характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре | http://ellada.spb.ru | Ролевая игра | ||||||||||
| 32 | Поэма Гомера «Одиссея». Обобщающее повторение за 1-е полугодие | Урок решения частных задач с применением открытого способа | Формирование представления о литературных источниках Древней Греции как важном историческом материале | Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. | Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию | Получат возможность научиться: работать в парах: составлять план путешествия главного героя; анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий | http://ellada.spb.ru | Составление плана, тестирование | ||||||||||
| 33 | Религия древних греков. | Урок решения учебной задачи ( урок-конференция) | Формирование представления о религиозных верованиях жителей Древней Греции, сравнивать с другими религиями | Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Познавательные: овладение целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке | Научатся: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев. Получат возможность научиться: характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе; высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории | http://ellada.spb.ru | Беседа, понятийный диктант, доклады и презентации учащихся | ||||||||||
| | | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс Пояснительная записка Рабочая программа курса истории древнего мира для 5-х классов создана на основе следующих документов |  | Пояснительная записка рабочая программа по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе составлена в соттветствии с требованиями фгос 2004 г, на основе Примерной программы... |
| Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой | | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая учебная программа по истории древнего мира (базовый уровень)... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... | | Пояснительная записка рабочая программа по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс на 2012-2013 уч... Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... | | Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории для... Рабочая программа по истории для 5-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования составители:... |
| Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа по истории Древнего... Сборника нормативных документов История ( составитель Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, Москва «Дрофа» 2004г.), Примерной программы... |
| Рабочая программа по Всеобщей истории История Древнего мира 5 класс Пояснительная записка «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан | | Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... |
| Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира... Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной... | | Пояснительная записка Статус документа рабочая программаразработана... «История Древнего мира 5 кл.» под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. М. Просвещение, 2013 г |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории для 5 класса разработана... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 г., реализующих программы... | | Рабочая программа по истории для 5 класса на 2011-2012 учебный год... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 |
