Тема 13. Гражданские войны в Риме.
56
|
Терминологический диктант.
Земельный закон братьев Гракхов.
|
Урок решения учебной задачи
|
Объяснять причины разногласий различных групп населения в Древнем Риме, причины гражданских войн
|
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
|
Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной( неуспешной) деятельности на уроке
|
Научатся определять понятие «гражданская война».
Получат возможность научиться: проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения
|
http://ancientrome.ru/
|
Составление исторического портрета, беседа, диктант
|
57
|
Восстание Спартака.
|
Урок решения учебной задачи
|
Определять причины и значение восстания Спартака
|
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: научатся работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Научатся определять понятие «восстание».
Получат возможность научиться: рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака
|
http://ancientrome.ru/
|
Написание заметки в газету, подготовка презентации
|
58
|
Единовластие Цезаря.
|
Урок постановки учебной задачи
|
Объяснять причины слабости Римской республики, формирование единаличной власти Цезаря
|
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галии. Гибель Красса Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
|
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решения учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
|
Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура.
Получат возможность научиться на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря;
рассказывать о судьбах знаменитых римлян
|
http://ancientrome.ru/
|
Подготовка рассказа, составление исторического портрета
|
59
|
Установление империи.
|
Урок решения учебной задачи
|
Объяснять причины и значение установления империи в Риме
|
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций, Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.
Получат возможность научиться
раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям; составлять конспект, используя материал учебника
|
http://ancientrome.ru/
|
Составление конспекта, устный опрос.
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века н.э.
|
60
|
Соседи Римской империи.
Зачет по теме: «Гражданские войны в Риме»
|
Урок решения частных задач с применением открытого способа
|
Формирование представления о соседях Римской империи, их занятиях, религии и месте проживания
|
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
|
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Получат возможность научиться: рассказывать об исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов, показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
|
http://ancientrome.ru/
|
Беседа, работа с Интернет – ресурсами
тестирование
|
61
|
Рим при императоре Нероне.
|
Урок решения учебной задачи
|
Определять причины и следствия складывания культа императора в Риме
|
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Нерон на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и распри Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
|
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера
|
Научатся определять черты правления императора Нерона.
Получат возможность научиться: описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет; составлять рассказ от имени очевидца
|
http://ancientrome.ru/
|
Составление рассказа, устный опрос.
|
62
|
Первые христиане и их учение.
|
Урок постановки учебной задачи
|
Формирование представления о складывании христианского вероучении и его значении
|
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
|
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Получат возможность научиться объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме;
видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире
|
|
Беседа с элементами дискуссии
|
63
|
Расцвет Римской империи во II в.
|
Урок решения учебной задачи
|
Объяснять причины и следствия расцвета Римской империи во II веке н.э.
|
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
|
Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
|
Получат возможность научиться описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий;
выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ; доказывать, что римляне строили на века; сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность
|
http://ancientrome.ru/
|
Анализ историч. источников
|
64
|
Вечный город и его жители.
|
Урок решения частных задач с применением открытого способа
(урок-мини-конференция: «Достижения римской культуры»)
|
Объяснять причины и следствия расцвета Римской империи во II веке н.э.
|
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
|
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: научатся работать в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
|
Научатся определять понятия: триумфальная арка,
купол, термы. Получат возможность научиться: описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал;
инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электр изданий).
|
http://ancientrome.ru/
|
Составление плана экскурсии, подготовка презентации
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
|
65
|
Римская империя при Константине.
|
Урок решения частных задач с применением открытого способа
|
Определять причины и значение изменения роли христианства в Риме, причины переноса столицы империи при Константине
|
Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
|
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Научатся определять термины: варвары, церковь. Получат возможность научиться: характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы; анализировать ответы одноклассников
|
http://ancientrome.ru/
|
Беседа, исторический диктант
|
66
|
Взятие Рима варварами.
|
Урок решения учебной задачи
|
Объяснять причины и следствие ослабления Римской империи и ее падения
|
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стлилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача римских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохе античности.
|
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: научаться работать в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной( неуспешной) деятельности на уроке
|
Получат возможность научиться: показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.
Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю
|
http://ancientrome.ru
|
Подготовить репортаж с места событий
|
67-68
|
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима.
|
Урок контроля и оценки.
( урок-викторина)
|
Урок ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся
|
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов Древности в мировую культуру.
|
Освоение общемирового культурного наследия Др Рима.
Освоение общемирового культурного наследия государств Древнего мира.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Получат возможность научиться: давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира
|
|
Контрольный тест.
Диктант на термины и даты. Задания на перечисление событий, обстоятельств и участников важнейших событий в Римской империи.
|
69-70
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого за год: 70 ч
|
