Рабочая программа по истории Древнего мира для 5-х классов (фгос) Пояснительная записка
Скачать 1.13 Mb.
|
| Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. | |||||||||||||||||||
| 46 | Города Эллады подчиняются Македонии. | Урок постановки учебной задачи | Определять причины и следствия завоевания древнегреческих полисов Македонией | Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции. | Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию | Научатся раскрывать значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий. Получат возможность научиться: характеризовать политич. методы Филиппа Македонского; сравнивать политич. курс Филиппа и Ал-ра М.; объяснять причины потери независимости Грецией | http://ellada.spb.ru | Беседа, анализ историч источников | ||||||||||
| 47 | Поход Александра Македонского на Восток. | Урок решения учебной задачи | Определять причины и значение образования державы Александра Македонского | Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. | Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: учатся работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Регулятивные: планируют решения учебной задачи, выстраивают алгоритм действий | Научатся называть битвы, связанные с походами А.Македонского. Получат возможность научиться: использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории; составлять исторический портрет А.Македонского; анализировать причины побед полководца | http://ellada.spb.ru | Беседа, составление схемы | ||||||||||
| 48 | В Александрии египетской. | Урок решения учебной задачи | Определять причины и значение образования державы Александра Македонского и ее распад | В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эрастофен, Евклид. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Научатся называть битвы, связанные с походами А.Македонского. Получат возможность научиться: читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского; давать оценку происходящим событиям; составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей | http://ellada.spb.ru | Составление плана экскурсии Решение кроссвордов. | ||||||||||
| 49 | Повторительно-обощающий урок по разделу «Древняя Греция» | Урок контроля и оценки | Определять особенности греческих городов-полисов, занятия населения, определять причины и значение зарождения демократии в Афинах, влияние древнегреческой культуры на мировую. | Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: планируют решения учебной задачи, выстраивают алгоритм действий | Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция». Получат возможность научиться: анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру; характеризовать особенности древнегреческой государственности | http://ellada.spb.ru | Задание на объяснение смысла терминов. Задание на перечисление имен писателей, драматургов, скульпторов. Тестирование. | ||||||||||
| | Раздел IV. «Древний Рим». Всего часов 19. Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. | ||||||||||||||||||
| 50 | Древнейший Рим. | Урок постановки учебной задачи (урок-путешествие) | Формирование представления об особенностях возникновения государства Древний Рим | Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Грод на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. | Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог; участвуют в дискуссии. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капиталийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возможность научиться показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии; анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников | http://ancientrome.ru/ | Беседа, анализ документов | ||||||||||
| 51 | Завоевание Римом Италии. | Урок решения учебной задачи | Определять причины и следствия завоевания Римом Италии | Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемы правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: научатся работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом. Регулятивные: планируют решения учебной задачи, выстраивают алгоритм действий | Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты. Получат возможность научиться: читать историческую карту, проводить поиск информации в отрывках исторических текстов; давать характеристику римской армии | http://ancientrome.ru/ | Устный опрос. Работа с картой | ||||||||||
| 52 | Устройство Римской республики. | Урок решения учебной задачи | Определять причины и значение образования республики в Риме | Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун. Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе; давать характеристику общественного строя Римской республики | http://ancientrome.ru/ | Терминологический диктант, беседа | ||||||||||
| | Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. | ||||||||||||||||||
| 53 | Вторая война Рима с Карфагеном. | Урок решения учебной задачи | Определять причины и следствия завоевательной политики Римской республики | Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибаллом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: научатся работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Научатся определять термины: пуны, ворон. Получат возможность научиться: использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям | http://ancientrome.ru/ | Составление схемы | ||||||||||
| 54 | Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. | Урок решения частных задач с применением открытого способа | Определять причины и следствия завоевательной политики Римской республики | Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима. | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решения учебной задачи | Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться: использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима; давать оценку происходящим событиям | http://ancientrome.ru/ | Беседа, работа с картой | ||||||||||
| 55 | Рабство в Древнем Риме. | Урок решения частных задач с применением открытого способа | Формирование представления о рабовладельческом строе в Древнем Риме | Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах. | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия | Научатся определять термины: гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться: на основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях; составлять рассказ от имени очевидца | http://ancientrome.ru/ | Устный опрос. Составление рассказа. | ||||||||||
| | | ||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс Пояснительная записка Рабочая программа курса истории древнего мира для 5-х классов создана на основе следующих документов |  | Пояснительная записка рабочая программа по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе составлена в соттветствии с требованиями фгос 2004 г, на основе Примерной программы... |
| Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой | | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая учебная программа по истории древнего мира (базовый уровень)... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... | | Пояснительная записка рабочая программа по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс на 2012-2013 уч... Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... | | Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории для... Рабочая программа по истории для 5-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования составители:... |
| Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа по истории Древнего... Сборника нормативных документов История ( составитель Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, Москва «Дрофа» 2004г.), Примерной программы... |
| Рабочая программа по Всеобщей истории История Древнего мира 5 класс Пояснительная записка «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан | | Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... |
| Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира... Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной... | | Пояснительная записка Статус документа рабочая программаразработана... «История Древнего мира 5 кл.» под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. М. Просвещение, 2013 г |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории для 5 класса разработана... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 г., реализующих программы... | | Рабочая программа по истории для 5 класса на 2011-2012 учебный год... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 |
