Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры «11»

Скачать 0.53 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры «11»
страница	3/4
Дата публикации	22.03.2015
Размер	0.53 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

«Разработка новых методов и приборов прогноза катастрофических явлений»

200100.68 Приборостроение

Форма подготовки очная

г. Владивосток

2012

Не предусмотрены учебным планом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Инженерная ШКОЛА

МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине

«Разработка новых методов и приборов прогноза катастрофических явлений»

Направление — 200100.68 Приборостроения

г. Владивосток

2012

Материалы практических занятий

(36 часов, 14 с применением МАО)

Практические занятия 5, 10, 15 и 18 (в объеме 8 часов) проводятся с применением интерактивных методов обучения в форме «семинар - дискуссия».

Практические занятия 4, 9, 12 (в объеме 6 часов) проводятся с применением интерактивных методов обучения в форме «семинар проверка письменных рефератов».

1.Подготовка дискуссии предопределяет форму ее проведения. Возможно использование разнообразных вариантов.

Заранее определяется и объявляется тема, дается время ее «поносить в себе», собраться с мыслями и с материалом. Основные варианты подготовки к дискуссии и соответственно формы ее проведения:

Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать (для демонстрации сугубой нейтральности).
Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.
Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции. В этом случае есть смысл разделить группу на подгруппы и предложить им поговорить между собой. После разговора по малым группам каждая из них докладывает либо общую позицию, либо основные выявившиеся позиции.

В ходе подготовки возможен и такой вариант: преподаватель составляет перечень постановок вопросов для дискуссии и передает обучающимся не как обязательный, а как один из возможных подходов.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником.

Для обсуждения тем, для каждого занятия необходимо подготовить проблемные вопросы.

2.Семинар - обсуждение письменных рефератов. На занятии на обсуждение выносятся, несколько письменных реферата. Желательно, чтобы все студенты учебной группы либо специально выделенные оппоненты познакомились заранее с рефератом, автор которых в течение 15-20 мин. излагает основное его содержание. После ответа на вопросы и выступления оппонентов развертывается дискуссия по проблемам, поднятым в работе. В конце занятия преподаватель оценивает содержание реферата, методику сообщения автора, а также выступления оппонентов и всех участников семинара.

Основным недостатком такой формы занятий является то, что она не стимулирует обстоятельной подготовки к занятию всех студентов. Однако через разработку рефератов студенты приобщаются к научно-исследовательской работе.
Практическое занятие № 1. Введение. (2 часа)

План:

1.Цель и задачи дисциплины: принципы работы велосиметров, акселерометров и сейсмических систем.

2. Общефизические закономерности в сейсмологии, теория колебаний и волн, теория распространения волн в геосферах.
Практическое занятие №2.Принципы построения современных сейсмических систем и приборов используемых для регистрации сейсмических событий. (2 часа)

План:

1.Типы маятников.

2.Демпфирование

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие №3.Обзор современных измерительных приборов в сейсмологии (2 часа)

План:

1.Основные способы прямой регистрации.

2.Группы электронных сейсмографов.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие №4.Основные технические характеристики сейсмографов (2 часа) Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Семинар - обсуждение письменных рефератов» (2 часа):

Семинар - обсуждение письменных рефератов. На занятии на обсуждение выносятся, несколько письменных реферата. Желательно, чтобы все студенты учебной группы либо специально выделенные оппоненты познакомились заранее с рефератом, автор которых в течение 15-20 мин. излагает основное его содержание. После ответа на вопросы и выступления оппонентов развертывается дискуссия по проблемам, поднятым в работе. В конце занятия преподаватель оценивает содержание реферата, методику сообщения автора, а также выступления оппонентов и всех участников семинара.

Основным недостатком такой формы занятий является то, что она не стимулирует обстоятельной подготовки к занятию всех студентов. Однако через разработку рефератов студенты приобщаются к научно-исследовательской работе.

План:

1.Амплитудная частотная характеристика (АЧХ) сейсмографа.

2. Фазовая частотная характеристика (ФЧХ) сейсмографа.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Темы рефератов:

Районы и масштабы катастрофических явлений
Методы предупреждения защиты от природных и техногенных катастроф
Методы инструментального контроля катастрофических событий
Принципы действия и типы сейсмографов
Типы маятников и демпфирование

Практическое занятие № 5. Предельно-достижимые возможности современных сейсмических приборов и исполнительных устройств по точности и быстродействию в системе сейсмического мониторинга. (2 часа) Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Дискуссия» (2 часа):

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Предельно-достижимые возможности современных сейсмических приборов и исполнительных устройств по точности и быстродействию в системе сейсмического мониторинга» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

План:

1.Сейсмометрические каналы.

2.Сейсмографы для записи сильных землетрясений.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Проблемные вопросы:

1. Современные НИИ, ведущие разработки в области прогнозирования землетрясений.

2. Различные методы регистрации сейсмической активности. Преимущества и недостатки разных методов.
Практическое занятие № 6. Методы экстраполяции в прогнозировании землетрясений(2 часа)

План:

1.Поиск и интерпретация предвестников землетрясения.

2.Сейсморайонирование.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 7. Конструкция маятниковых приборов измерения. (2 часа)

План:

1.Магнитоэлектрический сейсмометр.

2.Интегрирующий усилитель.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 8. Велосиметры, акселерометры, регистраторы компании «Гуралп» (2 часа)

План:

1. CMG-6TD– широкополосный цифровой трех компонентный сейсмометр

2. Регистраторы: CMG Serial Server ,CMG-DCM, AM.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Практическое занятие № 9. Использование триангуляции в построении сейсмических сетей(2 часа). Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Семинар - обсуждение письменных рефератов» (2 часа):

Семинар - обсуждение письменных рефератов. На занятии на обсуждение выносятся, несколько письменных реферата. Желательно, чтобы все студенты учебной группы либо специально выделенные оппоненты познакомились заранее с рефератом, автор которых в течение 15-20 мин. излагает основное его содержание. После ответа на вопросы и выступления оппонентов развертывается дискуссия по проблемам, поднятым в работе. В конце занятия преподаватель оценивает содержание реферата, методику сообщения автора, а также выступления оппонентов и всех участников семинара.

Основным недостатком такой формы занятий является то, что она не стимулирует обстоятельной подготовки к занятию всех студентов. Однако через разработку рефератов студенты приобщаются к научно-исследовательской работе.

План:

1.Геометрия построения сейсмических сетей.

2.Обоснованность метода триангуляции.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Темы рефератов:

Положения теории прямой регистрации сейсмических волн
Группы электронных сейсмографов
Сейсмометры СК-3, СКД, СКМ-3
Сейсмометры ВЭГИК, СМ-2, СМ-3
Сейсмометры ОСП, С-5-С,

Практическое занятие № 10. Схема преобразования механических колебаний в электрические сигналы. (2 часа) Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Дискуссия» (2 часа):

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Схема преобразования механических колебаний в электрические сигналы» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

План:

1.Обычный магнитоэлектрический преобразователь.

2.Параметрический магнитоэлектрический преобразователь.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Проблемные вопросы:

1. Современные методы преобразования.

2. Преобразование механических колебаний в другие типы сигналов, отличных электрических.
Практическое занятие № 11. Велосиметры, акселерометры, регистраторы компании «SDAS». (2 часа)

План:

1. Датчики СКМ, СКД, СД.

2. Регистраторы многоканальные.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 12. Материалы открытого доступа по прогнозам землетрясений (2 часа). Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Семинар - обсуждение письменных рефератов» (2 часа):

Семинар - обсуждение письменных рефератов. На занятии на обсуждение выносятся, несколько письменных реферата. Желательно, чтобы все студенты учебной группы либо специально выделенные оппоненты познакомились заранее с рефератом, автор которых в течение 15-20 мин. излагает основное его содержание. После ответа на вопросы и выступления оппонентов развертывается дискуссия по проблемам, поднятым в работе. В конце занятия преподаватель оценивает содержание реферата, методику сообщения автора, а также выступления оппонентов и всех участников семинара.

Основным недостатком такой формы занятий является то, что она не стимулирует обстоятельной подготовки к занятию всех студентов. Однако через разработку рефератов студенты приобщаются к научно-исследовательской работе.

План:

1. Служба срочных донесений.

2. Геологическая служба США.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Темы рефератов:

Сейсмометры ВБП-3, ВБПП
Скважный сейсмометр СБУ-В, Акселерометр АПТ-1
Программные комплексы сейсмического мониторинга
Система ГИС
Направления развития инструментальной сейсмологии

Практическое занятие № 13. Системы связи, сетевое программное обеспечение в Геофизической службе РАН. (2 часа)

План:

1.Схема спутниковой связи СП СПЦ.

2.ПО «Монитор реального времени», «Линкстат», «DIMAS».

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 14. Устройство международной и российской сейсмической подсистемы. (2 часа)

План:

1. Служба срочных донесений.

2. Сейсмическая подсистема службы предупреждения о цунами.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 15. Дополнительные факторы прогноза землетрясений и катастрофических явлений. (2 часа) Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Дискуссия» (2 часа):

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Дополнительные факторы прогноза землетрясений и катастрофических явлений» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

План:

1.Предвестники землетрясений.

2.Комплексный метод регистрации.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Проблемные вопросы:

1. Выявленные предвестники землетрясений.

2. Метод комплексного мониторинга среды.

3. Изучение механизма подготовки катастрофических явлений.
Практическое занятие № 16. Основы обработки сейсмических данных. (2 часа)

План:

1.Обработка по одной станции.

2.Обработка по сети станций.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 17. Программное обеспечение «DIMAS» в службе срочных донесений CCD. (2 часа)

План:

1.СП СПЦ Дальнего востока РФ.

2.Возможности ПО «DIMAS».

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.
Практическое занятие № 18. Совокупность методов и приборов прогноза катастрофических явлений(2 часа). Занятие проводится с использованием методов активного обучения «Дискуссия» (2 часа):

1.Участники, сгруппировавшись по взглядам, заранее готовят тезисы и «публикуют» их, т. е. распространяют среди будущих участников дискуссии. Преподаватель может получить их, как все остальные, а может и не получать.

2.Предварительная подготовка идет разрозненно, индивидуально. Участники логически и активно группируются в «партии» в ходе дискуссии. В этом случае дискуссия начинается с заявления позиций, а уже потом идет полемика.

3.Участники не склонны активно группироваться и активно заявлять позиции.

Преподаватель ведёт дискуссию. В ходе дискуссии ведущий ее преподаватель обучает не какой-либо позиции, а умению излагать и аргументировать любую позицию, избранную тем или иным участником. Для обсуждения темы «Совокупность методов и приборов прогноза катастрофических явлений» необходимо подготовить следующие вопросы с помощью рекомендуемой литературы:

План:

1.Скважный метод регистрации.

2.Несейсмологические методы мониторинга.

Этапы работы:

1.Ознакомление со справочными материалами.

2.Получение требуемых параметров.

3.Оценка и анализ результата.

Проблемные вопросы:

1.Проблемы корреляции разных методов

2.Использование современных достижений науки и техники

3.Практическая реализация.

ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

по дисциплине

«Разработка новых методов и приборов прогноза катастрофических явлений»
Направление — 200100.68 Приборостроения

г. Владивосток

2012

Методические рекомендации по написанию и оформлению реферата

Реферат – творческая деятельность магистранта, которая воспроизводит в своей структуре научно–исследовательскую деятельность по решению теоретических и прикладных проблем в определённой отрасли научного знания. В силу этого курсовая работа является важнейшей составляющей учебного процесса в высшей школе.

Реферат, являясь моделью научного исследования, представляет собой самостоятельную работу, в которой магистрант, аспирант, соискатель, решает проблему теоретического или практического характера, применяя научные принципы и методы данной отрасли научного знания. Результат данного научного поиска может обладать не только субъективной, но и объективной научной новизной, и поэтому может быть представлен для обсуждения научной общественности в виде научного доклада или сообщения на научно-практической конференции, а также в виде научной статьи.

Реферат выполняется под руководством научного руководителя и предполагает приобретение навыков построения делового сотрудничества, основанного на этических нормах осуществления научной деятельности. Целеустремлённость, инициативность, бескорыстный познавательный интерес, ответственность за результаты своих действий, добросовестность, компетентность – качества личности, характеризующие субъекта научно-исследовательской деятельности, соответствующей идеалам и нормам современной науки.

Реферат – это самостоятельная учебная и научно-исследовательская деятельность магистранта, аспиранта и соискателя. Научный руководитель оказывает помощь консультативного характера и оценивает процесс и результаты деятельности. Он предоставляет примерную тематику реферативных работ, уточняет совместно с магистрантом проблему и тему исследования, помогает спланировать и организовать научно-исследовательскую деятельность, назначает время и минимальное количество консультаций. Научный руководитель принимает текст реферата на проверку не менее чем за десять дней до защиты.

Традиционно сложилась определенная структура реферата, основными элементами которой в порядке их расположения являются следующие:

1. Титульный лист.

2. Задание.

3. Оглавление.

4. Перечень условных обозначений, символов и терминов (если в этом есть необходимость).

5. Введение.

6. Основная часть.

7. Заключение.

8. Библиографический список.

9. Приложения.

На титульном листе указываются: учебное заведение, выпускающая кафедра, автор, научный руководитель, тема исследования, место и год выполнения реферата.

Название реферата должно быть по возможности кратким и полностью соответствовать ее содержанию.

В оглавлении (содержании) отражаются названия структурных частей реферата и страницы, на которых они находятся. Оглавление целесообразно разместить в начале работы на одной странице.

Наличие развернутого введения - обязательное требование к реферату. Несмотря на небольшой объем этой структурной части, его написание вызывает значительные затруднения. Однако именно качественно выполненное введение является ключом к пониманию всей работы, свидетельствует о профессионализме автора.

Таким образом, введение – очень ответственная часть реферата. Начинаться должно введение с обоснования актуальности выбранной темы. В применении к реферату понятие «актуальность» имеет одну особенность. От того, как автор реферата умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения современности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность.

Кроме этого во введении необходимо вычленить методологическую базу реферата, назвать авторов, труды которых составили теоретическую основу исследования. Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство автора со специальной литературой, его умение систематизировать источники, критически их рассматривать, выделять существенное, определять главное в современном состоянии изученности темы.

Во введении отражаются значение и актуальность избранной темы, определяются объект и предмет, цель и задачи, хронологические рамки исследования.

Завершается введение изложением общих выводов о научной и практической значимости темы, степени ее изученности и обеспеченности источниками, выдвижением гипотезы.

В основной части излагается суть проблемы, раскрывается тема, определяется авторская позиция, в качестве аргумента и для иллюстраций выдвигаемых положений приводится фактический материал. Автору необходимо проявить умение последовательного изложения материала при одновременном его анализе. Предпочтение при этом отдается главным фактам, а не мелким деталям.

Реферат заканчивается заключительной частью, которая так и называется «заключение». Как и всякое заключение, эта часть реферата выполняет роль вывода, обусловленного логикой проведения исследования, и представляет собой синтез накопленной в основной части научной информации. Этот синтез – последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении. Именно здесь содержится так называемое «выводное» знание, которое является новым по отношению к исходному знанию. Заключение может включать предложения практического характера, тем самым, повышая ценность теоретических материалов.

Итак, в Заключение реферата должны быть: а) представлены выводы по итогам исследования; б) теоретическая и практическая значимость, новизна реферата; в) указана возможность применения результатов исследования.

После заключения принято помещать библиографический список использованной литературы. Этот список составляет одну из существенных частей реферата и отражает самостоятельную творческую работу автора реферата.

Список использованных источников помещается в конце работы. Он оформляется или в алфавитном порядке (по фамилии автора или названия книги), или в порядке появления ссылок в тексте письменной работы. Во всех случаях указываются полное название работы, фамилии авторов или редактора издания, если в написании книги участвовал коллектив авторов, данные о числе томов, название города и издательства, в котором вышла работа, год издания, количество страниц.
Темы рефератов

Районы и масштабы катастрофических явлений
Методы предупреждения защиты от природных и техногенных катастроф
Методы инструментального контроля катастрофических событий
Принципы действия и типы сейсмографов
Типы маятников и демпфирование
Положения теории прямой регистрации сейсмических волн
Группы электронных сейсмографов
Сейсмометры СК-3, СКД, СКМ-3
Сейсмометры ВЭГИК, СМ-2, СМ-3
Сейсмометры ОСП, С-5-С,

Сейсмометры ВБП-3, ВБПП
Скважный сейсмометр СБУ-В, Акселерометр АПТ-1
Программные комплексы сейсмического мониторинга
Система ГИС
Направления развития инструментальной сейсмологии

ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

по дисциплине

«Разработка новых методов и приборов прогноза катастрофических явлений»
Направление — 200100.68 Приборостроения

г. Владивосток

2012

Текущий и итоговый контроль по дисциплине
Формы и методы для текущего контроля

Тест «проверка остаточных знаний», выдача ИДЗ – первая неделя семестра.

Защита ИДЗ – 5 неделя.

Презентация ИДЗ на16-18 неделе.

Контрольные работы на 3, 9 и 14 неделях.

Итоговая контрольная работа на 17 неделе семестра.

Список вопросов, выносимых на экзамен и используемых для итогового контроля

Принципы построения современных сейсмических систем.
Функциональная схема сейсмографов приборов.
Метод регистрации сейсмических событий.
Обзор современных измерительных приборов в сейсмологии.
Предельно-достижимые возможности современных сейсмических приборов.
Точность и быстродействие устройств в системе сейсмического мониторинга.
Конструкция маятниковых приборов измерения.
Велосиметры.
Акселерометры.
Регистраторы.
Схема преобразования механических колебаний в электрические сигналы.
Приборы компании «SDAS».
Приборы компании «Гуралп»
Системы связи сейсмической подсистемы
Сетевое программное обеспечение в Геофизической службе РАН.
Устройство международной сейсмической подсистемы.
Устройство российской сейсмической подсистемы.
Основы обработки сейсмических данных.
Программное обеспечение «DIMAS» в службе срочных донесений CCD.

Список вопросов, выносимых на междисциплинарный государственный экзамен
1. Базовые приборы сейсмического контроля

2. Устройство и функциональная схема велосиметров.

3. Устройство и функциональная схема акселерометров.

4. Устройство сейсмической подсистемы.

5. Работа службы срочных донесений ССD.

Вопросы тестового контроля
1.Гравиразведка широко применяется для поисков:

Железорудных и хромитовых месторождений.

Гравиразведка применяется только для картирования разрывных нарушений и изучения поля силы тяжести.

Гравия.

Кварцевых жил.
2. Наиболее известная и изученная магнитная аномалия на территории России находиться:

В Курской области

В России нет крупных магнитных аномалий

В Калужской области

В Республике Карачаево-Черкесия
3.Поперечные волны не распространяются в:

Земной коре

Нефти и газе

Дайках гранит-порфиров
Дайках кимберлитов
4.Какие геофизические методы поисков МПИ можно применять с различных летающих объектов:

Колебательный прогноз, назидательные поиски

Сейсморазведку, каротаж скважин

Последовательного приближения к Земле, созерцательную разметку

Радиометрию, магниторазведку
5.Гравиразведка направлена на:

Выявлений аномалий поля силы тяжести

Графологический анализ узора речной сети

Уточнение величины постоянной всемирного тяготения

Открытие месторождения строительных материалов
6.Смена ориентации магнитных полюсов Земли на обратную в геологической истории называется:

Реверс

Деполяризация

Инверсия

Индукция
7.К основным компонентам магнитного поля не относится:

Магнитное склонение

Отклонение магнитного поля

Напряженность магнитного поля

Магнитное наклонение
8.Интенсивность и характер локальных магнитных аномалий зависит от:

Глубины залегания неоднородностей

Напряженности магнитного поля Земли

Магнитных свойств вмещающих рудное тело горных пород

От всего выше перечисленного
9.Методы естественного электрического поля (ЕП или ПС) наиболее широко применяются:

Для структурных исследований в акваториях

При поисках и разведке сульфидных месторождений

Ничего из перечисленного

Для исследования осадочного чехла древних платформ в районе выход кристаллического фундамента
10.Методы электрического профилирования в основном применяются для изучения:

Моноклинально залегающих толщ в условиях высоких сопротивлений и малой мощности перекрывающих отложений.

Крутозалегающих слоев и выделения локальных объектов в горизонтальном направлении.

Складчатых сооружений по осям складок.

Горизонтально-слоистых сред вниз по вертикали.
11.Методы электрического зондирования в основном применяются для изучения:

Горизонтально-слоистых сред вниз по вертикали.

Моноклинально залегающих толщ в условиях высоких сопротивлений и малой мощности перекрывающих отложений.

Крутозалегающих слоев и выделения локальных объектов в горизонтальном направлении.

Складчатых сооружений по осям складок.
12.В основе действия протонных магнитометров лежит:

Принцип взаимодействия магнитного поля Земли с полем постоянных магнитов в чувствительной системе прибора.

Принцип Ферми.

Явление свободной прецессии протонов в земном магнитном поле.

Эффект Зеемана.
13.Под аномалией Буге понимают:

Отклонение наблюденного значения поля силы тяжести от нормального.

Разность наблюденного и теоретического значения полей силы тяжести при введении соответствующих поправок.

Значение поля силы тяжести, полученную с учетом различия высот точек наблюдения.

Поправку за промежуточный слой.
14. Основным параметром каких полей является потенциал?

магнитного поля

гравитационного поля

электрического поля

всё выше указанное верно

15. Установите соответствие между буквенными обозначениями параметров геофизических полей и их названиями:

Н U Е

потенциал поля

напряжённость электрического поля

напряжённость магнитного поля
16. Формула:

_{, где}_f_{– гравитационная постоянная,}_m₁_,_m₂_{– механические массы,}_r_{– расстояние между массами, носит название:}

Закон Ома

Закон Ньютона

Закон Кулона

Закон Бойля-Мариота

17. Установите к каким разделам относятся формулы:

_,

Электроразведке

Гравиразведке

Терморазведке

Магниторазведке
18. Закон, описывающий взаимодействие магнитных масс (элементарных дипольных масс) это: Закон Ома Закон Архимеда

Закон Джоуля-Ленца Закон Кулона

19.

формула напряженности магнитного поля

формула магнитной индукции

формула электрической индукции

формула напряженности электрического поля
20. На какие классы делятся вещества по их магнитным свойствам?

Магнитные и немагнитные

Парамагнетики и ферромагнетики

Ферромагнетики и антиферромагнетики

Диамагнетики и парамагнетики с обособленной группой ферро-,

ферри- и антиферромагнетиков.
21.Основные параметры электромагнитного поля:

- напряженность электрического поля;

- электрическая индукция

- напряженность магнитного поля;

- магнитная индукция

- плотность тока

Всё выше перечисленное
22. В классической физике электромагнитное поле описывается системой уравнений:

Максвелла Ньютона

Ома Лапласа
23. Установите соответствие между геофизическими показателями и их определениями:

Скорость упругих волн

Модуль Юнга

Коэффициент Пуассона

Отношение приложенного напряжения к деформации от него

Отношение поперечного сжатия к продольному удлинению при растяжении тела

Свойство природных объектов передавать упругие деформации
24. Какие волны возникают в результате упругих деформаций?

Продольные и параллельные

Продольные и поперечные

Поперечные и параллельные

Параллельные и скрещивающиеся
25. Модуль Юнга Е и коэффициент Пуассона ν являются основными параметрами этого физического показателя:

упругость

проницаемость

пористость

деформируемость
26. Взаимодействие механических масс описывается уравнением

Максвелла

Ампера

Ньютона

Кулона

27. Какая среда называется идеально-упругой?

геологическая среда, в которой распространяются упругие волны;

геологические образования, где происходят некоторые изменения их объема и формы;

массивы горных пород с необратимыми изменениями первоначальной структуры;

природные среды, которые после воздействия деформаций полностью восстанавливают свою первоначальную форму.
28. Как определить, есть ли в геофизических измерениях погрешности?

выполнить метрологический1 контроль прибора

произвести контрольные измерения

сравнить результаты разных методов

узнать из инструкции к прибору
29. Помимо объемных волн на границе с дневной поверхностью возникают поверхностные волны: волны Релея и волны Лява

Да

Нет
30. Установите соответствие между сейсморазведочными терминами и их определениями

Фронт волны Тыл волны График колебаний

Величина отклонения U частицы M за время t

Граница, где волна прошла и колебания затухли

Граница между зонами затронутыми и незатронутыми колебаниями
31. Что такое рефрагированные волны?

Волны, проходящие внутрь геологической среды

Волны, выходящие на дневную поверхность

Волны внутри пластовой залежи

Волны, возникающие на границах пластов, отличающихся по скоростным свойствам
32. На приведенном рисунке какие волны относятся к монотонным, а какие к обменным?

33. Сейсмическая интерпретация это:

Визуальное воспроизведение записей (на бумажном носителе или на экране дисплея).

Нормирование (выравнивание) и фильтрация сигналов различных частотных диапазонах по каждой сейсмотрассе.

Выделение однократных волн, которые несут полезную информацию на фоне многократных волн-помех, и корреляция этих волн по соседним сейсмотрассам.

Всё перечисленное верно.

34. Каковы причины неоднозначности решения обратных задач геофизики?

В неправильно выбранном комплексе геофизических методов.

В теоретической (разные геологические объекты создают одинаковые аномалии) и практической (совпадение аномалий от различных объектов) эквивалентности.

В отсутствии соответствующих программ обработки геофизической информации.

В отсутствии опережающих геолого-съёмочных и разведочных работ на заданной территории.
35. Как осуществляется выбор геофизических комплексов?

На основе принципов оценки наибольшей информативности и экономической целесообразности применения геофизических методов.

По критериям подобия с ранее проведенными работами.

На основании инструкций и директивных документов.

Путем выяснения степени неоднозначности в решении геологической задачи известных геофизических технологий.

ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

по дисциплине

«Разработка новых методов и приборов прогноза катастрофических явлений»
Направление — 200100.68 Приборостроение

г. Владивосток

2012

Основная литература

1. Маловичко А.А., Старовойт О.Е., Габсатарова И.П., Коломиец М.В., Чепкунас Л.С. Сейсмические приборы. – 2011.

2.Чебров В.Н. Развитие системы сейсмологических наблюдений на Дальнем Востоке России. – Вестник КРАУНЦ. Серия Науки о Земле. 2007.

3. Воронина Е.В. Механика очага землятресения. Спецкурс. - М.: Физический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. - 92 с.

4. Марапулец Ю.В., Щербина А.О., Мищенко М.А.,Шадрин А.В. Методы исследования высокочастотной геоакустической эмиссии: Монография. - Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2008. - 105 с.

5. Землетрясения и микросейсмичность в задачах современной геодинамики Восточно-Европейской платформы / Под ред. Н.В. Шарова, А.А. Маловичко, Ю.К. Щукина. Кн. 1: Землетрясения. - Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2007. - 381 с.
Дополнительная и справочная литература

Маловичко А.К. Методы изучения глубинных недр Земли. Учебное пособие по спецкурсу. - Пермский ун-т, 1978.
Журнал «Сейсмические приборы».
Журнал «Сейсмология и вулканология».
Журнал «Землетрясения Евразии».
Журнал «Известия Геофизической службы РАН».
Сайт Службы срочных донесений CCD.

Программное обеспечение

Пакеты программы «DIMAS».
Электронные источники

1.Воронина Е.В. Механика очага землятресения. Спецкурс. - М.: Физический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. - 92 с. http://window.edu.ru/resource/348/66348

2. Марапулец Ю.В., Щербина А.О., Мищенко М.А.,Шадрин А.В. Методы исследования высокочастотной геоакустической эмиссии: Монография. - Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2008. - 105 с. http://window.edu.ru/resource/839/69839

3. Землетрясения и микросейсмичность в задачах современной геодинамики Восточно-Европейской платформы / Под ред. Н.В. Шарова, А.А. Маловичко, Ю.К. Щукина. Кн. 1: Землетрясения. - Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2007. - 381 с. http://window.edu.ru/resource/698/68698

ИНЖЕНЕНАЯ Школа ДВФУ

ГЛОССАРИЙ

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры прикладной лингвистики и образовательных технологий...		Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры психологии развития и инноваций		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак Учебно-методический комплекс дисциплины...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры «11»

«Разработка новых методов и приборов прогноза катастрофических явлений»

Форма подготовки очная

Похожие: