Методическое пособие по дисциплине «Логика»
Скачать 1.08 Mb.
|
ТЕМА 5. ИНДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ. УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО АНАЛОГИИ.ПЛАН: 1. Определение индукции. 2. Виды индукции. 3. Методы научной индукции. 4. Умозаключение по аналогии. Литература 1. Кириллов В. И. Логика: Учебник для юрид. вузов. М, 2010 2. Бочаров В. А. Основы логики: Учебник для вузов. М, 2011 3. Ивлев Ю. В. Логика: учебник для вузов. М, 2012 4. Михайлов К. А. Логика: учеб. для бакалавров. М., 2012 5. Гетманова А. Д. Логика для юристов: учебное пособие. М, 2008 6. Ивлев Ю. В. Логика: Сборник упражнений. М, 2004 1. Как известно, познание, как правило, начинается с чувственного восприятия предметов и явлений нашими органами чувств, то есть эмпирического, опытного исследования. Важнейшая роль в этом принадлежит индуктивному (от латинского inductiо – наведение) методу познания. Этот метод характеризуется тем, что наше мышление движется от частного к общему, менее общего знания к более общему. История науки многократно подтверждала обоснованность и эффективность этого способа рассуждения, индуктивного вывода. Достаточно сослаться на такой пример. Как-то физики обратили внимание на тот факт, что железные стержни обладают свойством электропроводности. Это знание навело их мысль на то, чтобы проверить наличие этого качества у других стержней. Вскоре выяснилось, что данное свойство присуще и другим металлическим стержням. Тогда был сформулирован важный физический тезис об электропроводности всех металлов. Подобных примеров индуктивного выведения разных научных положений в истории физики и химии можно привести достаточно много. Индукцию обычно определяют так: это умозаключение, в котором на основе принадлежности определенного признака отдельным элементам или частям того или иного класса заключают о его принадлежности всему данному классу. Говоря об индукции, естественно, нельзя не остановиться на характере выводов по индукции. В отличие от дедуктивных, индуктивные умозаключения не отличаются такими чертами, как строгость, носят в целом недемонстративный и проблематичный характер. Правда, исключение составляют выводы полной индукции. Важно определить основную цель индукции, ее связь с процессом генерализации (обобщения). То есть речь идет о том, чтобы выявить общие признаки у отдельных или группы предметов и распространить их на все множество. 2. Индукция довольно разнообразна, ее виды различаются по разным основаниям. С точки зрения полноты и завершенности исследования ее делят на полную и неполную. Разберем коротко каждый из этих видов. Полной индукцией называют такое умозаключение, в котором на основании принадлежности определенного признака каждому элементу или каждой части того или иного множества заключают о его принадлежности всему множеству. Выводы полной индукции носят достоверный характер, во всех случаях, когда верны исходные посылки. Но познавательные возможности полной индукции в общем-то ограничены, поскольку она применяется при сравнительно простых множествах с ограниченным числом элементов. Формула полной индукции такова: 1-я посылка: S1 имеет d S2 имеет d . . . . . . . . . . Sn имеет d 2-я посылка: S1, S2, . . . . . S n составляют класс К. Заключение: весь класс К имеет d Неполной индукцией называется умозаключение, в котором на основе принадлежности определенного признака некоторым элементам или частям того или иного множества заключают о его принадлежности всему множеству. Формула неполной индукции выглядит так: 1-я посылка: S1 имеет d S2 имеет d . . . . . . . . . . Sn имеет d. 2-я посылка: S1, S2, . . . . , Sn принадлежат классу К Заключение: по-видимому, весь класс К имеет d В свою очередь неполная индукция делится на популярную и научную. Популярную индукцию также называют энумеративной или индукцией через перечисление. Популярная индукция представляет собой умозаключение, в котором путем перечисления устанавливают принадлежность определенного признака отдельным элементам или частям того или иного класса. И на этой основе заключают о его принадлежности всему классу явлений. При популярной индукции важно добиваться того, чтобы обнаруживалось как можно большее число случаев, подтверждающих индуктивный вывод, а с другой стороны, чтобы учитывался каждый противоречащий случай. При наличии подобного случая индуктивный вывод не может быть признан корректным. Можно по этому поводу привести такой любопытный факт. Долгие годы считалось, что все лебеди белые. И это принималось всеми. Но затем было установлено наличие в Австралии лебедей с черной окраской. Это сразу же опровергло прежнее представление о них. Научной индукцией называют такое обобщение, которое строится на отборе необходимых и исключении случайных обстоятельств. Она, в свою очередь распадается на два вида: селективную индукцию (индукцию методом отбора) и элиминативную (индукцию методом исключения). Научная индукция играет весьма важную познавательную роль. Ключевая функция состоит в установлении причинных связей, то есть тех связей, когда одно явление (причина) порождает другое (следствие). Индукция методом отбора – это умозаключение, в котором вывод о принадлежности признака классу основывается на знании об образце, полученном методичным отбором явлений из различных частей этого класса. Индукция методом исключения – это система умозаключений, в которой выводы о причинах исследуемых явлений строятся путем обнаружения подтверждающих обстоятельств и исключения обстоятельств, не удовлетворяющих свойствам причинной связи. 3. Различают 5 методов научной индукции, которые применяются как порознь, так в различном сочетании. Первым из них является метод сходства. С его помощью находят общие признаки в многообразии элементов, а затем делают вывод о том, что эти признаки выступают как причины тех или иных явлений. Таким образом, суть этого метода – определение общего в различном. (энцефалит) Схема этого метода принимает такой вид: Посылки: АВС вызывает d ВКМ вызывает d КАВ вызывает d ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- Заключение: по-видимому, В является причиной d. Следующим методом служит метод различия. Его цель в том, чтобы среди сходных предметов найти признак различия, который выступает как причина того или иного явления. (аллергия) Схема этого метода такова: Посылки: abcd вызывает n аbc не вызывает n ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Заключение: по-видимому, d является причиной n. Третьим методом научной индукции является соединенный метод сходства и различия, в котором соединяются познавательные достоинства обоих указанных методов. Их совокупное действие усиливает познавательный потенциал данных методов. Четвертым методом научной индукции является метод сопутствующих изменений. (скорость движения - путь) В схеме он предстает таким: Посылки: ABC1 вызывает d1 ABC2 вызывает d2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . АВСn вызывает dn ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- Заключение: по-видимому, С является причиной d Как видно, два первых элемента данного множества остаются на протяжении анализа неизменными, в то время как элемент С постоянно меняется. В соответствии с ним изменяется и следствие. К пятому методу научной индукции относится метод остатка. Его смысл состоит в следующем: устанавливают, что определенной группе элементов принадлежат те или иные известные признаки, и на этой основе заключают о принадлежности пока неизвестного признака остающемуся элементу. (планета Нептун)В схеме этот метод принимает следующий вид: Посылки: АВС вызывает xyz А вызывает x В вызывает y ------------------------------------------------------------------ Заключение: С вызывает z 4. Умозаключение по аналогии принадлежит к числу важнейших форм логического познания. Эта форма по праву может рассматриваться как один из традиционных приемов человеческого мышления, который своими корнями уходит в седую древность. В дальнейшей истории развития познания значение этой мыслительной формы не только не снижалось, а, напротив, обретало все большую силу. Это вовсе не случайно. Человечеству в процессе своего развития приходится все чаще сталкиваться с явлениями уникальными, не имеющими прецедента, исторического аналога. В такой ситуации, как дедуктивный, так и индуктивный методы познания использовать крайне затруднительно. При этом выясняется, что наиболее адекватным становится такой способ, когда наша мысль движется от одного, уже известного отдельного явления к другому, в немалой степени сходного с ним, но в принципе остающимся пока неизвестным. Можно привести множество примеров, когда с помощью метода аналогии удавалось нащупывать крупные открытия, распознать суть весьма сложных и противоречивых природных и социальных феноменов. Достаточно сослаться на такой исторический пример, как разгром гитлеровских полчищ в Великой Отечественной войне. Еще далеко до их полного и тотального краха можно было предвидеть, что немецкофашистких захватчиков ждет такая же участь, как и армию Наполеона в первой Отечественной войне. Что же представляет собой аналогия? Это вывод о принадлежности определенного признака исследуемому единичному объекту на основе его сходства в существенных признаках с другим уже известным единичным предметом. Различают два вида аналогии: аналогию предметов и аналогию отношений. Первый из них представляет собой такое умозаключение, в котором объектом уподобления являются два сходных предмета, а переносимым признаком – сходные свойства этих предметов. Приведем пример. Если обозначить эти предметы символами m и n, а их признаки - Р, Q,, S, Т, то вывод по аналогии примет следующий вид: Посылки: m обладает P, Q, S, Т n обладает P, Q, S ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Заключение: по-видимому, n обладает Т. Как видно, переносимым признаком в этом примере служит Т. Аналогия отношения представляет собой такое умозаключение, в котором объектом уподобления выступают сходные отношения между двумя парами сходных предметов, а переносимым признаком – свойства этих отношений. Если обозначить первую пару предметов как m и n, а отношения между ними R1, вторую пару как x и y, а отношения между ними R2, то общая формула аналогии отношений будет выглядеть так: Посылки: 1) m R1 n x R2 y 2) R1 присущи S, Г,U, I R2 присущи S, Г, U --------------------------------------------------------------- Заключение: R2 присущ I Важно иметь четкое представление об условиях состоятельности выводов по аналогии. Выделяют ряд факторов, усиливающих состоятельность выводов по аналогии. Это, прежде всего, сходство уподобляемых предметов в существенных признаках. Столь же существенно знание о том, что различие между этими предметами носит несущественный характер. Далее необходимо знание о наличии связи между сходными и переносимым признаком. Это является не только условием состоятельности, но и показателем степени обоснованности выводов по аналогии. В этом контексте в зависимости от характера этой связи аналогия подразделяется на строгую и нестрогую. Первая из них дает достоверное, а вторая – проблематичное знание. Отличительная черта строгой аналогии – необходимая связь переносимого признака с признаками сходства. В нестрогой аналогии связь между указанным признаком мыслится как необходимая лишь с большей или меньшей степени вероятности. Уникальные достижения в кибернетике наглядно показывают возросшую роль аналогии и основанного на ней метода моделирования в науке и технике. Особую роль умозаключения по аналогии приобретают в социально-гуманитарных науках. В этой сфере исследования аналогия нередко становится единственно возможным познавательным методом, поскольку здесь нередко приходится раскрывать смысл событий и явлений только посредством их уподобления ранее исследованным историческим процессам. Весьма плодотворны познавательные возможности аналогии в политике и разработке стратегической линии развития, прогнозировании ее последствий. Весома роль аналогии в правовой оценке, в процессе расследования преступлений и проведении криминалистических экспертиз. |
Похожие:
 | Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... |  | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму |
| Методическое пособие по дисциплине «Социология» Социология: Методическое пособие /Акимова И. А., Гаврилина Е. А., Кансузян Л. В. и др.; Под ред. Акимовой И. А. – М.: Изд-во мгту... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «мировая экономика» («The... Учебно-методическое пособие по дисциплине "Мировая экономика " – спб.: Изд. Рггму, 2012. – 29 с | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «финансовые рынки» Учебно-методическое пособие содержит программу курса, методические указания по структуре и содержанию контрольной работы, список... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «Основы педагогического... Данное учебно-методическое пособие является не только источником информации для усвоения, но и выполняет функцию организации творческого... | | Логика сценической речи москва «просвещение» Запорожец Т. И. Логика... Логика сценической речи. Учеб пособие для театр и культ просвет учеб заведений. М., «Просвещение», 2010 |
| Методическое пособие по выполнению, оформлению и защите курсовых... Методическое пособие предназначено для учащихся бакалавриата Кубанского государственного аграрного университета по специальности... | | Учебно-методическое пособие по дисциплине «Конкурентоведение» для... Учебно-методическое пособие по дисциплине «Конкурентоведение» разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным... |
| Учебно-методическое пособие по дисциплине «делопроизводство в кадровой службе» Вражнова М. Н. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Делопроизводство в кадровой службе». – М.: Мади (гту), 2009. – 35 с | | Учебно-методическое пособие экологическое право Учебно-методическое пособие по дисциплине «Экологическое право» разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного... |
| Методическое пособие по дисциплине Экономика отрасли Для всех специальностей Методическое пособие предназначены для студентов выпускников и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный... | | Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы по дисциплине... Учебно-методическое пособие предназначено для подготовки студентов всех форм обучения, обучающихся в Юридическом институте Сибирского... |
