Глава 1.Теоретические основы организации практических работ для развития познавательной активности старшеклассников на уроках права 1.1 Развитие познавательной активности обучающихся.
В глобальном смысле слова познавательная деятельность рассматривается как умение учиться (Н.Ф. Талызина2), и состоит из разного вида познавательных действий (общих или специальных), направленных на получение новых знаний. Эти познавательные действия, по своей сути, есть приемы логического мышления:
базисные (I уровень) – умение наблюдения, умение запоминать, быть внимательным, выявление признаков.
основные (II уровень) - подведение под понятие, сравнение.
комбинированные (III уровень)– выведение следствий, классификация, доказательства, обобщение.
Любое познавательное действие имеет следующие структурные элементы, находящиеся в прямой зависимости друг от друга (по Г.И. Щукиной3):
1. Цели этой деятельности для ученика неосознаваемы и трансформируются в мотивы учебной деятельности, учение школьника побуждается не одним, а множеством мотивов, с разной степенью важности. Наиболее значимыми мотивами здесь являются познавательные интересы и потребности, которые, в свою очередь, лежат в основе интеллектуальной активности. Также важны мотивы самовоспитания, общения, социальные мотивы.
2. Учебные действия – в процессе выполнения предметных действий происходит не простой факт “делания”, а акт познания (исследования Ж. Пиаже4). Овладение умственным действием происходит в процессе интериоризации (т.е. перехода вовнутрь) соответствующего внешнего практического действия (П.Я. Гальперин5).
3. Операции деятельности и учебных действий – навык и умение.
Навык – стереотипная, автоматизированная операция, необходимая в учении при выполнении тех элементов предметных действий, в которых нужна точность, закрепленность связей, действий, которые могут происходить без контроля сознания.
Умения – операция интеллектуального свойства. Это знания в действии. Умение всегда оперирует приобретенными знаниями.
4. Рефлексивный компонент – эмоциональная оценка, критический анализ, формирование опыта. Глобально – самооценка.
Поскольку активность – это деятельностное состояние живых организмов, которая детерминирована изнутри, со стороны отношения к миру (А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский6), наиболее простым является воздействие на уже существующие мотивы субъекта. Поэтому, использование разнообразных средств, воздействующих на процесс интериоризации (напр. большой объем внешних действий) или на операции действия (напр. реализация умений в измененных условиях), также может привести к активизации соответствующего познавательного действия.
Процесс осуществления любой деятельности предполагает использование определенных средств – как инструментальной основы активности, обязательного элемента оснащения образовательного процесса.
В этом контексте использование на уроках при организации учебной деятельности важны такие способы, методы и приемы, которые делают эту деятельность значимой и результативной для каждого ученика. К подобным способам и методам относятся те, что применяются в практической работе.
1.2. Нормативные требования по организации практических работ на уроках права
Как уже отмечалось, курс обществознания (и курс права как его составная часть) направлен на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Среди результатов познавательной деятельности выделяют:
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.); отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации; передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
владение навыками редактирования текста;
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: формулирование полученных результатов; создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
критическое восприятие и осмысление разнородной социально-правовой информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;
решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции; оппонирование иному мнению;
осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;
осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.
Все это возможно при условии организации регулярной практической работы обучающихся на уроках.
|
