Общее и индивидуально-авторское в научных исторических текстах (на материале английского языка)
Скачать 346.3 Kb.
|
В четвёртой Главе «Стилистическое своеобразие исторических текстов» выявляется своеобразие стилистических приёмов, встречающихся в исследуемых произведениях, как свойственных всем авторам, так и индивидуальных, прослеживается связь между методом исторического исследования и выбором языковых средств его выражения, делается попытка проникнуть в суть различных стилистических приёмов с целью выявления особенностей отношения авторов к описываемым событиям. Образные, эмоционально-экспрессивные средства присущи авторам исследуемых произведений. Они органично вписываются в повествование и не воспринимаются как инородные вкрапления. Более того, они несут не только эмоциональную, но и смысловую нагрузку и изъять их из текста, не нарушая при этом замысел автора, не представляется возможным. Они способствуют передаче и восприятию интеллектуальной информации в более доступной форме, создают более тесный контакт автора с читателем, вовлекают последнего в процесс исследования, помогают автору выразить личное отношение к описываемым историческим событиям и личностям. Проведённый анализ показывает, что трое из четырех историков, чьи работы являются предметом данного исследования, широко используют различные цитаты. Своеобразие проблематики исследования предопределило разновидность цитат. Среди них удалось выделить официальные и неофициальные высказывания непосредственных участников правительственного кризиса, отрывки из их частной переписки и мемуаров; высказывания людей, которые были современниками политических событий 1922 г., но лично не участвовали в них; замечание человека, которого от кризисных событий отделяло всего лишь более десяти лет; и наконец отрывки из трудов других историков. Специфика исследуемых историками вопросов повлияла и на количественное соотношение приводимых ими официальных и неофициальных высказываний участников кризиса в пользу неофициальных. Многочисленные цитаты позволили авторам реализовать различные стилистические задачи. Они помогают составить представление об исторической личности как человеке и политике на основе ее собственных слов; подчеркнуть значимость и влияние того или иного политика в конкретной ситуации; объяснить поступки героя его собственными словами; опосредованно охарактеризовать политика через мнение о нём коллег и современников; создать в глазах читателя какой-то определённый образ, выделив те черты исторической личности, на которые акцентирует внимание сам автор; описать словами очевидца какое-то событие, передав его субъективное мнение и оценку; создать нужное автору впечатление о ситуации; навести читателя на какую-либо мысль; наглядно подтвердить свои мысли; усилить значимость собственного вывода; привести авторитетное мнение, не излагая своего собственного. Цитаты, популярный у авторов исследуемых произведений стилистический приём, не только способствует раскрытию истины, сообщая очень важную информацию, но и является мощнейшим способом эмоционального воздействия на читателя, помогающим убедить его в правильности концепции автора. Однако цитаты не являются общей чертой для всех авторов исследуемых произведений. Уже в использовании цитат или в отказе от них проявляется авторская индивидуальность. В дальнейшем индивидуально-авторский подход даёт о себе знать в предпочтении тех или иных разновидностей цитат, их количестве и конкретных стилистических задачах, которые с их помощью решает историк. Своеобразие языковых форм во многом определяется методом научного исследования. Использование авторами анализируемых произведений метода сопоставления и аналогии на языковом уровне выразилось в употреблении различных сравнений. Разнообразные формы сравнений используют трое из четырех историков: Морган, Булмер-Томас и Джеймс. На основе анализа исследуемого материала можно сделать вывод, что из трёх авторов, использующих сравнение, наиболее предпочтительным приёмом оно является для Моргана. Он употребляет его гораздо чаще других и в более разнообразных формах. Среди сравнений, встречающихся у авторов исследуемых произведений, было выделено несколько типов: темпоральные, пространственно-темпоральные (утвердительные и отрицательные), сравнения в рамках описываемых событий (увеличительные и со значением тождества). “...Ireland divided the generations in Britain almost as sharply as the war in Vietnam was to do in the United States in the 1960s and 1970s” (Morgan K.O. Op. cit, р.86). Различные типы сравнений помогают историкам дать более объективную оценку самим описываемым событиям и их участникам; на основе частных фактов сделать обобщающие выводы: выявить закономерности внутриполитической борьбы, установить типичность определенных явлений в английской внешней политике; подчеркнуть значимость каких-либо событий, политических групп, отдельных личностей; объяснить причины конкретных фактов и явлений; заострить внимание читателя на чём-либо, навести его на определённую мысль. Являясь языковым средством выражения сопоставительного научного метода исследования, сравнения не только дают возможность историкам изложить конкретные результаты сопоставления, но и эмоционально воздействовать на читателя с целью убеждения в правильности своих выводов. Чтобы передать многочисленные споры и противоречия, сопутствовавшие политическому кризису 1922 г., все авторы исследуемых произведений используют такой стилистический приём, как антитеза. Антитеза – противопоставление так же, как и сравнение, являющаяся языковым средством выражения метода сопоставления, представляет собой «резкое противопоставление понятий и образов»7, создающее контраст для усиления впечатления. В исследуемых произведениях функционируют расширенные антитезы, реализующиеся на уровне одного или двух предложений. Противопоставления, используемые авторами, касаются трех основных тем: 1. партийно-политического механизма управления страной; 2. внутренней политики коалиционного правительства; 3. внешней политики коалиционного правительства. Объектами противопоставлений у историков являются мнения простых людей и политиков, представителей различных партий, ведущих и малоизвестных политиков, членов кабинета и премьер-министра, программные установки партий, коалиционный тип правительства и однопартийный, методы решения сложных ситуаций, тактические и стратегические последствия конкретных событий, недостатки и достоинства международных договоров и экономических законов и др. “At the meeting at the Carlton Club on October 19, Bonar Law, when he came in, was received with enthusiasm, in contrast to the cold reception of Austen Chamberlain” (Mowat C.L. Op. cit, р.142). Противопоставления не только дают возможность историкам в яркой языковой форме передать многочисленные противоречия и разногласия, но и помогают убедительно и эффектно подтвердить собственную точку зрения; опровергнуть чужое мнение; дать характеристику и оценку историческим личностям, событиям, законам и документам; глубже раскрыть характер политика; выразить симпатию, антипатию, а порой и ироничную насмешку автора. Несмотря на то, что антитезы употребляют все авторы исследуемых произведений, выбор тем, в рамках которых они функционируют, объекты противопоставлений и решаемые с помощью антитез непосредственные стилистические задачи являются проявлением авторской индивидуальности. С целью убеждения и максимального воздействия на читателя трое из четырёх авторов исследуемых произведений используют способы интимизации научного повествования, такие средства языкового воздействия, которые сближают их с читателем, помогают создать общую основу для общения, вовлекают читателя в процессе исследования, делают его единомышленником автора. Так, у Булмер-Томаса встречается пример построения авторской речи в первом лице множественного числа, вопросно-ответный комплекс используют Моват и Булмер-Томаса, а риторический вопрос функционирует у Джеймса. Своеобразным приёмом воздействия на читателя можно считать использование в исследуемых произведениях точных цифр и дат, подкрепляющих конкретные факты. Это средства, которые создают эффект достоверности и делают изображение научного материала более наглядным, облегчая тем самым его восприятие читателем. Употребление дат характерно для всех четырёх авторов, но степень их конкретизации несколько отличается. Использование цифр было отмечено у трёх из четырёх историков, чьи работы являются предметом данного исследования. Нуждаясь в эмоционально-экспрессивном подкреплении для своей фактологической аргументации, авторы исследуемых произведений прибегают к использованию разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, которые способствуют созданию образности изображения, повышают выразительность и эмоциональность речи. Среди них можно выделить те, которые употребляют все историки, а именно: стёртые метафоры, персонификация, эпитеты, идиомы. К числу изобразительно-выразительных средств, которые оказались отмечены не у всех исследуемых авторов, относятся гиперболическая метафора, синекдоха, гипербола, антономасия, деформированная идиома. В целом в силу своей нечастой употребительности изобразительно-выразительные средства в исследуемых научных текстах непредсказуемы и всегда неожиданны. Именно поэтому они оказывают сильное впечатление на читателя, так как активизируют не только понятийное, но и образное мышление. Вместе с тем образные, экспрессивные средства выглядят вполне естественно и оригинально. Имея ярко выраженные индивидуальные оценочные коннотации, эти речевые средства открыто выражают авторское отношение и авторские эмоции. Историки обращаются к средствам наглядности, основывающимся на переносе опыта из одной области в другую, ради адекватного восприятия текста читателем. Сочетая в себе оригинальность взгляда на изображаемый предмет и оригинальность в его эмоциональной оценке, изобразительно-выразительные средства помогают не только наладить контакт с читателем, но порой и заинтриговать его. Они проникают в исследуемые произведения т.к. их авторы стремятся к убедительности и доказательности. Образные средства необходимы историкам для реализации требования ясности, доходчивости изложения. Возможно, функционирование изобразительно-выразительных средств в научных текстах вообще и в научных исторических в частности служит подтверждением основного тезиса А.А. Потебни о первичности образного, «поэтического» языка, разложением и снижением которого стала позднейшая история человеческой речи8. В Заключении подводятся итоги проведённого исследования. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора: 1. Суязова Е.А. LSP: Особенности функционирования номенклатурных образований в научных исторических текстах (на материале работ, посвященных кризису коалиционного правительства в Англии в 1922 г.) // Материалы V Международной конференции «Языки в современном мире», КДУ, 2006. // часть II, C. 655 – 661. 2. Суязова Е.А. К проблеме создания пособия по истории партийной системы в Великобритании для студентов, изучающих новую и новейшую историю Великобритании // Материалы и IV Всероссийской научно-практической конференции «Учитель, ученик, учебник», КДУ, 2007. C. 491 – 495. 3. Миньяр-Белоручева А.П., Суязова Е.А. Предельные синтагматические последовательности в научных исторических текстах (на материале работ, посвященных кризису коалиционного правительства в Англии 1922 г.) // Вестник Южно-Уральского государственного университета, серия «Лингвистика», вып. 4, Челябинск 2006, C. 15 – 25; 0,5 п.л. 4. Суязова Е.А. LSP: Инвариантные и вариативные признаки использования терминологии в научных исторических текстах // Материалы VI Международной конференции «Языки в современном мире», КДУ, 2007. 0,5 п.л. (в печати). 1 Виноградов В.В. Проблема авторства и теория стилей. М., 1961, с. 16. 2 Будагов Р.А. Литературные языки и языковые стили. М., 1967, с. 185. 3 Там же, с. 172. 4 Глушко М.М. Лингвистические особенности современного общенаучного языка. Дис. к. ф. н. М.,1973. 5Миньяр-Белоручева А.П. Язык историка. М., 2001, с. 31. 6 Там же, с. 33. 7 Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. Л., 1981, с. 65. 8 Потебня А.А. Мысль и язык // Полное собрание сочинений. М.,1999. |
Похожие:
 | Авторское выполнение научных работ любой сложности грамотно и в срок Разработка и применение групповых методов обучения на уроках английского языка 20 | | Конструктивная роль фреймов прагматической связности реплик в диалогической... ... |
| Полезные интернет-ресурсы для учителей английского языка Справочник по грамматике английского языка. А также: Форум для изучающих английский язык Репетиторы английского языка Курсы английского... | | Политкорректность как коммуникативная категория современного английского... |
 | Стилистическая вариативность журнальных заголовков на материале английского языка. Введение Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методы активного обучения на уроках английского языка Учитель английского... Изучение английского языка, также как и изучение любого другого предмета, требует нелегкой систематической работы, тем более, что... |
| Реализация интерактивности на интернет-сайтах экономических форумов... Работа выполнена на кафедре иностранных языков в фгоу впо «Калининградский государственный технический университет» | | Функционально стилистическая неоднородность научной речи востоковедов... Настоящее исследование посвящено изучению функционально-стилистических разновидностей научной речи востоковедения и определению границ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Авторское выполнение научных работ на заказ. Контроль плагиата, скидки,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формирование осознанного отношения к окружающему на материале английского языка посредством изготовления кормушек для птиц | | Тема: Двусоставные предложения (8 класс) Рабочая учебная программа предназначена для преподавания теоретических основ английского языка на отделении дошкольного образования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В рассказ включены специфические звуки английского языка. Все звуки по ходу действия повторяются детьми вместе хором по три раза,... | | Анализ работы шмо учителей английского языка за 2006-2007 уч год Работа шмо учителей английского языка велась с целью организовать учебный процесс изучения английского языка на всех ступенях в соответствии... |
| Рабочая учебная программа дисциплины Теоретические основы курса английского... Рабочая учебная программа предназначена для преподавания теоретических основ английского языка на отделении дошкольного образования... | | 1. Какая наука изучает строение тела человека? Рабочая учебная программа предназначена для преподавания теоретических основ английского языка на отделении дошкольного образования... |
