Учебно-методический комплекс дисциплины «пропедевтика стоматологических заболеваний»

Тематический план лекций Учебная дисциплина (модуль) – «Пропедевтика ортопедической стоматологии» Направление подготовки – 31.05.03 (060201) - стоматология Семестр – П, Ш Курс – 1-й, 2-й № лекции Тема лекции Количество часов Весенний семестр 1 Введение в специальность: предмет и задачи ортопедической стоматологии, ее связь с другими науками. Анатомия зубочелюстной системы. Скелет жевательного аппарата, особенности строения челюстей в связи с их функциональной нагрузкой. Зубы и зубные ряды. Факторы устойчивости зубных рядов. Пародонт. 2 2 Функциональная анатомия жевательного аппарата. Морфо-функциональные характеристики височно-нижнечелюстного сустава, жевательных мышц. Топография и функции мышц челюстно-лицевой области. Мышцы, приводящие в движение нижнюю челюсть. Височно-нижнечелюстной сустав. Биомеханика нижней челюсти. Артикуляция. Окклюзия и ее виды. Окклюзионные кривые и окклюзионная плоскость. Прикус и его разновидности 2 Осенний семестр 3 Дефекты твердых тканей зубов и зубных рядов. Виды зубных протезов, применяемых для замещения дефектов твердых тканей зубов, зубных рядов. Технология искусственных коронок. 2 4 Виды зубных протезов, применяемых для замещения дефектов зубных рядов. Технология съемных конструкций зубных протезов. Виды съемных протезов. Конструкционные части частичных съемных протезов. Границы базисов протезов. Методы фиксации частичных съемных протезов. Кламмеры, их виды. 2 ИТОГО 8 Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________ "___"_____________ 20 г. протокол № _______ Зав. кафедрой Т.Н. Юшманова Тематический план практических занятий Учебная дисциплина (модуль) – «Пропедевтика ортопедической стоматологии» Направление подготовки – 31.05.03 (060201) - стоматология Семестр – П, Ш Количество часов, отведенное на курс, цикл – 40 час. Курс – 1-й, 2-й № занятия Тема занятия Количество часов 1-й курс, П-й семестр 1 Введение в специальность: цель и задачи стоматологии, основные этапы развития стоматологии. Место пропедевтической стоматологии в системе стоматологического образования. Организация отделения ортопедической стоматологии. Зуботехническая лаборатория. Эргономика в стоматологии. Организация и оснащение рабочего места врача-стоматолога, зубного техника. Оборудование и инструментарий для изготовления зубных протезов. Виды зубных протезов, материалы для их изготовления. Техника безопасности и противоэпидемические мероприятия (асептика, антисептика, дезинфекция и стерилизация). Медицинская этика и деонтология 2 2 Функциональная анатомия жевательного аппарата. Зубочелюстная система как единый анатомо-функциональный комплекс. Морфо-функциональные характеристики челюстных костей, жевательных мышц, височно-нижнечелюстного сустава. Особенности строения верхней и нижней челюстей. Понятие «контрфорсы», их значение. Жевательные мышцы. Височно-нижнече­люстной сустав. 2 3 Морфология зубов и зубных рядов. Понятия «анатомическая» и «клиническая» коронки, «анатомический» и «клинический» корни. Зубная формула. Факторы устойчивости зубных рядов. Понятие «окклюзионная поверхность». Окклюзионные кривые. Артикуляция. Окклюзия, виды, признаки. Прикус. Антропометрические признаки ортогнатического прикуса 2 4 Понятие «оттиск». Классификация оттисков. Оттискные ложки. Правильность подбора ложек для получения оттисков. Получение от­тиска гипсом с фантомной модели. Методика полу­чения оттисков альгинатными материалами с фантомных моделей 2 5 Понятие «модель». Виды моделей по назначению. Комбинированные модели. Технология изготовления гипсовых моделей челюстей по оттискам из гипса, альгинатных материалов. Факторы, влияющие на прочность гипсовой модели. Оценка качества гипсовой модели 2 6 Виды зубных протезов для замещения дефектов твердых тканей зубов. Понятие «искусственная коронка». Классификации искусственных коронок: по назначению, конструктивным особенностям, методу изготовления, материалу. Металлическая штампованная коронка. Показания. Клинико-лабораторные этапы изготовления. Основы моделирования различных групп зубов. Техника моделирования анатомической формы коронки зуба. Получение гипсового штампа 2 7 Лабораторные этапы изготовления металлической штампованной коронки. Получение гипсоблока для изготовления металлических штампо­ванных коронок. Изготовление металлических штампов. Правила подбора металличе­ских гильз. Термическая обработка. Предварительная штамповка коронок. Методы окончательной штамповки. Отбеливание металлической коронки. Шлифовка и полировка. Абразивные материалы. 2 8 Эстетические искусственные коронки. Пластмассовые коронки. Показания. Клинико-лабораторные этапы изготовления пластмассовой коронки. Виды комбинированных коронок. Конструктивные особенности коронок с пластмассовой облицовкой. Механизм соединения металлического каркаса с пластмассовой облицовкой. Технология изготовления коронок с пластмассовой облицовкой по Белкину, Свердлову. Особенности моделирования. Конструкционные и вспомогательные материалы для изготовления 2 9 Понятие «микропротез». Вкладки. Клинико-лабораторные этапы изготовления. Принципы формирования полостей. Способы изготовления. Материалы для изготовления вкладок. Технология изготовления вкладок из пластмассы, сплавов металлов. Технология литья сплавов металлов. Методы литья. Метод безмодельного литья по выплавляемым восковым моделям 2 10 Итоговое занятие: контрольная работа, тестирование 2 2-й курс, Ш-й семестр 11 Понятие «штифтовая конструкция». Штифтовый зуб: составные части, показания к применению. Виды штифтовых зубов. Конструктивные особенности. Недостатки конструкций штифтовых зубов. Искусственные коронки на литой культевой штифтовой вкладке. Составные части культевой штифтовой вкладки. Показания к применению. Способы изготовления: прямой, косвенный 2 12 Понятия «дефект зубного ряда». Понятие «мостовидный протез». Показания к применению. Конструкционные элементы. Виды мостовидных протезов: по количеству опорных элементов, по технике изготовления, по материалам для изготовления. Понятие «консольный протез». Мостовидные протезы: виды, конструкционные элементы. Клинико-лабораторные этапы изготовления 2 13 Клинико-лабораторные этапы изготовления штампованно-паяного мостовидного протеза. Технология изготовления опорных штампованных коронок. Формы промежуточной части: промывная, касательная, седловидная. Правила моделирования промежуточной части. 2 14 Схема технических этапов литья промежуточной части мостовидного протеза. Понятие «паяние». Подготовка частей мостовидного протеза к паянию. Режим отбеливания. Механическая обработка мостовидного протеза: шлифовка, полировка. Абразивные и полировочные средства. 2 15 Понятие «дефект зубного ряда». Частичный съемный пластиночный протез. Показания к применению. Конструктивные элементы протеза. Клинико-лабораторные этапы изготовления. Оттиски. Критерии оценки качества оттисков. Получение моделей. Критерии оценки качества моделей. Границы базисов съемных протезов на верхней и нижней челюстях. Понятие «базис протеза». Функции базиса съемного протеза. Границы базисов протезов на верхней и нижней челюстях. 2 16 Частичные съемные пластиночные протезы. Элементы частичного съемного пластиночного протеза: базис, кламмеры, искусственные зубы. Клинико-лабораторные этапы изготовления. Оттиски. Получение моделей. Границы базисов съемных протезов 2 17 Правила и техника изготовления восковых базисов с окклюзионными валиками. Биомеханика нижней челюсти. Окклюзия: виды, признаки окклюзий. Сагиттальные движения нижней челюсти. Сагиттальный резцовый и суставной пути, их характеристики. Трансверзальные движения нижней челюсти. Трансверзальный суставной и резцовый пути, их характеристики. Устройства, воспроизводящие движения нижней челюсти: окклюдатор, артикулятор 2 18 Искусственные зубы как составная часть съемного протеза. Правила подбора и постановки искусственных зубов. Антропометрические ориентиры: линии клыков, линия улыбки, линия эстетического центра. Постановка искусственных зубов на искусственной десне и на приточке: показания, методика выполнения. Моделирование воскового базиса протеза. 2 19 Технология пластмассового базиса протеза. Условия и стадии созревания пластмассового теста. Подготовка гипсовой пресс-формы к формовке пластмассовой формовочной смеси. Режим полимеризации. Дефекты в базисах протезов при нарушениях технологии. Окончательная обработка частичного съемного пластиночного протеза. 2 20 Причины и методы починки частичных съемных пластиночных протезов. Технология починок частичных съемных протезов. Итоговое занятие по тематике модуля «Пропедевтика ортопедической стоматологии» (тестирование, контрольная работа) 2 ИТОГО 40 Рассмотрено на заседании кафедры _________________________________ "___"_____________ 20 г. протокол № ____________ Зав. кафедрой Т.Н. Юшманова Приложение № 2 к рабочей учебной программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ) «ПРОПЕДЕВТИКА ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ» 2014 г. Современные подходы к проблематике дисциплины. Специфика авторской концепции Пропедевтика – предварительный вводный курс, систематически изложенный в элементарной форме, предшествует более глубокому и детальному изучению соответствующей дисциплины. Пропедевтическая стоматология – дисциплина, изучение разделов которой основано на формировании у студентов базовых знаний в области стоматологии и начальных профессиональных мануальных навыков врача-стоматолога общей практики. Пропедевтика ортопедической стоматологии относится к циклу профессиональных дисциплин, целью которой является предклиническая подготовка студентов. Пропедевтика ортопедической стоматологии обеспечивает преемственность в дальнейшем изучении студентами клинических дисциплин специальности, главным образом, ортопедической стоматологии (этиопатогенез, клиника, диагностика, лечение и профилактика заболеваний зубочелюстной системы). Теоретический раздел модуля направлен на обучение студентов принципам врачебной этики и деонтологии, на изучение основной профессиональной терминологии; на формирование у студентов базовых знаний топографической и функциональной анатомии зубочелюстной системы. Изучение данных вопросов является базисом для дальнейшего обучения студентов на профильных клинических кафедрах. Особенностью обучения студентов-стоматологов является необходимость приобретения профессиональных мануальных навыков (препарирование зубов, получение оттисков, выполнение этапов изготовления зубных протезов). Практическая часть модуля направлена на обучение студентов правилам работы с основным стоматологическим оборудованием, инструментарием, материалами; на формировании у студентов основных профессиональных мануальных навыков врача стоматолога-ортопеда на учебных фантомах. Знание пропедевтики ортопедической стоматологии, как раздела стоматологии, способствует формированию у студента цельного представления о стоматологии как науке, развивает клиническое мышление, вырабатывает основные мануальные навыки при работе на фантоме, что поможет в дальнейшем выполнять различные стоматологические манипуляции в полости рта пациентов. Преподавание пропедевтики ортопедической стоматологии базируется как на классических положениях, так и на современных концепциях и научных подходах. Изучение любой научной дисциплины становится более эффективным, если студент видит и понимает значение данной дисциплины в его будущей профессиональной деятельности. В связи с этим специфика преподавания пропедевтики ортопедической стоматологии направлена на формирование мотивационной основы деятельности обучающихся и осуществляется по следующим направлениям: профессионализация процесса обучения – изменение форм и содержания обучения, адаптация содержания к профессиональным задачам будущих специалистов; структурирование учебного материала на основе целостного представления о пропедевтической стоматологии как дисциплине, закладывающей основы профильных клинических дисциплин; поиск и внедрение новых эффективных методов обучения; активизация личного потенциала студента в сочетании с групповыми (командными) формами организации учебного процесса. Специфика авторской концепции преподавания модуля «Пропедевтика ортопедической стоматологии» состоит в интегральном использовании трех основных составляющих учебной и научной литературы: аспекты функциональной анатомии и биомеханики зубочелюстной системы; вопросы базисной стоматологии; технологические вопросы изготовления конструкций зубных протезов. Изложение вопросов пропедевтики ортопедической стоматологии в представленном ракурсе позволяет обеспечить формирование у студентов системного, многоуровневого подхода к освоению теоретических знаний и ориентирует их на приобретение начальных профессиональных умений. Для повышения интереса к изучаемому предмету и формирования мотивационной основы деятельности студентов в преподавании пропедевтики ортопедической стоматологии используются конкретные практические (клинические) примеры. 2. Образовательные технологии При реализации различных видов учебной работы используются традиционные методы обучения (словесный, наглядный, практический, работа с литературой) в сочетании с современными технологиями. При изучении дисциплины применяются индивидуальные и групповые формы обучения.  Характеристика методов обучения Метод обучения Характеристика Информационный метод (словесный) 1. Элементы лекционного курса. 2. Разбор темы на практических занятиях 3. Собеседование со студентами на практическом занятии в рамках обсуждения заданной темы. 4. Дискуссия по избранным вопросам. 5. Информирование о новых технологиях и методах лечения в ортопедической стоматологии Объяснительно-иллюстративный (применяется для передачи большого массива информации) 1. Элементы лекционного курса с мультимедийным сопровождением 2. Мультимедийное сопровождение практических занятий. 3. Демонстрация видов стоматологического и зуботехнического оборудования и инструментария, материалов, применяемых в ортопедической стоматологии и приемов работы с ними. 4. Демонстрация наглядных пособий, муляжей, тематических стендов, планшетов, фантомов, музейных моделей. 5. Демонстрация выполнения клинико-лабораторных этапов изготовления зубных протезов: техники препарирования твердых тканей зубов на фантомах, приготовления различных оттискных материалов и получения оттисков ими. 6. Демонстрация технических приемов изготовления съемных и несъемных конструкций зубных протезов. Репродуктивный метод (применение изученного осуществляется на основе образца или правила) 1.Экскурсы по пройденным темам для проверки (репродукции) «выживаемости» знаний. 2. Алгоритмы выполнения практических заданий (алгоритм выбора оттискной ложки, алгоритм приготовления оттискного материала и получения оттиска, алгоритм получения модели и др.) Инструктивно-практический метод 1. Отработка практических навыков по препарированию твердых тканей зубов на учебных фантомах. 2. Выполнение технических этапов изготовления зубных протезов. 3. Освоение методик приготовления оттискных материалов и получения оттисков различными материалами с фантомных моделей. Работа с учебником, учебными пособиями, специализированными журналами 1. Чтение и самостоятельное изучение учебной литературы и дополнительных источников при подготовке к теме практического занятия. 2. Реферирование по проблемным вопросам ортопедической стоматологии статей специализированных журналов («Стоматология, «Клиническая стоматология», «Новое в стоматологии» и др.), предусмотренных ГОС специальности «Врач-стоматолог». 3. Подготовка реферативных сообщений. Видеометод 1.Демонстрация тематических видеофильмов       2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий С целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы: чтение лекций в формате Power Point, мультимедийное сопровождение практических занятий; формирование практических навыков и умений с использованием учебных фантомов (симуляторов); демонстрация работы с различными стоматологическими материалами; демонстрация технологических приемов изготовления зубных протезов; работа в зуботехнической лаборатории при освоении мануальных навыков изготовления зубных протезов; разбор конкретных ситуаций; участие студентов в обучающих семинарах и мастер-классах специалистов; использование в учебном процессе баз данных, информационно-справочных и поисковых систем. 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Виды самостоятельной работы Формы контроля Теоретическая подготовка к занятиям: 1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы, 2. Проработка учебного материала по конспектам лекций. 3. Самостоятельная проработка тем, которые не входят в план аудиторных занятий, подготовка рефератов 4. Работа с тестами и вопросами для самоконтроля. 5. Составление анатомического терминологического словаря. Проверка выполненных заданий. Собеседование. Тестирование. Практическая подготовка 1. Моделирование из пластилина и вырезание из гипса различных групп зубов верхней и нижней челюстей. 2.Отработка мануальных навыков на фантомных моделях и учебных фантомах Представление подго-товленных материалов. Проверка выполненных заданий. Оценка выполнения заданий по мануальным навыкам. 3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Одним из этапов процесса обучения является контроль, учет и оценка знаний студентов. Цель контроля - определение качества усвоения учебного материала, степени соответствия сформированных умений и навыков целям и задачам обучения тому или иному учебному предмету. В процессе контроля формируется ответственное отношение студентов к учебному процессу, устанавливается эффективность методики преподавания. Важнейшими принципами контролирования и оценивания результатов обучения студентов, как одного из главных компонентов качества образования, являются: объективность – контроль должен, адекватно установленным критериям, позволять правильно устанавливать степень овладения студентами знаниями и умениями, оценивать успехи и недостатки учебной деятельности студентов. Принцип объективности определяется обоснованностью требований к знаниям, умениям и навыкам студентов вопросов; соответствием содержания контрольных заданий целям контроля; планомерность и систематичность – контроль должен осуществляться в соответствии с запланированным ходом учебного процесса и строиться на основных вопросах программы обучения. Этот принцип предусматривает применение различных форм, методов и средств оценивания результатов обучения на всех этапах процесса обучения - от начального восприятия знаний и до их практического применения. Систематичность контроля позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки, недоработки, принимать меры к их устранению путем соответствующего совершенствования учебного процесса; всесторонность – наиболее полно выявлять фактический уровень усвоения студентами программного материала. Контроль не должен ограничиваться только выявлением того, что студенты знают и могут воспроизводить усвоенную ими теоретический материал, но и умеют ли пользоваться этой информацией для решения учебных и практических задач. В этом случае контроль обеспечивает проверку содержания формируемых у студентов профессиональных компетенций. наглядность (гласность) – проведение оценивания результатов обучения всех обучаемых по одним и тем же критериям; оглашение и мотивация оценок. С учетом требований ФГОС ВПО к аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям программы модуля «Пропедевтика ортопедической стоматологии» создан фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Фонд оценочных средств, позволяющих оценить степень сформированности компетенций обучающихся, включает: контрольные вопросы и вопросы для самоконтроля к практическим занятиям, тестовые задания по темам и разделам модуля – дают возможность получить достаточно объективные, однозначные и воспроизводимые данные в пределах тех задач, которые были поставлены перед тестовой проверкой (входят в комплект учебно-дидактических материалов), контрольно-измерительные материалы (АПИМы), тематику рефератов, перечень вопросов к зачетам и экзамену. 3.1. Виды и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации При изучении модуля «Пропедевтика ортопедической стоматологии» на кафедре применяется учебный контроль знаний, умений и навыков, который подразделяется на следующие виды: входной (предварительный), текущий (тематический), являющийся ведущим и систематически применяемым), контроль освоения практических умений на учебных фантомах, рубежный (промежуточный), итоговый. ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ проводится перед началом изучения разделов модуля для выявления предшествующих знаний. Этот контроль проводится в форме ответов на вопросы, проверяющих знания терминологии, теоретического материала. Проведение подобной формы контроля позволяет оперативно оценить исходный уровень знаний студентов и выявить пробелы в усвоении материала, которые возникли при подготовке к практическому занятию. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ - проверка знаний и умений студентов в процессе усвоения каждой изучаемой темы. С помощью текущего контроля процесс обучения становится управляемым, происходит активизация познавательной деятельности студентов. Текущий контроль позволяет оперативно вмешиваться в учебный процесс, корректировать его.  В зависимости от целей обучения, содержания учебного материала и его сложности применяются различные методы и формы текущего контроля. По способу выявления формируемых компетенций текущий контроль проводится в форме: устного опроса (собеседования) – способствует выработке быстрой реакции студента на вопрос, развивает связную устную речь, приучает к доказательности изложения; позволяет преподавателю оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки; письменных работ (тестирования, контрольных работ, рефератов) – способствуют развитию логического мышления обучающегося (за счет большей сосредоточенности, возможности обдумывать варианты решений и построения ответа); дают студентам возможность проверить обоснованность оценки; обеспечивают объективность преподавателя (уменьшение степени субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его индивидуальными особенностями). Текущий контроль знаний студентов по темам модуля «Пропедевтика ортопедической стоматологии» проводится в виде: Тестового контроля в начале каждого занятия – задания формируются так, чтобы охватить важнейшие элементы знаний и умений, полученные студентами на протяжении последних 2-3 занятий. Устного опроса (индивидуального или фронтального). Индивидуальный опрос предполагает обстоятельные, связные ответы студентов на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу. При индивидуальном опросе оценивается не простое воспроизведение студентами текста учебного пособия, а самостоятельное объяснение материала, доказательство всех выдвигаемых положений, приведение своих примеров, поэтому такой опрос служит важным учебным средством развития речи, памяти, мышления студентов. Чтобы сделать такую проверку более глубокой, необходимо ставить перед студентами вопросы, требующие развернутого ответа. Вопросы для индивидуального опроса должны быть четкими, ясными, конкретными, емкими, иметь прикладной характер, охватывать основной, ранее пройденный материал программы. Их содержание должно стимулировать студентов логически мыслить, сравнивать, анализировать, доказывать, подбирать убедительные примеры, устанавливать причинно-следственные связи, делать обоснованные выводы и этим способствовать объективному выявлению знаний студентов. Для организации коллективной работы группы во время индивидуального опроса используются разные приемы: студентам предлагается составить план ответа на поставленный вопрос, оценить (проанализировать) ответ (полноту и глубину, последовательность, самостоятельность, форму); привести примеры по тому или иному положению ответа. Фронтальный опрос заключается в привлечении к обсуждению вопросов занятия, требующих небольших по объему ответов, всех студентов группы. Чаще проводится для проверки знания материала, который нужно обязательно запомнить. При проведении фронтального опроса вопросы должны допускать краткую форму ответа, быть лаконическими, логически увязанными друг с другом, даны в такой последовательности, чтобы ответы студентов в совокупности могли раскрыть содержание раздела, темы. Вопросы должны иметь преимущественно поисковый характер, чтобы побуждать студентов к самостоятельной мыслительной деятельности. Этому требованию отвечают, например, вопросы таких видов: - на установление последовательности действия, процесса, способа ("Что произойдет...", "Как изменится..."); - на сравнение ("В чем сходство и различие...", "Чем отличается..."); - на объяснение причины ("Почему...", "Для чего..."); - на выявление основных характерных черт, признаков или качеств предметов, явлений ("Укажите важные свойства...", "В таких случаях...", "Какие условия необходимы..."); - на установление значения того или иного явления, процессов ("Какое значение имеет...", "Какое влияние оказывает..."); - на обоснование ("Чем объяснить...", "Как обосновать..."). С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить уровень подготовки студентов к занятию, определить сформированность основных понятий. Целесообразно использовать фронтальный опрос перед проведением практической части занятия, так он позволяет проверить подготовленность студентов к ее выполнению. Фронтальный опрос имеет много положительных сторон: преподаватель в относительно короткий отрезок времени может проверить знания всех студентов, побуждая их к высокой активности; возможность проводить обобщение и систематизирующее повторение, что очень важно для перехода к новому материалу. Заключительная часть устного опроса – анализ ответов студентов: отмечаются положительные стороны, недостатки ответов. При оценке ответа учитывается его правильность и полнота, логичность изложения материала, культуру речи, умение увязывать теоретические положения с практикой, в том числе и с будущей профессиональной деятельностью. Написание рефератов – такая форма контроля позволяет систематизировать знания студентов, проверить умение раскрыть тему. В процессе подготовки рефератов студент мобилизует и актуализирует имеющиеся знания, самостоятельно приобретает новые, необходимые для раскрытия темы. При проверке этих работ преподаватель обращает внимание на соответствие работы теме, полноту раскрытия темы, последовательность изложения, самостоятельность суждения. Примерный перечень тем реферативных сообщений представлен в приложении № 4 к учебной рабочей программе «Фонд оценочных средств». Контроль освоения практических умений на учебных фантомах Основные цели обучения студентов в вузе — не только усвоение ими определенной системы знаний, но и формирование профессиональной готовности решать практические задачи, что определяется степенью сформированности системы практических навыков и умений. Контроль освоения практических навыков позволяет выявить, как студенты умеют применять полученные теоретические знания на практике, насколько они овладели необходимыми умениями, главными компонентами деятельности. В процессе выполнения практических заданий студент обосновывает принятые решения, что позволяет установить уровень усвоения теоретических положений, т.е. одновременно с проверкой умений осуществляется проверка знаний.  Основные критерии, по которым оценивается практическая деятельность студентов, следующие: рациональная организация труда и рабочего места; выполнение установленных норм и требований к конкретному виду работы, соблюдение правил техники безопасности; рациональное использование оборудования и инструментария, материалов; последовательность и правильность применения приемов работы; степень самостоятельности при выполнении практических заданий. Совокупность перечисленных методов текущего контроля знаний и умений позволяет получить достаточно точную и объективную картину состояния обученности студентов.  РУБЕЖНЫЙ (ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ) КОНТРОЛЬ знаний – контроль знаний, умений обучающихся по разделам модуля. Цель такого контроля – диагностирование качества усвоения студентами взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных темах раздела модуля. Главные функции промежуточного контроля – систематизация и обобщение учебного материала. Формы проведения промежуточного контроля: контрольная работа итоговое тестирование, оценка выполнения практических заданий. Промежуточный контроль проводится на последнем (итоговом) занятии каждого семестра. Контрольная работа (одна из форм рубежного контроля) выполняется по завершении изучения крупной темы или раздела модуля и позволяет проверить знания студентов по сравнительно широкому кругу вопросов за относительно небольшой промежуток времени. Однородность контрольных работ, выполняемых студентами, позволяет предъявлять ко всем одинаковые требования, дает возможность объективно оценивать результаты обучения. Применение этого метода дает возможность в короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми студентами группы, определить направления для индивидуальной работы с каждым. Для проверки и оценки контрольных письменных работ проводится анализ результатов их выполнения, выявляются типичные ошибки, причины, вызвавшие неудовлетворительные оценки. При большом количестве однотипных ошибок, свидетельствующих о недостаточном усвоении многими студентами того или иного раздела (темы), на занятии необходимо провести разбор плохо усвоенного материала. Примерный перечень вопросов к контрольным работам представлен в приложении № 4 к учебной рабочей программе «Фонд оценочных средств». ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ Промежуточный контроль знаний студентов по модулю «Пропедевтика ортопедической стоматологии» проводится в форме комплексного экзамена по дисциплине «Пропедевтика стоматологических заболеваний». Экзамен проводится в 3 этапа: 1. Этап – оценка мануальных навыков 2. Этап – тестирование 3. Этап – собеседование со студентом по экзаменационному билету, состоящему из одного теоретического вопроса по тематике дисциплины «Пропедевтика ортопедической стоматологии». Перечень вопросов к комплексному экзамену по Пропедевтике стоматологических заболеваний (модуль Пропедевтика ортопедической стоматологии) представлен в приложении № 4 к учебной рабочей программе «Фонд оценочных средств». Экзамен оценивается по пятибалльной системе. 3.2. Критерии оценивания результатов обучения Оценка результатов обучения в течение семестра проводится по количественной пятибалльной шкале. В конце каждого семестра при получении зачета используется качественная оценка (зачтено/не зачтено). При проведении тестового контроля знаний студентов каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Тест считается выполненным, если студент правильно отвечает на 70% вопросов (и более) тестового задания (набирает 70 и более баллов). Ответ по билетам на экзамене оценивается по количественной пятибалльной шкале. Оценка "отлично" ставится студенту, твердо знающему программный материал; грамотно и правильно отвечающему на вопрос билета; проявившему глубокие знания; показавшему умение логически, четко и ясно излагать ответы на вопрос билета и дополнительные вопросы; продемонстрировавшему твердые навыки и умение приложить теоретические знания к практическому их применению.  Оценку "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала; показавший систематический характер знаний и способный к самостоятельному их пополнению в ходе дальнейшей учебы; успешно, без существенных недочетов, ответивший на вопрос экзаменационного билета, но некоторые ответы являются не совсем полными. Студент при ответах на дополнительные вопросы обнаруживает знания логических связей вопросов билета с другими разделами курса, но ответы недостаточно четкие. Оценку "удовлетворительно" заслуживает студент, который: а) проявил по вопросу билета знания только основного материала, но не усвоивший детали и допустивший ошибки принципиального характера; б) справляется с заданиями, предусмотренными программой, но допустивший погрешности в ответе; в) обладает необходимыми знаниями для устранения допущенных ошибок под руководством преподавателя; г) при ответах на дополнительные вопросы не может увязать материал со смежными разделами курса. Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала; допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий экзаменационного билета и не способному к их исправлению без дополнительных занятий по дисциплине. Приложение № 3 к рабочей учебной программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ К МОДУЛЮ «ПРОПЕДЕВТИКА ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ» ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОПЕДЕВТИКА СТОМАТОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ» 2014 г. 1 КУРС, ВЕСЕННИЙ СЕМЕСТР Практическое занятие 1

Похожие:

	Учебно-методический комплекс По дисциплине:­­­­­­­­­­­­­­ физиотерапия... Требования государственного образовательного стандарта (гос) по специальности 040400 – Стоматология		Рабочая программа учебной дисциплины «Пропедевтика стоматологических заболеваний» Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению...
	Программа к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности 14. 01. 14 Стоматология Эпидемиология стоматологических заболеваний среди населения России и мира. Первичная, вторичная и третичная профилактика, коммунальные...		Волгоградский государственный медицинский университет Введение в курс профилактики. Современные принципы организации и методы проведения профилактики стоматологических заболеваний. Здоровый...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Введение в курс профилактики. Современные принципы организации и методы проведения профилактики стоматологических заболеваний. Здоровый...		Рабочая программа по дисциплине на 2010/11 учебный год Дисциплина:... Министерством образования Российской Федерации 10. 03. 2000 в соответствии с учебным планом и на основании типовой программы по дисциплине,...
	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов		Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко
	Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов